内容摘要：在《全日制义务教育语文课程标准》第一学段目标中指出：“能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”这说明，汉语拼音在学生认读生字，独立识字上仍是一个较重要的工具。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定难度的。而在拼音教学中引入游戏这种形式，使学生能在玩中学，在乐中学，符合儿童身心发展的规律，也有利教学的有效开展。
小学低年级汉语拼音教学中总的要求是：能读准写好声母、韵母、声调和整体(ti)认读(du)(du)音(yin)(yin)节(jie)，正确拼(pin)(pin)(pin)读(du)(du)拼(pin)(pin)(pin)写音(yin)(yin)节(jie)，掌(zhang)握(wo)(wo)字(zi)(zi)母顺序。新(xin)的(de)(de)课(ke)程(cheng)标准(zhun)把汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)看(kan)作是(shi)帮助(zhu)(zhu)识字(zi)(zi)、学习普通(tong)(tong)话(hua)的(de)(de)过(guo)程(cheng)中起到的(de)(de)一(yi)个“拐(guai)棍”作用(yong)，不(bu)再把汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)的(de)(de)学习目标定在“帮助(zhu)(zhu)阅读(du)(du)”的(de)(de)位置(zhi)上(shang)，也(ye)就是(shi)说识字(zi)(zi)、阅读(du)(du)汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)不(bu)再是(shi)唯一(yi)的(de)(de)工(gong)具(ju)，但无可(ke)否认，熟练掌(zhang)握(wo)(wo)汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)仍是(shi)扩(kuo)大(da)低年级阅读(du)(du)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)有效途(tu)径，也(ye)是(shi)一(yi)年级学生(sheng)(sheng)首先要掌(zhang)握(wo)(wo)的(de)(de)语(yu)言(yan)工(gong)具(ju)；作为识字(zi)(zi)的(de)(de)工(gong)具(ju)，它能(neng)(neng)帮助(zhu)(zhu)低年级学生(sheng)(sheng)摆脱识字(zi)(zi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)限制，阅读(du)(du)注音(yin)(yin)读(du)(du)物(wu)。同(tong)时还可(ke)以(yi)利用(yong)汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)进行写话(hua)，使(shi)“识字(zi)(zi)、阅读(du)(du)、写作”同(tong)步前进，而且作为学习普通(tong)(tong)话(hua)的(de)(de)工(gong)具(ju)，能(neng)(neng)帮助(zhu)(zhu)学生(sheng)(sheng)不(bu)断克服方言(yan)影响，提高(gao)说话(hua)质量(liang)(liang)(liang)。即使(shi)在中高(gao)年级，通(tong)(tong)过(guo)汉语(yu)拼(pin)(pin)(pin)音(yin)(yin)学习生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)新(xin)词依然是(shi)主要手段(duan)，特别是(shi)在查(cha)字(zi)(zi)典(dian)中，用(yong)音(yin)(yin)序查(cha)字(zi)(zi)法(fa)可(ke)以(yi)省去相(xiang)对复杂的(de)(de)笔(bi)画，从(cong)某(mou)种(zhong)程(cheng)度上(shang)来说也(ye)可(ke)以(yi)培养学生(sheng)(sheng)勤(qin)用(yong)、爱用(yong)字(zi)(zi)典(dian)的(de)(de)好习惯。
一(yi)年级新生(sheng)从幼儿园学(xue)(xue)(xue)习粗浅的(de)(de)知(zhi)(zhi)识技(ji)能到(dao)现在(zai)进入(ru)系(xi)统学(xue)(xue)(xue)习知(zhi)(zhi)识的(de)(de)大(da)门，掌握汉语(yu)拼(pin)(pin)音就(jiu)是开启这扇(shan)大(da)门的(de)(de)钥匙，要牢(lao)牢(lao)掌握这把钥匙，光是依靠教(jiao)师在(zai)课堂上按(an)照“看图引入(ru)声(sheng)、韵(yun)(yun)母(mu)――读声(sheng)、韵(yun)(yun)母(mu)――教(jiao)拼(pin)(pin)读――指导写”等四大(da)块来教(jiao)学(xue)(xue)(xue)，费尽口舌的(de)(de)比划、示范，收效是甚微的(de)(de)，因为(wei)汉语(yu)拼(pin)(pin)音不(bu)象童话故事那般生(sheng)动、有(you)趣，有(you)故事情节(jie)，它是一(yi)种工具化(hua)的(de)(de)知(zhi)(zhi)识，必(bi)须认真的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习，不(bu)得(de)丝毫的(de)(de)偏(pian)差，如果(guo)教(jiao)师的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法不(bu)得(de)当，会使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)觉得(de)刻板(ban)、枯燥(zao)无味，影响学(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握这门知(zhi)(zhi)识。在(zai)我所(suo)教(jiao)的(de)(de)高年级班(ban)中，仍然(ran)有(you)一(yi)部(bu)分学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)汉语(yu)拼(pin)(pin)音是不(bu)过关的(de)(de)，从而造成心理(li)上的(de)(de)一(yi)种压力，看见拼(pin)(pin)音就(jiu)头痛，更多的(de)(de)是与(yu)英(ying)文字母(mu)混淆(xiao)。因此，我觉得(de)在(zai)小学(xue)(xue)(xue)阶(jie)段(duan)要学(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握好汉语(yu)拼(pin)(pin)音是十分必(bi)要的(de)(de)。
据一(yi)(yi)(yi)些专家研(yan)究，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)龄儿(er)童(tong)的(de)(de)转型期也(ye)会(hui)产生(sheng)(sheng)焦虑感(gan)，当他们(men)从(cong)幼儿(er)园来到(dao)(dao)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，迎接他们(men)的(de)(de)是(shi)较(jiao)固定(ding)的(de)(de)作息时(shi)(shi)间(jian)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)时(shi)(shi)间(jian)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)环(huan)境(jing)，起初还会(hui)有(you)新(xin)鲜感(gan)，时(shi)(shi)间(jian)一(yi)(yi)(yi)长(zhang)就坐不住了。这时(shi)(shi)，如果在没(mei)有(you)形成(cheng)良(liang)好的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)习(xi)惯(guan)之(zhi)前，开放、活(huo)泼(po)的(de)(de)课堂(tang)气氛(fen)，对其(qi)吸收知识有(you)很大的(de)(de)帮(bang)(bang)助。由于入(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年龄的(de)(de)提(ti)早，再(zai)加上我校生(sheng)(sheng)源多属方言地区，入(ru)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新(xin)生(sheng)(sheng)日常(chang)生(sheng)(sheng)活(huo)多用(yong)方言进(jin)行交谈，这也(ye)给(ji)汉语(yu)拼音的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)带来了一(yi)(yi)(yi)定(ding)困难，如何在较(jiao)短的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)内，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既对汉语(yu)拼音感(gan)兴趣，又能达到(dao)(dao)有(you)效(xiao)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)，我想，根据儿(er)童(tong)身心发展规律(lv)和(he)好玩爱(ai)动的(de)(de)天性，把(ba)游(you)戏(xi)融入(ru)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)(yi)种比较(jiao)有(you)效(xiao)的(de)(de)手段。根据自己在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)所想所做，现(xian)从(cong)游(you)戏(xi)的(de)(de)作用(yong)、游(you)戏(xi)形式的(de)(de)选择(ze)和(he)怎样(yang)运用(yong)游(you)戏(xi)这三个(ge)方面，来讨论游(you)戏(xi)对拼音教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)帮(bang)(bang)助。
一、游戏的作用
我(wo)们(men)常(chang)常(chang)说寓教于乐，游戏(xi)对(dui)“教”与(yu)“乐”有(you)着较清(qing)楚的(de)(de)界定：教，必须(xu)是(shi)教材中的(de)(de)内容，尤其是(shi)其中的(de)(de)重点难点内容。还有(you)一(yi)些是(shi)形式必须(xu)掌(zhang)握的(de)(de)知识；乐，必须(xu)有(you)比较成熟(shu)的(de)(de)游戏(xi)规(gui)则，有(you)较强的(de)(de)竞(jing)赛(sai)性，有(you)明确(que)的(de)(de)输(shu)和(he)赢(ying)，有(you)极大的(de)(de)趣味(wei)性，并(bing)且在一(yi)定的(de)(de)机遇前提下，给参(can)赛(sai)者以很(hen)大的(de)(de)发挥主观能力(li)的(de)(de)空间，就象我(wo)们(men)传统的(de)(de)和(he)现代
