教师：同学们读得很(hen)细致，说得都(dou)也(ye)正确。由此(ci)看出蝈(guo)蝈(guo)具有怎样的食性呢?
学生17：啥都吃。
学(xue)生18：不太(tai)准确，可(ke)以说它是(shi)杂食动物(wu)。
学生(sheng)异口同声(sheng)：对(dui)，它是杂(za)食动物。
教师：好，刚才，我(wo)们分(fen)(fen)别了解(jie)了蝈蝈的(de)(de)外形、叫声(sheng)、食性，接(jie)下(xia)来，请(qing)试着用一段话说(shuo)说(shuo)绿色蝈蝈给你的(de)(de)第一印(yin)象(xiang)。准(zhun)备一分(fen)(fen)钟，看谁(shei)说(shuo)的(de)(de)又(you)(you)全面又(you)(you)连贯。
学(xue)生19：绿色蝈蝈给我的(de)印象是(shi)外形长得(de)非常(chang)漂亮(liang)；它的(de)声音尖锐(rui)，急(ji)促，清脆，有时也(ye)柔和；它吃的(de)食(shi)物主要有蝉、甜食(shi)、昆虫、水(shui)果、青菜、同(tong)类(lei)的(de)尸体等杂食(shi)。
教师(shi)：谁还(hai)有补充？
学(xue)生(sheng)20：它们过着彼(bi)此(ci)和睦相(xiang)处的群居(ju)生(sheng)活。
教师：这(zhei)样合作交流就(jiu)全面了(le)。同桌之间再互相完整地(di)说说蝈(guo)蝈(guo)给你的印象。
（学生(sheng)互说，全班都(dou)很活跃(yue)。）
（三）浏览体会
教师：同学们发现了吗？作者在不同的情况下对蝈蝈的称呼也不同，现在请同学们按要求快速浏览课文， 5分钟后准备交流。
（大屏幕出示要求）
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在快速浏览中获得主要信息并标画出作者对绿色蝈蝈的各种称呼，思考这些(xie)称(cheng)呼(hu)，说(shuo)说(shuo)作者(zhe)在什么(me)情况下用什么(me)称(cheng)呼(hu)，这样写有什么(me)效(xiao)果(guo)。 |
（学生读得很认真，静静地(di)标画着(zhe)，教师(shi)微(wei)笑着(zhe)巡视，听课教师(shi)们也静静地(di)观察着(zhe)）
教师：谁(shei)来(lai)说说作者对绿(lv)色蝈蝈都(dou)有哪些称(cheng)呼(hu)？
学生21：作者(zhe)对(dui)蝈蝈的(de)(de)(de)称(cheng)呼(hu)有：狂(kuang)热的(de)(de)(de)狩(shou)猎(lie)者(zhe)、夜晚(wan)的(de)(de)(de)音(yin)乐(le)家、歌手、“我(wo)”笼里(li)的(de)(de)(de)囚犯(fan)、蝉的(de)(de)(de)屠夫。
教师:作(zuo)者分别在(zai)什么(me)情况(kuang)下(xia)用这些(xie)称(cheng)呼呢？这样写有什么(me)效果？
学(xue)生22:“称它为‘狂热的(de)狩猎(lie)者’是蝉在安静的(de)休息时(shi)，蝈(guo)蝈(guo)捉(zhuo)住了它。称‘夜晚(wan)的(de)音(yin)乐家、歌手(shou)’是指夜晚(wan)鸣叫的(de)蝈(guo)蝈(guo)。”
教师：为什么说蝈(guo)蝈(guo)是“狩猎者(zhe)”还用“狂(kuang)热的”来修饰呢？
（生沉默(mo),有些茫(mang)然，有的摇头，有的低头在(zai)书中(zhong)寻找答(da)案。）
教师微(wei)笑着：请大家再读(du)读(du)⑤⑥自然段(duan)，看看有没有新的发现。
（生读(du)文后(hou)开(kai)始(shi)活(huo)跃起来，七(qi)嘴八(ba)舌地(di)(di)(di)说出：作者(zhe)(zhe)观(guan)察到(dao)的(de)(de)蝈(guo)蝈(guo)在(zai)(zai)树(shu)上捕蝉的(de)(de)激烈场面，说到(dao)第②段“在(zai)(zai)梧桐树(shu)浓密的(de)(de)枝叶(ye)里，突(tu)然(ran)(ran)发出哀(ai)鸣似的(de)(de)短促(cu)而(er)(er)(er)尖锐的(de)(de)叫声。”，想象蝈(guo)蝈(guo)对蝉的(de)(de)突(tu)然(ran)(ran)袭击的(de)(de)情景；联系到(dao)蝈(guo)蝈(guo)爱(ai)吃肉和甜食，而(er)(er)(er)蝉的(de)(de)肚(du)子(zi)储(chu)有(you)(you)蝉在(zai)(zai)树(shu)的(de)(de)嫩枝吮(shun)取的(de)(de)甜汁，可(ke)见着(zhe)蝉的(de)(de)肚(du)子(zi)既有(you)(you)肉又有(you)(you)甜汁是蝈(guo)蝈(guo)的(de)(de)最可(ke)口(kou)的(de)(de)美(mei)味(wei)了，所以(yi)蝈(guo)蝈(guo)就对蝉不顾一(yi)(yi)切地(di)(di)(di)进行狂热的(de)(de)狩猎。一(yi)(yi)学生绘声绘色地(di)(di)(di)读(du)了文中(zhong)⑤段的(de)(de)精(jing)彩描写(xie)句：““不幸的(de)(de)蝉被(bei)活(huo)活(huo)咬伤，猛地(di)(di)(di)一(yi)(yi)跳，进攻者(zhe)(zhe)和被(bei)进攻者(zhe)(zhe)一(yi)(yi)道从树(shu)上掉了下(xia)来。有(you)(you)时(shi)我(wo)甚至(zhi)还看到(dao)蝈(guo)蝈(guo)非常勇敢(gan)地(di)(di)(di)纵身(shen)追捕蝉，而(er)(er)(er)蝉则惊慌失措地(di)(di)(di)飞起逃窜。就像鹰在(zai)(zai)天空中(zhong)追捕云(yun)雀一(yi)(yi)样。”
教(jiao)师：这几(ji)位(wei)同学说的(de)(de)很好(hao)，这里(li)我(wo)(wo)们悟到(dao)一(yi)种阅读理解的(de)(de)方法(fa)：有(you)时理解一(yi)句话需要要联系全文的(de)(de)内(nei)容，综合所有(you)信(xin)息来(lai)回答。这也是研讨与交流的(de)(de)好(hao)方法(fa)。按照这种方法(fa)，我(wo)(wo)们再接(jie)着理解一(yi)下“夜晚的(de)(de)艺术家、歌手”、“我(wo)(wo)笼(long)里(li)的(de)(de)囚犯”和“蝉的(de)(de)屠夫”。
学生(sheng)22：当把蝈蝈放(fang)在(zai)金属网罩里(li)观察(cha)和实验时(shi)，称它(ta)为“我牢笼里(li)的(de)囚犯”。蝈蝈本来应该是田野(ye)里(li)自由自在(zai)地捕食(shi)，为了(le)便于观察(cha)了(le)解它(ta)的(de)习性特征(zheng)，才不(bu)(bu)得已“捉了(le)不(bu)(bu)少雌雄的(de)蝈蝈关在(zai)我的(de)金属网罩里(li)”，而“我给他们莴苣叶它(ta)们吃了(le)一点，但不(bu)(bu)喜(xi)欢。”作(zuo)(zuo)者觉得委屈了(le)这(zhei)些蝈蝈，而在(zai)全篇字里(li)行间都渗透着作(zuo)(zuo)者对蝈蝈的(de)喜(xi)爱之情(qing)，所以此(ci)时(shi)称它(ta)“我笼里(li)的(de)囚犯”。
学生23：当蝈蝈吃(chi)(chi)蝉(chan)的(de)时(shi)候称“蝉(chan)的(de)屠夫”。第⑤段写蝈蝈先活(huo)活(huo)把蝉(chan)咬伤，在(zai)经过惊醒动魄的(de)肉搏之(zhi)后，蝈蝈再用它大颚、锐利(li)的(de)钳子把它俘虏的(de)蝉(chan)开膛破肚吃(chi)(chi)肉喝(he)血。作者对蝈蝈的(de)这一称呼很(hen)形象、很(hen)恰当。
学生24：是呀，我还(hai)觉得这样写(xie)挺(ting)有意思的(de)，挺(ting)好玩的(de)，我才知(zhi)道昆虫世界(jie)有这样有趣的(de)故事(shi)。这样写(xie)使文章更生动(dong)、更形(xing)象，还(hai)会给读(du)者留下深刻的(de)印象。
教(jiao)师(shi)：同学们真是用(yong)心感(gan)受了文本，说得真好(hao)！
