孩子写作(zuo)业(ye)慢是怎(zen)么回事(shi)？

有一些小学生从入学开(kai)始就(jiu)存在写(xie)作业(ye)(ye)慢，字写(xie)得不(bu)好的情(qing)况，很(hen)多家长(zhang)起(qi)初不(bu)以为然，可是(shi)(shi)一年之后，当(dang)他(ta)们发现作为二年级的小学生，仍然写(xie)作业(ye)(ye)拖拖拉拉，字写(xie)得不(bu)是(shi)(shi)上(shang)窜就(jiu)是(shi)(shi)下跳，字体(ti)结构分(fen)家，偏(pian)旁部(bu)首(shou)颠倒，抄(chao)写(xie)时(shi)经常找不(bu)到(dao)下一个目标，孩子开(kai)始抵触、厌烦写(xie)作业(ye)(ye)，书(shu)写(xie)任务对他(ta)来(lai)说就(jiu)是(shi)(shi)一种折磨，这(zhei)个时(shi)候(hou)，家长(zhang)开(kai)始自己反思：这(zhei)是(shi)(shi)什么(me)原(yuan)因，或(huo)是(shi)(shi)对孩子越来(lai)越没有耐心(xin)……

书写是一个感知运动(dong)的复(fu)杂过程，它需要配合一定的视—动(dong)整合能力。

1、手指协调能力(li)影(ying)响孩子(zi)书写

若神经系(xi)统对五个手指的(de)控制(zhi)不(bu)(bu)协调(diao)，用力不(bu)(bu)当，就会导(dao)致书写时(shi)很吃力，字迹潦草、深浅不(bu)(bu)一、大小不(bu)(bu)一。同时(shi)，书写的(de)速(su)度也会受到影(ying)响。

2、书写对精细动作(zuo)要求较高

需要指出的(de)(de)(de)是(shi)(shi)，绘画(hua)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)初步发(fa)展(zhan)是(shi)(shi)儿(er)童书(shu)写(xie)技能(neng)发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)前奏，是(shi)(shi)反映儿(er)童精细动(dong)作能(neng)力(li)的(de)(de)(de)最主要指标。一些研究表(biao)明，只有绘画(hua)能(neng)力(li)逐步发(fa)展(zhan)到能(neng)完成(cheng)几类图(tu)形（水平线(xian)、垂(chui)直线(xian)、圆圈、角平分线(xian)等）后，儿(er)童才真正具(ju)备书(shu)写(xie)技能(neng)所需的(de)(de)(de)必(bi)要基础。

3、一定水平(ping)的(de)(de)视—动(dong)整合(he)能(neng)力对书写的(de)(de)准确性(xing)有良(liang)好的(de)(de)促进(jin)作用

书写(xie)(xie)是(shi)一个(ge)感知(zhi)运动的复杂过(guo)程(cheng)，书写(xie)(xie)活(huo)动的进行(xing)和(he)完成很大程(cheng)度(du)上(shang)依赖于视(shi)觉信(xin)息(xi)(xi)的指(zhi)引和(he)反馈，视(shi)觉感知(zhi)信(xin)息(xi)(xi)和(he)运动组织间的协调(diao)与配(pei)合是(shi)顺利(li)完成写(xie)(xie)、绘任务(wu)的重要保(bao)证(zheng)和(he)前提(ti)。

我(wo)们知道小学低年级尤(you)其(qi)是一(yi)二年级，语文学习(xi)的主要(yao)任务之一(yi)就是对(dui)文字(zi)的学习(xi)，儿童需要(yao)进行(xing)大量的汉(han)字(zi)书写练习(xi)，这也是学习(xi)任何(he)学科的基(ji)(ji)础和(he)(he)前提。而汉(han)字(zi)和(he)(he)拼(pin)音相比，结构方式很不(bu)同，其(qi)笔画和(he)(he)字(zi)形(xing)均(jun)要(yao)复杂得(de)多。因此，家长尤(you)其(qi)要(yao)注意对(dui)儿童进行(xing)书写基(ji)(ji)础及(ji)精细动(dong)作(zuo)等技能训练。

如果您(nin)的孩子不愿书写(xie)，那么您(nin)就要仔(zi)细观察和分析他的行(xing)为表现，看(kan)看(kan)孩子学习困难的“症(zheng)结”到底在哪里。