如何引导学生学会自主,合作,探究的语文学习方式

《课程标准》中明确(que)指(zhi)出：“学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)发展的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)。语文(wen)课程必(bi)须根(gen)据学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)身心发展和(he)语文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点，关注学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个性差(cha)异和(he)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)需(xu)求(qiu)，爱护(hu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心、求(qiu)知(zhi)欲(yu)，充分(fen)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)动意识和(he)进取精神(shen)，倡导自(zi)主(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)确(que)定，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)选择，评价方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)设计，都应有助于这(zhei)种(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成。”自(zi)主(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)究式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是一(yi)种(zhong)创造性的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)，也是一(yi)种(zhong)创造性的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。其基本做法是师(shi)(shi)生(sheng)互动，以教(jiao)材为(wei)凭借，走向未(wei)知(zhi)。教(jiao)师(shi)(shi)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平等合(he)(he)作(zuo)，相(xiang)互作(zuo)用(yong)，共同(tong)研究教(jiao)材，一(yi)道探(tan)讨(tao)新问题。教(jiao)师(shi)(shi)既是学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)示范者，又是一(yi)名学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)者；学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活动的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)，通过教(jiao)材这(zhei)座桥梁(liang)，走向更广阔的(de)(de)(de)(de)(de)研究领域，探(tan)求(qiu)更博大的(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)知(zhi)世界。正因为(wei)如此，所(suo)以它(ta)以鲜明的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)代(dai)性、开放(fang)性、探(tan)究性、实践性和(he)创造性，而越来越为(wei)语文(wen)教(jiao)师(shi)(shi)所(suo)喜爱和(he)采用(yong)。由(you)此可见，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)式(shi)已经成为(wei)语文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重要内(nei)容。

自(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是现代以来国际上(shang)诸多(duo)心理(li)学(xue)(xue)(xue)(xue)派和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)奇学(xue)(xue)(xue)(xue)派所共同(tong)认识并(bing)大力(li)提倡的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)，它同(tong)时也对许多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)产(chan)生过决极影响并(bing)成为(wei)其理(li)论内核。在国内。，随着课(ke)程标准的(de)(de)颁布实(shi)施，自(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)(he)牛、探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)已经成为(wei)一(yi)(yi)种(zhong)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。但是，在各种(zhong)研(yan)究(jiu)中(zhong)(zhong)，人们(men)对其理(li)论研(yan)究(jiu)比较多(duo)，而对其与学(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特点和(he)(he)课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)紧密结合(he)(he)的(de)(de)研(yan)究(jiu)还太少。如果我(wo)们(men)不把自(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)理(li)论迁移运(yun)用到语(yu)文(wen)(wen)课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)去，那(nei)么再先(xian)进的(de)(de)理(li)念(nian)也只能(neng)是一(yi)(yi)种(zhong)空(kong)话。因此，研(yan)究(jiu)在语(yu)文(wen)(wen)课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)自(zi)主(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)具体操作(zuo)方法(fa)(fa)已经成为(wei)当务之(zhi)急(ji)。所以，在课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我(wo)们(men)要(yao)改(gai)变传统(tong)封闭的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，开创(chuang)一(yi)(yi)种(zhong)开放、民主(zhu)(zhu)、合(he)(he)作(zuo)、探(tan)(tan)(tan)(tan)究(jiu)的(de)(de)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，适应新形势对我(wo)们(men)的(de)(de)要(yao)求。在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)了新课(ke)程标准之(zhi)后，我(wo)努力(li)摒弃一(yi)(yi)些陈旧的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，着重从以下几个方面去开展语(yu)文(wen)(wen)课(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)。

一、重视自主(zhu)行(xing)为突出主(zhu)体地(di)位

《语文课程标(biao)准》中指(zhi)出：“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)语文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)。语文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣(qu)，注意培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)意识(shi)和(he)(he)习(xi)(xi)惯，为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)设(she)良好的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)情境，尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)体(ti)差(cha)异，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)选择(ze)适合自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)占的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方式。”主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)育(yu)理(li)论认为，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)体(ti)性(xing)(xing)(xing)具(ju)(ju)体(ti)表(biao)现(xian)在(zai)选捧性(xing)(xing)(xing)、自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)、能(neng)动(dong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)创(chuang)造(zao)性(xing)(xing)(xing)。自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)是(shi)指(zhi)在(zai)一定条件(jian)下，个(ge)人(ren)对(dui)于自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)活动(dong)具(ju)(ju)有(you)支(zhi)配(pei)和(he)(he)控制的(de)(de)(de)(de)(de)权(quan)力(li)和(he)(he)能(neng)力(li)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)育(yu)活动(dong)中的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)性(xing)(xing)(xing)，首先表(biao)现(xian)在(zai)他(ta)具(ju)(ju)有(you)明确(que)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目(mu)标(biao)和(he)(he)自(zi)(zi)(zi)觉(jue)积(ji)吸的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)态度(du)，能(neng)够在(zai)教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)启发(fa)、指(zhi)导下独立(li)地(di)感(gan)知教(jiao)材(cai)(cai)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)教(jiao)材(cai)(cai)深入地(di)理(li)解(jie)教(jiao)材(cai)(cai)，把书本(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)科学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知识(shi)变成(cheng)自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)精神财富，并能(neng)够运用于实(shi)践；其次，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)还能(neng)够把自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)看作是(shi)教(jiao)育(yu)对(dui)象，对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)活动(dong)进行自(zi)(zi)(zi)我(wo)支(zhi)配(pei)、自(zi)(zi)(zi)我(wo)调节(jie)和(he)(he)控制，充分发(fa)挥(hui)自(zi)(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)潜力(li)，主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)地(di)去认识(shi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)和(he)(he)接(jie)受教(jiao)育(yu)影响，积(ji)吸向老师(shi)质(zhi)疑、请(qing)教(jiao)，以(yi)达到自(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)所预(yu)期的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)目(mu)标(biao)。

自主(zhu)、合(he)作、探(tan)究(jiu)(jiu)式(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)是(shi)一(yi)种创造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式(shi)，也(ye)是(shi)一(yi)种创造(zao)性(xing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。其基本做法(fa)是(shi)师(shi)生(sheng)互(hu)动，以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)为(wei)凭借，走(zou)向(xiang)未(wei)知。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)与学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平等合(he)作，相互(hu)作用，共同(tong)研(yan)究(jiu)(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，一(yi)道探(tan)讨新(xin)问题(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)既是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)示范者，又(you)是(shi)一(yi)名学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)者；学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活(huo)动的(de)(de)(de)主(zhu)体，通过(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)这座桥梁，走(zou)向(xiang)更(geng)广阔的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)领域，探(tan)求更(geng)博大的(de)(de)(de)未(wei)知世界。正因(yin)为(wei)如此，所以它以鲜明的(de)(de)(de)时代(dai)性(xing)、开放性(xing)、探(tan)究(jiu)(jiu)性(xing)、实践性(xing)和创造(zao)性(xing)，而(er)越(yue)来越(yue)为(wei)语文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)所喜爱和采用。

在课(ke)堂(tang)中，我(wo)(wo)积极开(kai)创一(yi)(yi)种(zhong)民主(zhu)、平等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，尊重(zhong)每一(yi)(yi)位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不嘲笑、挖(wa)苦(ku)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。充分发(fa)(fa)挥学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)翁精神，鼓励他(ta)(ta)们(men)讨论、质疑、参与。在教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)(wo)经常(chang)说：“谁来(lai)当小老师讲解(jie)这个(ge)问(wen)题？”“谁来(lai)把自(zi)(zi)(zi)己(ji)喜(xi)欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)段落读给(ji)大家听？”“谁来(lai)给(ji)XX同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读作个(ge)点评？”。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按(an)照自(zi)(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿动(dong)起来(lai)，大大激(ji)发(fa)(fa)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲，在课(ke)堂(tang)上(shang)开(kai)辟了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天地(di)。其(qi)次，开(kai)创开(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)堂(tang)，如演一(yi)(yi)演、画一(yi)(yi)画、唱一(yi)(yi)唱等。从道理上(shang)帮助学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)转变观念，让(rang)(rang)他(ta)(ta)们(men)认(ren)识到(dao)“自(zi)(zi)(zi)己(ji)是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程就(jiu)是一(yi)(yi)个(ge)参与的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程”，更注(zhu)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是为他(ta)(ta)们(men)创造(zao)机(ji)会(hui)，让(rang)(rang)他(ta)(ta)们(men)在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)。在教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)，把课(ke)堂(tang)还给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。注(zhu)重(zhong)营(ying)造(zao)一(yi)(yi)种(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)活泼的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)气氛，让(rang)(rang)自(zi)(zi)(zi)己(ji)成为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)朋友，允许学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提出不同见(jian)解(jie)，允许保留意见(jian)，对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)给(ji)与鼓励和肯定。给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)尘看的(de)(de)(de)(de)(de)(de)条件(jian)，给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间，给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)机(ji)会(hui)，给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空间，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够(gou)主(zhu)动(dong)地(di)去学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)。

二、提(ti)倡合(he)(he)作学习，培养合(he)(he)作意识

开展以小(xiao)(xiao)组合(he)作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)为(wei)(wei)特色的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)组织形式(shi)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)合(he)作意(yi)识(shi)。现代教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)论认为(wei)(wei)，教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过(guo)程不仅是(shi)一个(ge)认识(shi)过(guo)程，而且也是(shi)一个(ge)交流(liu)与合(he)作的(de)(de)过(guo)程。集体教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)虽是(shi)重(zhong)要的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，但小(xiao)(xiao)组活动作为(wei)(wei)一种(zhong)补充，对促进学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主动学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会交流(liu)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会合(he)作具有显(xian)著的(de)(de)优势。每个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由于发展水平(ping)、个(ge)人家庭(ting)背景及兴趣爱好不同，对同一事物有不同的(de)(de)理解。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在教师的(de)(de)组织和指导下，一起讨论和交流(liu)，可以彼此取长(zhang)补短。同时，小(xiao)(xiao)组交流(liu)与合(he)作也为(wei)(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供了宽松的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)环境，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)惧怕说错(cuo)的(de)(de)心理压力大(da)大(da)减轻，更利于激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)创造(zao)性(xing)。

传统的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方式(shi)缺(que)少(shao)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)间(jian)的(de)横(heng)向(xiang)沟通，这样(yang)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)成长不(bu)利，而(er)在合(he)(he)作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)过(guo)(guo)程中(zhong)，随着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之间(jian)不(bu)同(tong)(tong)程度的(de)交往(wang)和互相配合(he)(he)、互相帮助(zhu)，集体荣誉感、责(ze)任(ren)感以及与他人的(de)交际、合(he)(he)作(zuo)(zuo)能力(li)都会(hui)得(de)到增强。因此(ci)，在教学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)程中(zhong)，将全班学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照学(xue)(xue)(xue)业水平、能力(li)、性(xing)(xing)别、个(ge)性(xing)(xing)特征等(deng)分(fen)成学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)小组(zu)(zu)。每个(ge)小组(zu)(zu)组(zu)(zu)内异质，组(zu)(zu)间(jian)同(tong)(tong)质，为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)参与、积(ji)极(ji)交往(wang)、合(he)(he)作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)、公平竞(jing)争创造了(le)条件。在课堂(tang)上，充分(fen)安排学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去自学(xue)(xue)(xue)，凡(fan)是小组(zu)(zu)里能解决(jue)的(de)都自行解决(jue)，解决(jue)不(bu)了(le)的(de)，提出来(lai)全班进(jin)行交流(liu)。小组(zu)(zu)合(he)(he)作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)要有民主(zhu)性(xing)(xing)，要充分(fen)尊重(zhong)与众不(bu)同(tong)(tong)的(de)思(si)路和独到的(de)见(jian)解，吸纳不(bu)同(tong)(tong)的(de)观点(dian)：适时(shi)引进(jin)竞(jing)争机制及激(ji)励性(xing)(xing)评(ping)价(jia)，通过(guo)(guo)竞(jing)争得(de)到共同(tong)(tong)提高，分(fen)享成功快乐(le)。

三、呈现探(tan)究方(fang)式培养探(tan)究能力

在知(zhi)识(shi)(shi)的呈现过程(cheng)(cheng)中，我(wo)从学(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活实(shi)际出(chu)发(fa)，去探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)知(zhi)识(shi)(shi)，重学(xue)(xue)生(sheng)的实(shi)践和(he)体验过程(cheng)(cheng)。在阅读课教(jiao)学(xue)(xue)中，我(wo)鼓(gu)励学(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)阅读，发(fa)现问题和(he)提出(chu)问题，以学(xue)(xue)生(sheng)的合(he)作探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)为(wei)主(zhu)，在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)过程(cheng)(cheng)中，我(wo)适时地进行指导(dao)，在探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)过程(cheng)(cheng)中，学(xue)(xue)到(dao)规律(lv)性的东(dong)西，从而提高学(xue)(xue)习能力。

著名(ming)教(jiao)(jiao)育家布鲁(lu)纳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“发现(xian)学(xue)(xue)习(xi)理(li)论”认为(wei)，在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程中，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)一(yi)个积极的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究者，教(jiao)(jiao)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用是(shi)(shi)要(yao)形(xing)成一(yi)种学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)够独立探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)境，而(er)不(bu)(bu)是(shi)(shi)提供现(xian)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)。学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)是(shi)(shi)要(yao)记住教(jiao)(jiao)师和(he)(he)教(jiao)(jiao)科(ke)书上所讲(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容，而(er)是(shi)(shi)要(yao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)参与建立该学(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)体系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程。所以，布鲁(lu)纳强调的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)是(shi)(shi)被动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、消(xiao)吸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)受者，而(er)是(shi)(shi)主动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、积吸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究者。心理(li)学(xue)(xue)家也研究表明，人(ren)生(sheng)(sheng)来具有一(yi)种好奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾向(xiang)，这(zhei)(zhei)种本(ben)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)倾向(xiang)会使人(ren)们在(zai)面(mian)对陌生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)现(xian)象时尽力(li)找出其发生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。当他遇到困惑或矛盾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况时，这(zhei)(zhei)种心理(li)倾向(xiang)会更强烈。少年儿童(tong)具有自(zi)然(ran)而(er)又旺盛|拍(pai)探(tan)索精(jing)神和(he)(he)强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)(zhi)欲(yu)，会本(ben)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对一(yi)切(qie)新(xin)奇事(shi)物(wu)感兴趣，他们会想方设法弄(nong)清楚(chu)这(zhei)(zhei)些新(xin)奇事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)背后究竟发生(sheng)(sheng)了什么，这(zhei)(zhei)是(shi)(shi)一(yi)种进行科(ke)学(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)贵(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)力(li)和(he)(he)心理(li)资源。教(jiao)(jiao)师可(ke)以利用这(zhei)(zhei)个机会指(zhi)导(dao)他们如何提问、如何收集资料、教(jiao)(jiao)给他们发现(xian)事(shi)物(wu)变化规律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般思维方式，教(jiao)(jiao)给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)形(xing)成善于(yu)听(ting)取(qu)各种不(bu)(bu)同建议以及随时发现(xian)新(xin)事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯(guan)。

总之，自主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)是以学(xue)(xue)(xue)(xue)生为(wei)本的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，是互相一(yi)体、又互为(wei)促(cu)进的(de)(de)(de)，只要我们(men)能从学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)特点(dian)和实际出发(fa)，有针对(dui)性(xing)(xing)地确定教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标和教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，不要把自主(zhu)、合作(zuo)、探(tan)究(jiu)流(liu)于形式(shi)(shi)，在(zai)日(ri)常(chang)的(de)(de)(de)语文教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中，以学(xue)(xue)(xue)(xue)生为(wei)主(zhu)体，当好组织者、引导者，充分(fen)发(fa)挥学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)动性(xing)(xing)、积(ji)极性(xing)(xing)和创(chuang)新精(jing)神。只要给学(xue)(xue)(xue)(xue)生以学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)主(zhu)人公(gong)的(de)(de)(de)地位，在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生心(xin)中播下自主(zhu)的(de)(de)(de)种(zhong)子，着(zhe)力于培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)合作(zuo)探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，就能发(fa)掘学(xue)(xue)(xue)(xue)生个体的(de)(de)(de)自我潜(qian)能，为(wei)培养(yang)出高(gao)素质、高(gao)技能的(de)(de)(de)创(chuang)新人才打下扎(zha)实的(de)(de)(de)基础，从而我们(men)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)也会越(yue)来越(yue)成功