（四）细读品味
教师：作者(zhe)喜爱(ai)蝈(guo)蝈(guo)，把(ba)蝈(guo)蝈(guo)写得有声有色，有情感有性格(ge)，让我(wo)们同(tong)学(xue)也喜欢上(shang)(shang)了绿(lv)色蝈(guo)蝈(guo)，也喜欢上(shang)(shang)了这篇文章。对吗？
学生异口同声：“对！喜(xi)欢！”
教师(shi)：现在请11名(ming)同学来分别(bie)依次朗读课文的(de)11个(ge)自然段。力(li)争(zheng)读得(de)正确流利有感情。听的(de)同学用(yong)心(xin)感受字里行(xing)间渗透着(zhe)的(de)作(zuo)者对蝈(guo)蝈(guo)的(de)喜爱之情，用(yong)笔标画出你认为写得(de)精彩(cai)的(de)段落(luo)或语句(ju)，准备赏析。
朗读(du)结(jie)束后，教师：请同学(xue)们对所标画出的(de)词句或段落结(jie)合上(shang)下文进行批(pi)注赏析，记(ji)录自(zi)己对语言(yan)表达的(de)独特体(ti)验和感受(shou)。10分钟(zhong)后准备交(jiao)流。
（教师巡视学情适时示例(li)引导）
学生25：我赏析的是“在这喑哑而连续不断的低音中，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱”，这几句用比喻、拟人的(de)手法，还有“喑哑(ya)、尖(jian)锐、急促、清脆”等一些语(yu)语(yu)形象的(de)写出了蝈蝈的(de)叫声，表达了作者对蝈蝈的(de)喜爱之情。
教师：很好。从修辞手法(fa)的运(yun)用(yong)和用(yong)词两方(fang)面赏析。同学们接着说。
生26：我也(ye)(ye)从修辞(ci)运用角(jiao)度赏析，“这(zhei)(zhei)种(zhong)昆虫(chong)非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的(de)丝带(dai)，身材优美，苗条匀称(cheng)，两片大翼轻(qing)盈如纱”这(zhei)(zhei)里(li)也(ye)(ye)用了比喻和拟人(ren)的(de)手法，形象生动地(di)写出了蝈(guo)(guo)蝈(guo)(guo)的(de)外貌特点(dian)，作者(zhe)把(ba)蝈(guo)(guo)蝈(guo)(guo)描写得很美，没见过蝈(guo)(guo)蝈(guo)(guo)的(de)人(ren)一想象就知道蝈(guo)(guo)蝈(guo)(guo)长得啥样，而且那么很美、很可爱，自然(ran)也(ye)(ye)会(hui)喜爱上这(zhei)(zhei)小蝈(guo)(guo)蝈(guo)(guo)。
生27：“现(xian)在是7月(yue)中(zhong)旬(xun)，村里(li)今晚在庆(qing)祝国(guo)庆(qing)。当(dang)孩子们(men)围着欢乐的(de)(de)篝火跳(tiao)跳(tiao)蹦蹦，当(dang)鼓声随着每支(zhi)烟花(hua)的(de)(de)升空而响(xiang)起时，我独(du)自一(yi)人，在阴暗的(de)(de)角落(luo)里(li)，倾听着田(tian)野(ye)的(de)(de)节(jie)日音乐会(hui)，田(tian)野(ye)里(li)的(de)(de)节(jie)目(mu)要比此时在村庄广(guang)场上上演的(de)(de)节(jie)目(mu)更加庄严”。我认为(wei)“倾听”一(yi)词很形(xing)象地表现(xian)了(le)“我”对田(tian)野(ye)的(de)(de)节(jie)目(mu)音乐会(hui)情有独(du)钟，真是“迷上了(le)户外大自然(ran)中(zhong)的(de)(de)花(hua)草虫(chong)鸟。”，又与下(xia)段作对比，给读者留(liu)下(xia)悬念。
学生28：我(wo)补(bu)充，“7月”天热蝉噪，“中旬(xun)”的(de)夜间月明星稀，阴暗角落(luo)也朦胧，晚(wan)上9点的(de)田野草际林(lin)间似明非明，似暗非暗，似静(jing)非静(jing)，正是欣赏“田间音乐(le)会(hui)”的(de)大(da)好(hao)时机。这(zhei)里有社会(hui)环(huan)境的(de)反(fan)衬，也有自然(ran)环(huan)境的(de)正衬。
（师生不约而同地(di)鼓掌）
学生29：“不幸的蝉被(bei)活活咬伤(shang)，猛地一(yi)跳(tiao)，进攻(gong)者和被(bei)进攻(gong)者一(yi)道从树上掉了下来。有时(shi)我甚至(zhi)还看到蝈(guo)蝈(guo)非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊(jing)慌(huang)失(shi)措(cuo)地飞起(qi)逃窜(cuan)。就(jiu)像鹰(ying)在天(tian)空中追捕云雀一(yi)样。”这里写蝈(guo)蝈(guo)与蝉的激烈(lie)搏(bo)杀(sha)场景，把蝈(guo)蝈(guo)和蝉作对比(bi)(bi)，又(you)把蝈(guo)蝈(guo)捕蝉比(bi)(bi)做天(tian)上的老鹰(ying)捕杀(sha)云雀一(yi)样，突(tu)出蝈(guo)蝈(guo)迅猛和勇敢，作者对蝈(guo)蝈(guo)的观察真仔细，写得真精彩。
学生30：蝈蝈也有安(an)静的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候。“嗉囊(nang)装满后，它用(yong)喙尖(jian)抓(zhua)抓(zhua)脚底，用(yong)沾着(zhe)(zhe)唾液的(de)(de)(de)爪擦擦脸和眼(yan)睛(jing)，然后闭(bi)着(zhe)(zhe)双(shuang)(shuang)眼(yan)或者(zhe)躺在沙上消化(hua)食物。它们一天中大部分时(shi)(shi)间都在休息，天气炎热时(shi)(shi)尤(you)其(qi)如此。”其(qi)中的(de)(de)(de)“抓(zhua)抓(zhua)脚”、“擦擦脸和眼(yan)睛(jing)”、“闭(bi)着(zhe)(zhe)双(shuang)(shuang)眼(yan)”、“躺在沙上”，这里仿佛不是在写(xie)蝈蝈，而是像(xiang)在写(xie)一个人吃(chi)饱了喝足了，无忧无虑的(de)(de)(de)悠闲自在地享受着(zhe)(zhe)美好的(de)(de)(de)幸福生活。蝈蝈的(de)(de)(de)此时(shi)(shi)的(de)(de)(de)动作和神态它也太悠闲自得(de)了。
……
教师(shi)：同(tong)学(xue)们读的很(hen)仔细，赏析(xi)得都很(hen)细腻，很(hen)到(dao)位，现在(zai)总结一下作(zuo)(zuo)者把蝈蝈写得这么有特点、有趣的原因(yin)，以便日后写作(zuo)(zuo)中(zhong)借鉴。先(xian)小(xiao)组间(jian)交流，看(kan)谁总结得好。
学生31：作者(zhe)喜欢蝈(guo)蝈(guo)，又仔细观察蝈(guo)蝈(guo)，再恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法(fa)，就把蝈(guo)蝈(guo)写得这么(me)生动、形象、活灵(ling)活现。
学生(sheng)32：作(zuo)者不(bu)像(xiang)我(wo)们(men)整天坐在(zai)教室里，他童年时代(dai)就(jiu)“迷(mi)上了户(hu)外大(da)自(zi)然(ran)中的(de)花草虫鸟”，他肯(ken)定白天夜晚都(dou)对(dui)花草虫鸟进行观察，在(zai)观察中他听到蝈(guo)蝈(guo)的(de)叫声(sheng)很(hen)有特(te)点(dian)，又长得很(hen)漂(piao)亮，于是就(jiu)更仔细地观察它(ta)(ta)，把它(ta)(ta)装在(zai)笼子(zi)里喂养它(ta)(ta)，研究它(ta)(ta)。正(zheng)是因为这些作(zuo)者才(cai)能抓(zhua)住蝈(guo)蝈(guo)声(sheng)音、形态、食性方面的(de)特(te)点(dian)，再运用刚才(cai)大(da)家赏析的(de)那些生(sheng)动、形象(xiang)、准确的(de)语言进行细致地介(jie)绍，呵呵，就(jiu)给我(wo)们(men)写出这么美的(de)文章了。
（师(shi)生不约而同为他(ta)鼓(gu)掌(zhang)）
（七）运用迁移
教师：说(shuo)得(de)真(zhen)好！这些(xie)都(dou)是我们在写作中值得(de)借(jie)鉴的。同(tong)学们，45分钟太短暂了，大家还意(yi)犹(you)未尽，请课下选(xuan)择(ze)其中一个作业完成好，相信大家会从中获(huo)得(de)更多的知识、趣味、美感和思想。
（大屏幕显示作业）
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1.模仿(fang)法布尔描写蝈蝈的(de)手(shou)法，选用“读一(yi)读写一(yi)写”中的(de)词语，形象生(sheng)动的(de)向大家介(jie)绍自己熟悉(xi)的(de)一(yi)种昆(kun)虫或其(qi)它小动物(wu)。 2.找法布尔的《昆虫记》进行(xing)课外阅读，并运用这节课的学习(xi)方(fang)法做读书笔记。 |
