快乐作文

—浅谈小学作文教学中的几点做法

对于乡村(cun)的小学(xue)尤其是高年(nian)级教学(xue)来(lai)说,作(zuo)文(wen)(wen)成(cheng)了语文(wen)(wen)教师的一(yi)大难题，习作(zuo)成(cheng)了学(xue)生(sheng)望(wang)而生(sheng)畏(wei)的科目。为了写好作(zuo)文(wen)(wen)，师生(sheng)都(dou)必须付出许多努力，但往(wang)往(wang)收效不(bu)大。通过《语文(wen)(wen)课程(cheng)》标准的学(xue)习，加上工作(zuo)这(zhei)两年(nian)以(yi)(yi)来(lai)对于作(zuo)文(wen)(wen)教学(xue)的一(yi)点感受，我认为写作(zuo)文(wen)(wen)的真正目的应在于表(biao)达(da)学(xue)生(sheng)自(zi)己的真情实感，增强语言表(biao)达(da)的逻(luo)辑性，让学(xue)生(sheng)快乐作(zuo)文(wen)(wen)，快乐表(biao)达(da)。所以(yi)(yi)，小学(xue)作(zuo)文(wen)(wen)教学(xue)应注(zhu)重以(yi)(yi)下(xia)几(ji)点：

一、注重读书能力的培养

俗(su)话说："书(shu)(shu)(shu)读(du)(du)百遍(bian)，其义自见(jian)。"通过朗读(du)(du)，能把语(yu)(yu)言(yan)中包(bao)含的(de)(de)音、意、情、速淋漓(li)尽(jin)致地表现出来(lai)(lai)，产(chan)生强烈的(de)(de)感(gan)染(ran)力(li)，吸(xi)引读(du)(du)者对它(ta)产(chan)生强烈兴趣，并从中受到感(gan)染(ran)和(he)熏陶。读(du)(du)是(shi)写的(de)(de)基础。通过诵(song)读(du)(du)，阅(yue)读(du)(du)各种(zhong)书(shu)(shu)(shu)籍(ji)，扩大(da)学生的(de)(de)知识面，丰富学生的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)和(he)词汇量。为此，我们(men)班(ban)设立了小(xiao)小(xiao)图书(shu)(shu)(shu)角(jiao)，从四年级(ji)开始(shi)，用同学们(men)捐的(de)(de)压岁(sui)钱，为班(ban)级(ji)增添(tian)书(shu)(shu)(shu)籍(ji)。三年来(lai)(lai)班(ban)级(ji)的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)已积了一大(da)堆，使学生方便(bian)看书(shu)(shu)(shu)。书(shu)(shu)(shu)的(de)(de)类型也(ye)很多，有(you)《科(ke)学幻想篇》、《成语(yu)(yu)故事(shi)(shi)》、《童话故事(shi)(shi)》、《十万(wan)个为什么》、《名(ming)人故事(shi)(shi)》、《寓言(yan)故事(shi)(shi)》、四大(da)名(ming)著、外(wai)国名(ming)著等等。每(mei)学期(qi)都(dou)要进行诗(shi)歌朗诵(song)比赛。上课时，也(ye)常(chang)常(chang)以(yi)(yi)范读(du)(du)引路，深读(du)(du)共鸣，精读(du)(du)精彩片断(duan)。逐(zhu)渐培(pei)养(yang)学生自能读(du)(du)书(shu)(shu)(shu)，以(yi)(yi)适合新世纪所需的(de)(de)人才。现在，很多学生已养(yang)成阅(yue)读(du)(du)报刊，种(zhong)类课外(wai)书(shu)(shu)(shu)的(de)(de)习惯。我想，在不远的(de)(de)将(jiang)来(lai)(lai)，他们(men)一定会体会到：书(shu)(shu)(shu)的(de)(de)海洋，魅力(li)无比。

二、注重平时积累

作(zuo)文也(ye)像语文基础(chu)知识、阅读一样需要(yao)积(ji)累，比如好词(ci)、佳(jia)句、精(jing)彩片段等(deng)。

1、根据课文内容来积累

“重视文(wen)(wen)(wen)本”也(ye)是(shi)新课(ke)标的要(yao)求，而且很(hen)多课(ke)文(wen)(wen)(wen)的思考练(lian)习(xi)中都出现“背(bei)诵自己喜(xi)欢(huan)的自然段(duan)，摘抄(chao)好(hao)词、佳句(ju)”这样的练(lian)习(xi)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)背(bei)诵时(shi)(shi)感(gan)受语言文(wen)(wen)(wen)字(zi)的优美，摘抄(chao)中积累材料(liao)。如(ru)(ru)果(guo)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能掌握(wo)一些好(hao)词佳句(ju)就(jiu)为写作做好(hao)了铺垫(dian)，能够让他们有词可用、有话可说(shuo)。尤其是(shi)小学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仍处于模(mo)仿的阶段(duan)，特别需要(yao)汲取优秀作品(pin)的养分。比如(ru)(ru)：在(zai)教(jiao)完《草(cao)原》这课(ke)后，我就(jiu)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以后写熟悉的景物作铺垫(dian)，然后模(mo)仿作者原文(wen)(wen)(wen)的结构进(jin)行习(xi)作。平(ping)时(shi)(shi)还可根(gen)据学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)文(wen)(wen)(wen)的学(xue)(xue)习(xi)情况来进(jin)行练(lian)笔，比如(ru)(ru)《乡下人(ren)家》和《山中访(fang)友(you)》这两篇课(ke)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都特别喜(xi)欢(huan)，感(gan)触(chu)很(hen)深，我就(jiu)顺(shun)势(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行了仿写和练(lian)笔，效果(guo)都不(bu)错。

2、通过写(xie)周记来积累

为什么不(bu)选择写日(ri)记(ji)？日(ri)记(ji)每(mei)天都写，内容空泛，容易流(liu)于形(xing)式，学生(sheng)往往不(bu)能真(zhen)(zhen)正地(di)坚持下去。而坚持写周(zhou)记(ji)却是极容易的(de)(de)，由于周(zhou)记(ji)的(de)(de)时间相隔较(jiao)长，内容也(ye)很(hen)广(guang)，可写听到(dao)的(de)(de)、可写看到(dao)的(de)(de)、也(ye)可写想到(dao)的(de)(de)，总之，自己的(de)(de)喜怒哀乐都可无拘(ju)无束地(di)表(biao)现出来，所以它是积累(lei)材料和练(lian)笔的(de)(de)绝佳途径。这样就让学生(sheng)有(you)一个自由表(biao)达(da)的(de)(de)空间，也(ye)能够写真(zhen)(zhen)实的(de)(de)事(shi)情(qing)。

我(wo)(wo)(wo)接手(shou)这个(ge)班时已是(shi)(shi)四年级，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)作文(wen)水(shui)平很(hen)差，连成绩最(zui)好的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)谈(tan)到(dao)作文(wen)都(dou)(dou)说头(tou)疼，有(you)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至对我(wo)(wo)(wo)说：老(lao)师，我(wo)(wo)(wo)以(yi)(yi)后不(bu)当作家，可不(bu)可以(yi)(yi)不(bu)写(xie)(xie)(xie)作文(wen)啊？面前(qian)这样(yang)的(de)(de)情况(kuang)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)规定学(xue)(xue)(xue)生(sheng)每(mei)(mei)(mei)周(zhou)(zhou)必(bi)须(xu)交(jiao)一(yi)篇周(zhou)(zhou)记(ji)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)记(ji)一(yi)周(zhou)(zhou)里发(fa)生(sheng)的(de)(de)最(zui)难(nan)忘的(de)(de)事、最(zui)高兴(xing)(xing)的(de)(de)事、最(zui)难(nan)过的(de)(de)事、最(zui)得意的(de)(de)事……总之前(qian)提就(jiu)是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正有(you)兴(xing)(xing)趣的(de)(de)。刚开始(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)不(bu)情愿，认为写(xie)(xie)(xie)作比登天还难(nan)。我(wo)(wo)(wo)就(jiu)想(xiang)了(le)各(ge)种办法来(lai)激励(li)他们(men)(men)，比如两次(ci)一(yi)次(ci)优(you)秀周(zhou)(zhou)记(ji)的(de)(de)朗读，贴贴画等等，但(dan)最(zui)管用(yong)的(de)(de)还是(shi)(shi)评语。每(mei)(mei)(mei)一(yi)次(ci)评语我(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)非常(chang)(chang)用(yong)心(xin)(xin)写(xie)(xie)(xie)，常(chang)(chang)常(chang)(chang)跟(gen)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)诚地(di)交(jiao)流，发(fa)现一(yi)点优(you)点马上给(ji)予(yu)大大的(de)(de)鼓励(li)。有(you)的(de)(de)孩子成绩不(bu)怎么样(yang)，但(dan)看到(dao)老(lao)师非常(chang)(chang)认真(zhen)地(di)听他“说话”，就(jiu)开始(shi)乐(le)于与我(wo)(wo)(wo)在纸(zhi)上交(jiao)流，我(wo)(wo)(wo)也喜(xi)欢给(ji)予(yu)回复，有(you)时候评语洋(yang)洋(yang)洒洒都(dou)(dou)要写(xie)(xie)(xie)去大半篇。慢慢地(di)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)兴(xing)(xing)趣越(yue)(yue)来(lai)越(yue)(yue)高，竟(jing)真(zhen)有(you)一(yi)些可看的(de)(de)语句了(le)。虽(sui)然每(mei)(mei)(mei)次(ci)改周(zhou)(zhou)记(ji)都(dou)(dou)需要很(hen)长时间(jian)，但(dan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)(dou)写(xie)(xie)(xie)得很(hen)用(yong)心(xin)(xin)，我(wo)(wo)(wo)读着(zhe)也很(hen)快乐(le)，透过纸(zhi)背能(neng)看到(dao)孩子们(men)(men)水(shui)晶般清(qing)澈的(de)(de)心(xin)(xin)灵，写(xie)(xie)(xie)周(zhou)(zhou)记(ji)和批改周(zhou)(zhou)记(ji)成为我(wo)(wo)(wo)和孩子们(men)(men)最(zui)幸福的(de)(de)事。

高年级(ji)的(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)切忌不(bu)能(neng)硬性(xing)规定(ding)周记的(de)(de)题(ti)目，一旦(dan)规定(ding)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)写(xie)作的(de)(de)心理负担就(jiu)会(hui)增重，以(yi)前我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)每组织学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)完(wan)一场电(dian)影(ying)，搞完(wan)一次(ci)大扫除，爬完(wan)一次(ci)山，都(dou)(dou)(dou)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把当时的(de)(de)情景和(he)感(gan)受用周记的(de)(de)形式写(xie)出(chu)来，部分(fen)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)会(hui)在(zai)(zai)周记里(li)(li)写(xie)这(zhei)(zhei)次(ci)活(huo)动真(zhen)(zhen)没意思。后(hou)来我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)搞了(le)(le)活(huo)动就(jiu)不(bu)作规定(ding)，也故意不(bu)提，结(jie)果绝大多数(shu)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)(dou)(dou)会(hui)写(xie)这(zhei)(zhei)个题(ti)材，而且写(xie)得很(hen)(hen)认真(zhen)(zhen)。这(zhei)(zhei)样一来学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)写(xie)的(de)(de)范围广了(le)(le)，写(xie)得轻松自由(you)，往往吐(tu)露了(le)(le)很(hen)(hen)多自己的(de)(de)真(zhen)(zhen)心话(hua)，有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)子在(zai)(zai)周记里(li)(li)向我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)提议怎么管好班级(ji)；有(you)的(de)(de)告诉我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)对某个同学(xue)的(de)(de)意见；有(you)的(de)(de)与我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)分(fen)享生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中小事里(li)(li)发现(xian)(xian)的(de)(de)道理……别看(kan)都(dou)(dou)(dou)是农村孩(hai)(hai)子，话(hua)语(yu)往往很(hen)(hen)质(zhi)朴，却(que)因为(wei)都(dou)(dou)(dou)是心里(li)(li)话(hua)，很(hen)(hen)是有(you)些(xie)深(shen)意。常(chang)常(chang)会(hui)在(zai)(zai)周记中发现(xian)(xian)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)烦(fan)恼，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)(dou)会(hui)及时地去帮学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)卸去负担。比如刘(liu)书(shu)林，父母双双在(zai)(zai)外地打工，孩(hai)(hai)子上(shang)学(xue)期刚转到班上(shang)，挺(ting)可(ke)爱的(de)(de)孩(hai)(hai)子，却(que)在(zai)(zai)我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)们学(xue)习(xi)《怀念母亲》后(hou)的(de)(de)周记是写(xie)道：“放学(xue)后(hou)回到家(jia)，爷爷奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)都(dou)(dou)(dou)不(bu)在(zai)(zai)，家(jia)里(li)(li)冷清(qing)清(qing)的(de)(de)，这(zhei)(zhei)时候，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)想(xiang)起了(le)(le)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，忽然(ran)觉(jue)得很(hen)(hen)想(xiang)哭，妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)在(zai)(zai)身(shen)边时我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)总觉(jue)得她(ta)唠叨，什么都(dou)(dou)(dou)管我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)，现(xian)(xian)在(zai)(zai)……”看(kan)到这(zhei)(zhei)些(xie)，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)心里(li)(li)不(bu)由(you)得酸酸的(de)(de)，可(ke)怜的(de)(de)娃(wa)(wa)娃(wa)(wa)啊！在(zai)(zai)很(hen)(hen)长一段时间，我(wo)(wo)(wo)(wo)(wo)都(dou)(dou)(dou)特别注意关心他，还给他妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)打电(dian)话(hua)，让她(ta)一定(ding)多和(he)孩(hai)(hai)子通电(dian)话(hua)。

周记就像一座彩虹桥，它连接了我和学生的心，帮助我更全面地去认识和了解学生，让我更好地做好了班主任工作。学生都写得(de)很用心(xin)，我读(du)着(zhe)也很快乐，批改周记是(shi)我所有工作中最开(kai)心(xin)的事。

三、注重学以(yi)致(zhi)用(yong)，结(jie)合实际及时指导。

小(xiao)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限性，教师结合(he)课(ke)文(wen)和生(sheng)(sheng)活实际及时指(zhi)导(dao)很重要(yao)。大家(jia)(jia)都知(zhi)道《给(ji)家(jia)(jia)乡(xiang)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信》是(shi)一篇(pian)包含深(shen)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章，我(wo)(wo)(wo)在教完这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)后(hou)，举行了一次“我(wo)(wo)(wo)思念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)××”为主题班(ban)会(hui)活动。要(yao)求学(xue)生(sheng)(sheng)把自己最思念(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)亲人用几句话(hua)描述出来。同学(xue)们(men)踊跃发(fa)言，其中有(you)一位女(nv)同学(xue)是(shi)这(zhei)样说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“每逢佳(jia)节(jie)倍思亲”是(shi)啊(a)，转眼间一年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中秋(qiu)节(jie)又到(dao)了，半年前与妈妈分别的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景又浮现在我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼前，记得妈妈要(yao)去(qu)南(nan)京的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前一天夜(ye)晚，我(wo)(wo)(wo)总跟在她(ta)(ta)身旁，她(ta)(ta)出去(qu)我(wo)(wo)(wo)跟着，她(ta)(ta)睡觉我(wo)(wo)(wo)伴着，而(er)且我(wo)(wo)(wo)还紧紧地(di)捏着她(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手，生(sheng)(sheng)怕她(ta)(ta)即(ji)将离去(qu)。第二天，我(wo)(wo)(wo)早(zao)早(zao)地(di)起(qi)床(chuang)了，发(fa)现妈妈提着包已(yi)跑(pao)出了家(jia)(jia)门，我(wo)(wo)(wo)连头(tou)也(ye)没梳，散着发(fa)就(jiu)在后(hou)面追，我(wo)(wo)(wo)边(bian)追边(bian)喊，妈妈也(ye)边(bian)跑(pao)边(bian)抹泪。到(dao)了夜(ye)晚，我(wo)(wo)(wo)觉得房子(zi)(zi)里(li)空荡荡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，怎(zen)么也(ye)睡不着，只好抱着妈妈睡过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)枕(zhen)头(tou)闻(wen)闻(wen)她(ta)(ta)留下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体味。学(xue)生(sheng)(sheng)能说真话(hua)、实话(hua)，这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)描写最感人。

四、注重作文的评价

教(jiao)(jiao)师的(de)评(ping)(ping)价(jia)对(dui)学(xue)生十分重(zhong)要(yao)(yao)。评(ping)(ping)价(jia)得当，能(neng)激励学(xue)生敢于(yu)作(zuo)(zuo)文(wen)、乐于(yu)作(zuo)(zuo)文(wen)，因而(er)对(dui)学(xue)生的(de)文(wen)章不能(neng)千篇一(yi)律，也不能(neng)一(yi)棒打死(si)。应根(gen)据不同水平的(de)学(xue)生给予不同要(yao)(yao)求的(de)评(ping)(ping)价(jia)，对(dui)基(ji)础好(hao)的(de)学(xue)生要(yao)(yao)有(you)较(jiao)高的(de)要(yao)(yao)求。基(ji)础差的(de)哪怕是(shi)用了一(yi)个好(hao)词、一(yi)个佳句也应该及时表(biao)(biao)扬。记得有(you)一(yi)次，我发现一(yi)个平时作(zuo)(zuo)文(wen)很(hen)差的(de)学(xue)生在(zai)文(wen)章中准确(que)地用了一(yi)个表(biao)(biao)示时间过得很(hen)快的(de)词“刹那间”，于(yu)是(shi)我在(zai)批语中这(zhei)样(yang)写(xie)道：今(jin)后能(neng)多看(kan)点书，认真作(zuo)(zuo)好(hao)记录，教(jiao)(jiao)师相信(xin)你(ni)的(de)作(zuo)(zuo)文(wen)会更上一(yi)层楼！这(zhei)样(yang)做，能(neng)让(rang)一(yi)些差生得到(dao)(dao)鼓励，看(kan)到(dao)(dao)希望(wang)。

作文(wen)教学不(bu)(bu)(bu)是件容易的事(shi)，教师必(bi)须在教学实(shi)(shi)践(jian)中不(bu)(bu)(bu)断探索(suo)，在教学实(shi)(shi)践(jian)中获得启发，不(bu)(bu)(bu)断总结经验，才能让学生有所(suo)裨益。