教本中(zhong)的(de)作(zuo)品大(da)都出(chu)自专家、名师精挑细选之作(zuo)。它们在以(yi)丰富的(de)人文精神(shen)和独(du)特的(de)情(qing)感魅力感染读者的(de)同(tong)时，更(geng)以(yi)其优美生动的(de)语言，灵活精致的(de)表达，独(du)具(ju)匠(jiang)心(xin)的(de)布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作(zuo)的(de)范本。
课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)插图、课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)情境、课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)“空白”等等都是培养学生想(xiang)像能(neng)力(li)的(de)(de)好(hao)材料。充(chong)分利用手(shou)头上(shang)的(de)(de)课(ke)文(wen)，经常性(xing)地让学生动笔(bi)想(xiang)一想(xiang)，写一写，写后师生共同评(ping)一评(ping)，积累到一定的(de)(de)程度，学生的(de)(de)想(xiang)像能(neng)力(li)一定会(hui)有由“量”到“质”的(de)(de)转变。
那(nei)么，到底抓住课文(wen)中(zhong)的(de)(de)那(nei)些内(nei)容来训练学生的(de)(de)想像(xiang)能力呢？在此做(zuo)一简单的(de)(de)举例(li)，希望取到抛砖引(yin)玉(yu)的(de)(de)作用(yong)。
一、运用插图(tu)，启发想像(xiang)。叶圣陶(tao)先生说(shuo)(shuo)：“图(tu)画(hua)不单(dan)是文字的(de)说(shuo)(shuo)明，且可拓展儿童(tong)的(de)想像(xiang)。”
在教材(cai)中(zhong)，许多(duo)文(wen)章都配有(you)生动鲜明的插(cha)图，这(zhei)些插(cha)图除了(le)有(you)直观理(li)解、形象教育、激趣诱情、美感熏陶等(deng)功能外，还是进行(xing)随文(wen)练笔的极好媒体。
如(ru)《我的战友邱(qiu)少(shao)云(yun)》一(yi)(yi)文插图上画的是(shi)邱(qiu)少(shao)云(yun)被(bei)烈(lie)火(huo)烧(shao)身的情(qing)景。当课文上到“一(yi)(yi)团(tuan)烈(lie)火(huo)把他整个儿包住了”时，要求(qiu)学生仔细观(guan)察图画，然后(hou)把画上的内容，如(ru)火(huo)苗燃(ran)烧(shao)的样子、邱(qiu)少(shao)云(yun)被(bei)烈(lie)火(huo)烧(shao)身的神态(tai)、手抓泥土的动作等(deng)仔细描绘出来，最(zui)后(hou)再写一(yi)(yi)写邱(qiu)少(shao)云(yun)此刻(ke)可能(neng)在想什么(me)。这种(zhong)练(lian)笔提高了学生的观(guan)察能(neng)力(li)和语言表达能(neng)力(li)。
二、扩(kuo)写(xie)内容，培养想像。扩(kuo)写(xie)是(shi)对教材的词句篇进行开(kai)拓，使之更具体详细(xi)。也(ye)是(shi)最常用的形式。
按词、句、篇来说，可分三点来扩(kuo)写：
（1）词语扩写(xie)。就是对危(wei)重(zhong)的一个重(zhong)要词语进行详(xiang)细描(miao)写(xie)。
在《尊严(yan)》一文中(zhong)，有(you)这样一句话：六口人全(quan)靠父亲(qin)一人工作维持生(sheng)计，生(sheng)活很拮据。先引导学生(sheng)对新的词语“拮据”进行意思(si)理解(jie)（缺少钱，境况(kuang)窘迫），然后请学生(sheng)想像，从吃、穿、住、行用等方面表现(xian)出(chu)拮据。
一(yi)生写道(dao)：他们一(yi)家(jia)人挤(ji)在一(yi)间不足十(shi)平米
