《科利亚的木匣》教(jiao)学实(shi)录

一(yi)、检查预习、疏理(li)结构、整体感知

１、导入

师(shi)：生活(huo)中，我们(men)经常会遇到各(ge)种各(ge)样的(de)(de)问(wen)题(ti)。想的(de)(de)不(bu)一(yi)样，做(zuo)的(de)(de)不(bu)一(yi)样，结果往往就会不(bu)一(yi)样。今天，我们(men)要学(xue)习的(de)(de)２６课《科利(li)亚的(de)(de)木匣》说(shuo)的(de)(de)就是这(zhei)(zhei)么(me)一(yi)个理(li)儿。这(zhei)(zhei)可是一(yi)个生动而有趣的(de)(de)故事，让我们(men)怀着期待的(de)(de)心开始(shi)今天的(de)(de)学(xue)习，来，齐读课题(ti)。

（学生精神抖(dou)擞地带着期(qi)待(dai)的神情(qing)读(du)课题两(liang)遍）

２、游戏活(huo)动“认字(zi)走迷(mi)宫”，检查生活(huo)读音。

师(shi)：昨天，同学们都(dou)回家认真(zhen)做了预(yu)习，课文里的生字都(dou)认识(shi)了吗(ma)？

生：（很自信地）：认识。

师（怀(huai)疑）：我(wo)可(ke)不信，我(wo)要来考(kao)考(kao)大(da)家。我(wo)知(zhi)道走(zou)迷宫呀，是(shi)小(xiao)朋(peng)友(you)们(men)最喜欢的一种游(you)戏(xi)啦。今(jin)天我(wo)送给(ji)大(da)家一件(jian)礼物就是(shi)玩一个“认字走(zou)迷宫”的游(you)戏(xi)。注意(yi)听，迷宫里藏着许(xu)多(duo)生(sheng)字，当(dang)它跳出来时，大(da)家准确(que)、整(zheng)齐(qi)地认读(du)两遍后，就可(ke)以(yi)继(ji)续前(qian)进。

（学生听(ting)了(le)以后，脸上充满了(le)好奇的神(shen)情，注意力很(hen)集中(zhong)）

（课件出示(shi)“认字(zi)走迷宫”，学生认读(du)生字(zi)）。

当读到“懂”、“匣”、“抢(qiang)”字时，没读准(zhun)。生字上(shang)跳(tiao)出音节，请(qing)小老(lao)师来教读两遍，全班(ban)再(zai)齐读。

当读(du)到“难”字时，先读(du)课文里(li)带字词(ci)(ci)语“难过”，再(zai)读(du)生(sheng)字。老师点明这是(shi)一个(ge)多(duo)音(yin)字，再(zai)请小(xiao)朋友说出另一个(ge)读(du)音(yin)，并组一个(ge)词(ci)(ci)。

３、游戏(xi)活动“魔(mo)方轻轻转(zhuan)”，检查(cha)验读准词语(yu)的读音。

师（高(gao)兴(xing)，神秘）：啊哈，大家齐心(xin)协力走出了迷宫，你看(kan)，迷宫城的(de)主人还奖给我们(men)一个神奇的(de)魔(mo)方。（课件出示）

师（拿(na)出(chu)教具词(ci)语魔(mo)方）：“小朋友们快看，神奇的词(ci)语魔(mo)方来到了我们的教室里。现在，我们来玩第二个游戏——魔(mo)方转转转。转到哪个词(ci)语大家齐读(du)两遍(bian)，读(du)得(de)正(zheng)确(que)、整齐。魔(mo)方转起来——”

（学生兴致勃勃地读(du)词(ci)）：冰鞋、斧头(tou)、手锯、免得、算术、仍然(ran)，在读(du)“算术”和“仍然(ran)”时有困(kun)难，老(lao)师教(jiao)读(du)两(liang)遍。

４、默(mo)读课文，疏理结构。

师：通过预(yu)习(xi)，同学们课(ke)文都(dou)读(du)得比(bi)较熟了吧！好，请大家(jia)默(mo)读(du)一(yi)遍，读(du)完(wan)后想想，课(ke)文讲了一(yi)件什么事？

（学生打开课(ke)本后(hou)，静静地默(mo)读(du)，并(bing)思考）

生：课文讲(jiang)了(le)(le)科利亚５岁的时候，埋下了(le)(le)他的“小木匣(xia)”，过了(le)(le)四年，又(you)挖出了(le)(le)木匣(xia)，还从这件事中，获得启发(fa)，懂(dong)得了(le)(le)一个(ge)道理。

[在学(xue)生说(shuo)的过程中，教师引导着，让他(ta)说(shuo)清楚(chu)，说(shuo)通顺，并板书“埋、挖(wa)、启示”。

这部分教(jiao)学(xue)通(tong)过球(qiu)学(xue)生(sheng)喜闻乐见的(de)游戏活动“认字(zi)走(zou)迷宫”和(he)“魔方(fang)转转转”来检(jian)查了(le)预习中生(sheng)字(zi)词语的(de)认读(du)情(qing)况，通(tong)过默读(du)全文(wen)(wen)，回顾(gu)课文(wen)(wen)主要(yao)内容，来理清了(le)文(wen)(wen)章的(de)结构(gou)，使学(xue)生(sheng)从整体上感知了(le)课文(wen)(wen)内容，在这个基础上，再(zai)去突破学(xue)习的(de)重难点。

二、学习“埋木匣”（课文第１、２段(duan)）

师（津津有味地）：这个故事发生在科利亚(ya)的故乡(xiang)，德国(guo)法(fa)西斯快打到他们的村子了。

科利(li)(li)亚和妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)奶(nai)奶(nai)决(jue)定(ding)离开村(cun)子，到喀山城(cheng)去躲避。临(lin)走时，妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)把有些(xie)重要的(de)东西放在(zai)大箱子里，埋(mai)在(zai)了(le)地下。科利(li)(li)亚还(hai)小(xiao)(xiao)才只(zhi)有五岁（同时贴出图片“小(xiao)(xiao)科利(li)(li)亚”，只(zhi)会数１０。那他是怎(zen)么埋(mai)他的(de)小(xiao)(xiao)木匣(xia)的(de)呢？请同学(xue)们自由朗读(du)１、２自然段，划出描(miao)写科利(li)(li)亚埋(mai)木匣(xia)的(de)句子。（学(xue)生读(du)文，边(bian)读(du)边(bian)拿起笔进(jin)行勾划。）

生回答。（课件出示相(xiang)并(bing)句段）

师（鼓励）：哪个同(tong)学(xue)敢单独来读读这两段，看(kan)看(kan)能(neng)不(bu)能(neng)读得正(zheng)确、流(liu)利(li)

生读。

师表扬学(xue)生读(du)准了几个多音字的(de)和难读(du)的(de)词语。如“数”“盛(sheng)”“小(xiao)玩意儿”“铲子”。

全班也(ye)读读这几字和词语。

师（疑(yi)惑地(di)）：同学们自(zi)己再(zai)小声地(di)读读，边(bian)读边(bian)想，科利亚一边(bian)埋(mai)木匣一边(bian)心里在想些什么呢？

生(sheng)（读完后，认真思考、揣摩(mo)）

生：我觉(jue)得(de)科(ke)利亚当时的心里是十分喜爱(ai)粉的木匣的

生：他心里想，这些心爱(ai)的小玩意儿，我是多么舍不得啊(a)！

生：他要(yao)走时(shi)后(hou)，把(ba)所有(you)心爱的小玩意儿(er)，先(xian)装进(jin)木(mu)匣(xia)，还埋起(qi)来(lai)。

师：请(qing)同学们再(zai)读(du)读(du)这句(ju)话，再(zai)体会当时科利亚心(xin)里想什么(me)。（课文用红线划(hua)出(chu)“他……”）

生读，再想。

生：他心里(li)想，我要把小木匣埋好(hao)，不(bu)要让别人发现了。

生：小木匣(xia)千万(wan)别丢了，以后我回来(lai)时，还(hai)要(yao)把它(ta)们(men)找出来(lai)玩(wan)呢？

师(shi)：那你们又(you)是(shi)从哪些地(di)方体(ti)会(hui)出来的。

生(sheng)：你(ni)看他(ta)还用脚(jiao)踩实，所以我(wo)觉得他(ta)埋得很认真，是不(bu)想让别人了现了，把他(ta)的宝贝小木匣给挖(wa)走了。

师：是呀(ya)，科利亚是多么(me)喜爱他(ta)的(de)小木(mu)匣，埋得(de)(de)多认真(zhen)呀(ya)！让(rang)我们再来(lai)读(du)读(du)这(zhei)两段话，一(yi)边读(du)一(yi)边学(xue)着像科利亚的(de)样子“埋小木(mu)匣”。（学(xue)生不由(you)自主地站(zhan)起(qi)来(lai)一(yi)边读(du)课文(wen)一(yi)边做(zuo)动作(zuo)，特别“埋、挖、撒”这(zhei)几(ji)处，演得(de)(de)很贴(tie)切(qie)）

师：我(wo)想(xiang)用画(hua)图的方(fang)法(fa)来(lai)表示科(ke)利亚埋木匣的方(fang)法(fa)，位置。我(wo)们大家(jia)一起(qi)来(lai)试(shi)试(shi)看。

生：他从家门口……

师（反问）：几步呀

生：十步

生一边数数，师一边画线段(duan)图(tu)。

师(shi)：啊，终于(yu)把小木匣埋(mai)好(hao)了。他是多(duo)么(me)高兴，多(duo)么(me)激动呀！怎样读(du)才能表(biao)现出科(ke)利亚(ya)的(de)心情的(de)变化呢？大家自己(ji)读(du)读(du)看(kan)。

学(xue)生(sheng)开始练读，有的(de)(de)学(xue)生(sheng)边读边停(ting)下来想(xiang)想(xiang)，有的(de)(de)学(xue)生(sheng)边读边做动作，有的(de)(de)学(xue)生(sheng)和周围(wei)的(de)(de)伙伴(ban)交流(liu)朗读。

师：现在谁来读(du)好这段(duan)读(du)，让我们都体会科利亚(ya)心(xin)情的(de)变化(hua)呢？其它同学都要竖(shu)直耳(er)朵(duo)，用心(xin)听(ting)听(ting)，看(kan)看(kan)他哪些地(di)方读(du)得好，能(neng)表现科利亚(ya)当时的(de)心(xin)情。

请一生读，读得(de)正确(que)、流(liu)利，但没有什么感情(qing)的变(bian)化。

生：XX同(tong)学，你读得很流利(li)，但是(shi)我觉(jue)得“挖(wa)呀(ya)、挖(wa)呀(ya)”应(ying)该(gai)读慢(man)点儿，表明科利(li)亚挖(wa)得很认真，挖(wa)得时间(jian)比较长了。

生：读“坑(keng)已经挖(wa)得很深(shen)了(le)(le)”要强(qiang)调，读还是“没(mei)有(you)找到”脸上这时(shi)应该现出有(you)点焦急(ji)的神情，因为(wei)他当(dang)时(shi)心里想，怎么会没(mei)有(you)呀(ya)，到哪(na)儿(er)去(qu)了(le)(le)呀(ya)。

生：当(dang)科(ke)利当(dang)最终找不到时(shi)，脸上(shang)应该表现(xian)出失(shi)望的神情到最后可以读慢点。

生(sheng)：我认为还(hai)应(ying)该强调读“仍然”。

师(shi)：那再请(qing)一个同学来试试。（课件(jian)出示(shi)：标出“挖(wa)呀、挖(wa)呀”）老师(shi)有意请(qing)了一个朗读基础较好的孩子来读，起个示(shi)范(fan)的作用。

这个小(xiao)女(nv)生读得正(zheng)确、流利、有(you)感情，还配合了(le)合适的神情，动(dong)作，读完以(yi)后大家教自由地(di)送(song)给她掌声。

师：让我(wo)们大家一(yi)齐(qi)来读，相信也(ye)能读得(de)更捧。

学生(sheng)齐读(du)，读(du)得有滋有味，声情并(bing)茂(mao)。

三、学习课文第８自然段，即第一次“挖木匣(xia)”

师：就(jiu)在那一(yi)天，妈妈、奶奶带着(zhe)科(ke)(ke)利亚到(dao)(dao)喀(ka)山去了(le)(le)。时间(jian)过(guo)得很过(guo)一(yi)晃四年过(guo)去了(le)(le)。你看科(ke)(ke)利亚长(zhang)大了(le)(le)，个子长(zhang)高(gao)了(le)(le)，步子也变大了(le)(le)，成为了(le)(le)一(yi)个英俊(jun)的(de)少(shao)年（贴出(chu)大科(ke)(ke)利亚）。他上了(le)(le)小(xiao)学(xue)数数能(neng)数到(dao)(dao)一(yi)百多了(le)(le)，他们终于(yu)回(hui)到(dao)(dao)了(le)(le)故乡，妈妈迫不及(ji)待地(di)来到(dao)(dao)原来埋箱(xiang)子的(de)地(di)方，挖(wa)出(chu)了(le)(le)箱(xiang)子，全都在，多让人高(gao)兴呀，而科(ke)(ke)利亚呢(ni)？那种(zhong)激动，期待的(de)学(xue)习更别(bie)说(shuo)了(le)(le)，眼看终于(yu)要和(he)分别(bie)四年的(de)心爱的(de)小(xiao)木工加重逢了(le)(le)，可正当他兴冲冲的(de)地(di)开始挖(wa)的(de)时候，发生了(le)(le)什(shen)么情况呢(ni)？

生朗读第８段

师：同(tong)学们也来(lai)读(du)读(du)这段(duan)，想想科利亚的(de)心情(qing)是(shi)怎样变化的(de)？

学生们小(xiao)声(sheng)地(di)反(fan)复读了几遍这段话，有的学生还动(dong)笔做了一些句划圈点。

生：刚开(kai)始的时候，科(ke)利亚分(fen)高兴、后来当木匣分(fen)找不到时就变得很(hen)着急了。

生：想到要挖(wa)(wa)(wa)到木匣(xia)了(le)(le)，科利(li)亚多高(gao)兴呀(ya)，于是(shi)(shi)他(ta)(ta)动手(shou)开(kai)始挖(wa)(wa)(wa)，可是(shi)(shi)坑已经挖(wa)(wa)(wa)得很(hen)深了(le)(le)，咦，怎么没有(you)了(le)(le)，他(ta)(ta)那(nei)个(ge)时(shi)候(hou)心(xin)里肯定(ding)有(you)点(dian)着急，又朝左边挖(wa)(wa)(wa)，朝右(you)边挖(wa)(wa)(wa)，还是(shi)(shi)没有(you)，他(ta)(ta)泄气了(le)(le)，不高(gao)兴了(le)(le)。

生：不单是泄(xie)气，因(yin)为他无论如何找，都没有找到心(xin)爱的(de)小木匣，该(gai)是多么失望(wang)啊。

师(shi)：同(tong)学(xue)们紧紧抓住了(le)科(ke)利亚的(de)(de)动(dong)作来(lai)体(ti)会科(ke)利亚的(de)(de)心情(qing)，值得赞赏(shang)，使我仿(fang)佛边浮现了(le)科(ke)利亚的(de)(de)当时挖(wa)木(mu)匣的(de)(de)情(qing)景。那大家把这段(duan)多读(du)几遍。

四、练习(xi)第(di)１０、１１、１２段，第(di)二次(ci)“挖木(mu)匣”

师：是(shi)啊，挖(wa)不(bu)到木匣，科利亚该多(duo)失望啊，正在(zai)这(zhei)时候(hou)，小伙(huo)伴们围上来了，都朝科利亚说，他们会说什么呢？让我们一起来读第９、１０段(duan)。

师(shi)生合作朗(lang)读(du)(du)(du)１０、１１段(duan)，生读(du)(du)(du)人物(wu)说的(de)话，师(shi)读(du)(du)(du)旁白。

师：科利亚遇到(dao)问(wen)题时(shi)并没(mei)有(you)放弃，开始思(si)考(kao)问(wen)题出在哪儿，有(you)没(mei)有(you)解决的办法，他静(jing)静(jing)地坐在台(tai)阶上(shang)，摸着(zhe)脑门想，突然他想起来，他找到(dao)了(le)问(wen)题的原因了(le)吗？

生（高(gao)兴地）：找到了

师：抽一(yi)生读科利亚说的话（课件出(chu)示）

师(shi)：大(da)家起来读(du)灾个好，看能(neng)不能(neng)读(du)正确、读(du)顺，（课件在(zai)“---------”下面(mian)划横线）

生读。

师(shi)：你(ni)读了以(yi)后，有什么(me)不懂的(de)地方没有？敢于(yu)提问的(de)小(xiao)朋友是(shi)善(shan)于(yu)思考的(de)小(xiao)孩(hai)子，你(ni)有问题了让我们大家(jia)都(dou)来研(yan)(yan)究研(yan)(yan)究、讨(tao)论(lun)讨(tao)论(lun)。

生：“量”是什么意(yi)思(si)？

生：用一(yi)种工具比如尺(chi)子来(lai)测量长度。

生：课(ke)文说是(shi)步子来量埋匣子的(de)位置

生：为什么……大了一倍，应该……

生(sheng)：我想(xiang)知道“大了一倍(bei)”是(shi)什么(me)意思(si)？

师，提(ti)得好，只有弄明白(bai)“大了一倍”是什么意思，我们才能把这个问题弄清(qing)楚。

让我们来(lai)的周围的小伙(huo)伴讨论讨论，看能不能结合我们生(sheng)活中的例子和其它学习分(fen)法(fa)让我们都弄(nong)明白这“大了一倍(bei)”是什(shen)么意思？

学生三(san)三(san)两(liang)两(liang)凑(cou)在一(yi)起开始讨论，各说各的办法。

生(sheng)：举个例子来说吧(ba)，我第第五岁，我比(bi)他(ta)大(da)了一(yi)倍，那(nei)就是(shi)十岁。

生：其(qi)实就是原来两个这么(me)多，用(yong)手比划如(ru)果这是一步，大了一倍就是两个这么(me)多。

生(sheng)(sheng)：我上台来(lai)画(hua)个(ge)图给大(da)家看看，（上台）如果科(ke)利(li)亚原来(lai)一(yi)台是这么长，“大(da)了一(yi)倍”就应该(gai)两个(ge)这么多，就是这么长，（生(sheng)(sheng)虽(sui)然画(hua)得(de)不标准，但是下面的(de)学生(sheng)(sheng)已(yi)经弄明白了）。

师(shi)：经过大家的(de)讲解，我(wo)(wo)好像也弄明白了，我(wo)(wo)也想举(ju)个例(li)子(zi)来(lai)试试，仔细看，看我(wo)(wo)是不(bu)是真正弄懂了，（拿出一(yi)段绳(sheng)子(zi)，对折(zhe)，再(zai)放开）

如果这是科利(li)亚的一步，那大(da)了一倍就是两个这么多，对吗(ma)？

学生(sheng)连连点头，回答(da)“是”。

师(shi)：谁愿意(yi)上台与教师(shi)合作，我们再用图来表(biao)示科利亚(ya)第一次挖(wa)的情况呢？（老(lao)师(shi)请了(le)一女生上台）

师：大(da)家一起(qi)来(lai)数，一起(qi)来(lai)画，三(san)个臭皮匠底一个诸葛亮(liang)。

师(shi)生共同画图，孩子们也在下面积极参与，动手动脚，指挥着。

师：咦，哎(ai)呀，科利亚走十(shi)步已经(jing)走过了，挖不(bu)到木匣喔。

生：应该(gai)往(wang)回走五步(bu)就(jiu)可以了。

生：再画(hua)一段(duan)用(yong)，只退五步就可了以。

师（喜悦）：看着(zhe)孩子们，经过(guo)一(yi)番思考，科利亚终于明(ming)白是(shi)(shi)怎么(me)回事了(le)，那(nei)你们明(ming)白这(zhei)是(shi)(shi)怎么(me)一(yi)回事了(le)吗？大家看着(zhe)板书的图示，并自己(ji)说说这(zhei)是(shi)(shi)怎么(me)一(yi)回事，为什(shen)么(me)科利亚以前挖不(bu)到木匣呢，如果用(yong)上“因为………所以”就(jiu)更(geng)好了(le)。

学(xue)生(sheng)望着板书，自己叽叽喳(zha)喳(zha)练习说(shuo)形了。

抽生说：

生：因(yin)为科利亚那(nei)时还小(xiao)，步子也小(xiao)，四年以(yi)后(hou)，他大了(le)，步子大了(le)一倍，应该量五步，他却(que)走了(le)十步，所以(yi)他刚开始时，没有挖到木匣子。

师：可事(shi)情的(de)发(fa)展真的(de)就像(xiang)科利亚想的(de)那样吗？走五走就能挖到(dao)木匣子，齐读(du)１２段（课件拿出来(lai)。）

师（喜悦）：找到了吗？

生（喜悦）：找到了

师：课(ke)文(wen)里(li)用哪个词(ci)说明了，事情发展(zhan)的结果，和科利(li)亚想的一样(yang)

生：“果然”

师（高(gao)兴(xing)）：音乐响起(qi)来，你(ni)看九(jiu)岁的科利亚(ya)真不简单(dan)，遇到(dao)问题(ti)开动脑筋(jin)，想办法解决(jue)问题(ti)，找到(dao)了(le)自己心爱的木匣，不但他很高(gao)兴(xing)，我(wo)们也跟着(zhe)高(gao)兴(xing)，让我(wo)们再(zai)读(du)读(du)第(di)１１、１２段(duan)感受科利亚(ya)的快(kuai)乐吧。

师生齐(qi)读１１、１２段。

　

五、学生第１３段

师：科利(li)亚(ya)多么开心呀，高兴(xing)的不单找(zhao)到了匣子，还有(you)更大的收获，我(wo)(wo)想和大家地丐来读这(zhei)段(duan)话(hua)，我(wo)(wo)来引读。

师生读１１段

师：我想信(xin)今(jin)天不光科利亚从埋、挖(wa)匣(xia)子这件小(xiao)事中懂得了一(yi)(yi)个(ge)道(dao)，我也(ye)相信(xin)每个(ge)小(xiao)朋友也(ye)从中有很多(duo)收获，当(dang)你走出教(jiao)室时，我们也(ye)来做(zuo)一(yi)(yi)个(ge)生活的有心(xin)有，观察(cha)你的周围有什么变化呢？只(zhi)要你用(yong)心(xin)，你也(ye)会发(fa)现生活中会有很多(duo)秘(mi)密，将(jiang)你观察(cha)到的记录在小(xiao)本子上，下节(jie)课让我们一(yi)(yi)起来交流。

学生喜悦地(di)、充满(man)期待走出(chu)教室。

〖板书设计〗

５岁埋

科利亚的木匣

９岁挖