新标准英语三年级起点英语教学分析
三年(nian)级(ji)刚开始(shi)学英语(yu)的(de)孩子们,为了使自己能够更好地把握教材,了解教材的(de)编写特(te)点和教学要求(qiu),做以(yi)下分析:
一、教材编写情(qing)况介绍(shao)
每册教(jiao)(jiao)(jiao)材均包含有(you)(you)十(shi)个(ge)(ge)模(mo)(mo)(mo)块加一(yi)个(ge)(ge)复习(xi)模(mo)(mo)(mo)块。复习(xi)模(mo)(mo)(mo)块的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学内(nei)容不(bu)包含新知识,全(quan)部用(yong)于复习(xi)。在(zai)复习(xi)模(mo)(mo)(mo)块之(zhi)后设计了(le)(le)story time 模(mo)(mo)(mo)块,其(qi)中摘选了(le)(le)有(you)(you)趣(qu)的(de)(de)反映中西文化习(xi)俗的(de)(de)小(xiao)故事(shi)或小(xiao)短剧,并附(fu)有(you)(you)词(ci)(ci)汇(hui)(hui)表(biao),便于教(jiao)(jiao)(jiao)师在(zai)完成前十(shi)模(mo)(mo)(mo)块的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学任务之(zhi)后,引导(dao)学生阅读,激(ji)发他们学习(xi)英语的(de)(de)兴趣(qu)。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)材后面安(an)排了(le)(le)两(liang)个(ge)(ge)词(ci)(ci)汇(hui)(hui)表(biao),全(quan)套教(jiao)(jiao)(jiao)材共含概(gai)了(le)(le)700余个(ge)(ge)单词(ci)(ci)。两(liang)个(ge)(ge)词(ci)(ci)汇(hui)(hui)表(biao)分别是按模(mo)(mo)(mo)块为单位编排的(de)(de)词(ci)(ci)汇(hui)(hui)表(biao)提供每个(ge)(ge)模(mo)(mo)(mo)块需要(yao)认读的(de)(de)单词(ci)(ci);以首字母顺序编排的(de)(de)词(ci)(ci)汇(hui)(hui)表(biao)收纳了(le)(le)本册教(jiao)(jiao)(jiao)材中呈现的(de)(de)所有(you)(you)生词(ci)(ci),并用(yong)粗黑体对应该掌握(wo)的(de)(de)单词(ci)(ci)进行了(le)(le)标注。如此(ci),教(jiao)(jiao)(jiao)师可(ke)以很明确词(ci)(ci)汇(hui)(hui)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学要(yao)求和教(jiao)(jiao)(jiao)学范围。
2、模块结构安排:每个模块包含2 个单元(yuan)。 第一单元(yuan)是(shi)课文(wen)+语言(yan)重点呈现+语言(yan)练习(机(ji)械(xie)性(xing)的);第二单元(yuan):课文(wen)+后续练习(语境性(xing))+歌谣或游戏。
特点一:整(zheng)套(tao)教(jiao)材的教(jiao)学内容均(jun)以故事为(wei)线,以图为(wei)主,对话在图片中穿插,突出(chu)体现在真实语境下学习语言的特点。
特点(dian)二:每个模(mo)块的一、二单元内容编(bian)排复现率较强,内容跨度较小,操练活(huo)动更具针对性和(he)多样性。
《新(xin)标准英语》教(jiao)材一贯坚(jian)持在选(xuan)材与内(nei)容安排上(shang)充分考虑到小学(xue)生的认知能力(li)和兴趣趋(qu)向,选(xuan)材上(shang)注(zhu)重故事性,增强(qiang)了(le)趣味(wei)性。重要知识点以集中性和语境(jing)化的形式(shi)呈(cheng)现(xian),充分展示了(le)语言的语用功能,促进学(xue)生形成综(zong)合(he)语言运用能力(li)
二、第一册教材的(de)教学目标
第(di)一(yi)(yi)册是学(xue)生(sheng)(sheng)接触英语(yu)的(de)第(di)一(yi)(yi)步,因此(ci),教师必须将调动(dong)和保持学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习兴趣作(zuo)为第(di)一(yi)(yi)任务,通过创(chuang)设动(dong)态、真实的(de)语(yu)境,采用灵(ling)活(huo)、多样的(de)教学(xue)手段(duan),活(huo)化教材内容(rong),激发学(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)索英语(yu)语(yu)言的(de)好奇(qi)心,使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)初步形成英语(yu)听(ting)说(shuo)认读能力。
教学目标:
字(zi)母(mu)(mu)(mu):能够熟练掌握(wo)字(zi)母(mu)(mu)(mu)顺序和默写(xie)出26个字(zi)母(mu)(mu)(mu)。字(zi)母(mu)(mu)(mu)教学可(ke)在(zai)学生(sheng)有(you)了一定语言基础之后,开展字(zi)母(mu)(mu)(mu)的听、说(shuo)、读、写(xie)练习(xi),由听、说(shuo)、认,最后落脚到写(xie)。注意:字(zi)母(mu)(mu)(mu)书(shu)写(xie)的目的是为单(dan)(dan)词的规范书(shu)写(xie)和正确认读打基础。教师在(zai)教授字(zi)母(mu)(mu)(mu)与单(dan)(dan)词时要备有(you)卡片;在(zai)字(zi)母(mu)(mu)(mu)读音(yin)教学时,教师可(ke)灵活地与单(dan)(dan)词发音(yin)联系起来(lai)。例(li)如:a , cake 让学生(sheng)对字(zi)母(mu)(mu)(mu)与单(dan)(dan)词的发音(yin)有(you)一定的联想。
单词(ci)(ci)(ci)(ci):本(ben)册教材共136个(ge)词(ci)(ci)(ci)(ci)汇,其中106个(ge)粗黑体(ti)词(ci)(ci)(ci)(ci)需要学生(sheng)达到(dao)认读(du)。这些词(ci)(ci)(ci)(ci)汇大多是(shi)单音(yin)节(jie)词(ci)(ci)(ci)(ci),教师(shi)(shi)可(ke)在认读(du)基础(chu)上,逐步(bu)培(pei)养学生(sheng)的规(gui)范(fan)书写。教师(shi)(shi)可(ke)根据实际情(qing)况(kuang)为学生(sheng)配备(bei)字(zi)母(mu)、单词(ci)(ci)(ci)(ci)抄写本(ben)。
课文:十篇课文均以话(hua)题为(wei)纲,围绕话(hua)题进(jin)行对话(hua)式(shi)的(de)语句(ju)呈现(xian)。话(hua)题涉(she)及到问(wen)候、自我介(jie)绍(shao)、颜(yan)色(se)、数字、生(sheng)日(ri)、朋友、家人、身(shen)体、学校、教(jiao)(jiao)室等学生(sheng)身(shen)边(bian)的(de)、与(yu)学生(sheng)生(sheng)活密切相关的(de)话(hua)题,因此,学生(sheng)学起来应该很易于接(jie)受,并能(neng)很好(hao)地激(ji)发他们的(de)兴(xing)趣(qu)(qu)。课文教(jiao)(jiao)学要求(qiu)能(neng)够进(jin)行熟练听说识读,或能(neng)够达到复述、表演,教(jiao)(jiao)师要分层次要求(qiu),前提(ti)以激(ji)发学生(sheng)兴(xing)趣(qu)(qu)为(wei)主,重点培养学生(sheng)的(de)听、说英(ying)语的(de)能(neng)力。
重点句型:
本(ben)册教材呈(cheng)现了人物(wu)介绍(shao)性的(de)(de)语(yu)句(ju):I’m -----.What’s your name ? How are you ? This is my----- . That is ----- . She is my ---- . 等(deng)。 介绍(shao)物(wu)的(de)(de)句(ju)子: It’s ------ . Is it ----- ? How many -----? 等(deng)。针(zhen)对(dui)重(zhong)点(dian)句(ju)子的(de)(de)学习,要求在(zai)语(yu)境下进(jin)行(xing)语(yu)言交际,能(neng)(neng)正确抄写(xie)或进(jin)行(xing)灵(ling)活(huo)地换词造句(ju)。(即(ji)教师对(dui)所教知(zhi)识,不(bu)能(neng)(neng)仅仅拘泥于课本(ben),不(bu)敢越雷池一(yi)步,要在(zai)学生的(de)(de)认知(zhi)能(neng)(neng)力许可下进(jin)行(xing)语(yu)境下适(shi)当的(de)(de)扩展。)例如:This is my father . 可让学生指着其他同学的(de)(de)全家福照片介绍(shao):This is his father .
歌曲与韵(yun)律诗:要求(qiu)全部掌握。正(zheng)确把握教材编写歌曲和(he)韵(yun)律诗的(de)意(yi)图,即(ji)培养学(xue)(xue)生的(de)语(yu)感和(he)节奏(zou)感;纠错(cuo)正(zheng)音;介绍一定的(de)西方文化。教师在(zai)教授歌曲和(he)韵(yun)律诗时(shi),可(ke)进行灵活变通,最(zui)大效(xiao)率地为(wei)自己的(de)课堂教学(xue)(xue)服务。
三、教学建议
(一(yi))如何(he)实施单(dan)词教学:
单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)教学(xue)要遵循的教学(xue)顺序应(ying)是音(yin)、义、形(xing)。(识读(du)工(gong)作必须义先行(xing))可(ke)以(yi)采取的教学(xue)步骤:先听单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)、学(xue)生(sheng)复述单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci),根(gen)据图(tu)片(pian)或实物(wu)说单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci),整体识别认读(du)单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci),把(ba)单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)与图(tu)片(pian)或实物(wu)对(dui)应(ying)起来(lai),即音(yin)义形(xing)结合,然后(hou)进行(xing)拼写环节(对(dui)单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)形(xing)的掌(zhang)握),最后(hou)能组(zu)词(ci)(ci)(ci)成句(ju),通过句(ju)子来(lai)练(lian)习掌(zhang)握单(dan)(dan)(dan)词(ci)(ci)(ci)。
(二(er))如何实(shi)施语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue): 语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)需(xu)要(yao)明确(que)两点(dian)。一、不要(yao)求讲解(jie)语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(不要(yao)系统地去(qu)(qu)分(fen)解(jie)开(kai),去(qu)(qu)讲)。例如:中文(wen):Teacher niu Good morning .英语(yu)(yu)(yu)(yu): Good morning , Ms niu 无须分(fen)开(kai)来讲解(jie)英语(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)言习(xi)惯语(yu)(yu)(yu)(yu)序。二(er)、语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)的(de)功(gong)能性(xing):(程度(du)和(he)(he)如何教(jiao))《课标》中讲:“小学(xue)(xue)(xue)(xue)阶段(duan)的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)是让学(xue)(xue)(xue)(xue)生知道动(dong)词在(zai)(zai)不同情况下(xia)会有形式上的(de)变化” 小学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)是feeling (感觉和(he)(he)体验),是natural response. (自然反应(ying)(ying))。小学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)英语(yu)(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)侧重在(zai)(zai)form , meaning , use的(de)后两点(dian)。我们应(ying)(ying)明确(que)语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)是语(yu)(yu)(yu)(yu)境化的(de),是和(he)(he)具体话题结合(he)的(de),你需(xu)要(yao)展示(shi)的(de)、学(xue)(xue)(xue)(xue)生需(xu)要(yao)了解(jie)的(de)是语(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)的(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)用功(gong)能。即在(zai)(zai)真(zhen)实(shi)语(yu)(yu)(yu)(yu)境下(xia)能够(gou)知道如何运用所学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)(yu)(yu)(yu)言进(jin)行符(fu)合(he)文(wen)化意(yi)识的(de)交际活(huo)动(dong)。
(三)紧抓"双基(ji)"达标,培养(yang)良好学习习惯。
听(ting)(ting)(ting):每(mei)一堂课教师(shi)必(bi)须(xu)带录音(yin)机进课堂,必(bi)须(xu)为学(xue)生(sheng)创造高频率的视听(ting)(ting)(ting)机会。对听(ting)(ting)(ting)的训练要讲究方(fang)法。例(li)(li)如(ru)听(ting)(ting)(ting)大意、听(ting)(ting)(ting)细节,听(ting)(ting)(ting)语音(yin)语调、听(ting)(ting)(ting)连读、查找毛(mao)病等。采用形式多样的视听(ting)(ting)(ting)教学(xue)活动。例(li)(li)如(ru):TPR活动 Lingling says :
说:1、教师要充(chong)分利(li)用现有的(de)(de)教学(xue)资源,给(ji)(ji)学(xue)生提供(gong)纯正(zheng)的(de)(de)英语口语模仿机(ji)会。操练过(guo)程中多运用直(zhi)观(guan)教学(xue)手段。例如:利(li)用卡片(pian)、图片(pian)给(ji)(ji)予视觉提示,灵活变换歌曲、韵律诗(shi)的(de)(de)词、曲给(ji)(ji)学(xue)生提供(gong)语言实践的(de)(de)机(ji)会。
2、学(xue)习(xi)和采用丰(feng)富多样的(de)(de)口(kou)语(yu)练习(xi)方法,促进学(xue)生的(de)(de)口(kou)语(yu)输出。例如:我(wo)们已经(jing)成功开(kai)展“会说话(hua)的(de)(de)墙” 与“Class Report”连接的(de)(de)教(jiao)学(xue)活动,并(bing)固定为每节课的(de)(de)常规(gui)环(huan)节,很(hen)好地锻炼了学(xue)生的(de)(de)口(kou)语(yu)交际(ji)能力(li)。除(chu)此(ci)之外(wai),还有role play 、memery name 、guessing game 、 song and chant、 “模(mo)仿秀(xiu)”、看图说话(hua),给出话(hua)题进行(xing)对(dui)话(hua)等行(xing)之有效的(de)(de)口(kou)语(yu)练习(xi)活动。
3、教师在进(jin)行(xing)(xing)口(kou)语(yu)(yu)操(cao)练时(shi),要(yao)注意(yi)提供“信息差”,让学(xue)生(sheng)进(jin)行(xing)(xing)有(you)意(yi)义(yi)的口(kou)语(yu)(yu)操(cao)练要(yao)培养(yang)学(xue)生(sheng)用英语(yu)(yu)做事(shi)情的能力。
读(du):学会(hui)阅读(du)图片(pian)或图画故事(shi),培养(yang)学生的阅读(du)习惯。
写(xie):从低(di)年级(ji)开始要(yao)求(qiu)(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)书(shu)(shu)写(xie)工整(zheng)、规范。对(dui)(dui)写(xie)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)可(ke)先(xian)临(lin)摹、而后抄写(xie),最后能够进(jin)行(xing)造句练(lian)习。高(gao)年级(ji)可(ke)训练(lian)学(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)包含(han)简单(dan)(dan)信息的(de)图片进(jin)行(xing)书(shu)(shu)写(xie)性的(de)介绍。三年级(ji)第一(yi)册(ce)字(zi)母、词汇(hui)的(de)书(shu)(shu)写(xie)要(yao)求(qiu)(qiu)可(ke)放到期中考试(shi)之后,目(mu)的(de)是先(xian)让学(xue)生(sheng)(sheng)通过大(da)量(liang)听、说来简单(dan)(dan)地(di)了解英语,而后进(jin)行(xing)规范性的(de)书(shu)(shu)写(xie)要(yao)求(qiu)(qiu)。建议各单(dan)(dan)位在日常教学(xue)工作(zuo)中对(dui)(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)书(shu)(shu)写(xie)进(jin)行(xing)定期的(de)抽查。
(四(si))深(shen)入研究教材(cai),设计优秀教案,优化(hua)课堂教学
教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)课时计划或(huo)方案,是帮(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)有效(xiao)地(di)开展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)活动的(de)依据。同时也(ye)是体(ti)(ti)现教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)资源和(he)学(xue)(xue)生三方面的(de)把握和(he)处理能(neng)力。在备课与撰(zhuan)写教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案过程中,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)要致力于了解和(he)研究学(xue)(xue)生已有的(de)知(zhi)识结构和(he)新(xin)授知(zhi)识的(de)最佳结合点(dian),深入思(si)考和(he)了解不同学(xue)(xue)生的(de)认(ren)知(zhi)水平与学(xue)(xue)习(xi)特(te)点(dian),做到充分体(ti)(ti)现和(he)发挥学(xue)(xue)生的(de)主(zhu)体(ti)(ti)性,因材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。不仅如此(ci),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)(shi)还应通过备课和(he)撰(zhuan)写教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案,对教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)处理、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)程序、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)方法(fa)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)策略等进行重新(xin)审视、反(fan)思(si)和(he)提(ti)升,从而优化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)环节(jie),提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)效(xiao)益。
(五)因材(cai)施教,关注后进生的发展(zhan)
在小(xiao)学(xue)阶(jie)段,英语教(jiao)学(xue)是(shi)否(fou)成功在于你激发(fa)和保留了学(xue)生(sheng)多少学(xue)习(xi)兴趣(qu)(qu)。是(shi)否(fou)使学(xue)生(sheng)形成了初步(bu)的(de)自主学(xue)习(xi)能力。因此我们在教(jiao)学(xue)过程(cheng)中要不断(duan)激发(fa)学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)(qu),时刻关注(zhu)后进生(sheng)的(de)发(fa)展。