《把铁路修到拉(la)萨去》课堂实录
初读(du)课文时,学生(sheng)认真(zhen)的(de)自由读(du)了一(yi)遍(bian)课文之后。我想检查一(yi)下学生(sheng)的(de)读(du)书(shu)情况。
师:如果现(xian)在(zai)有机会(hui)让你任意选读一(yi)段,你会(hui)读哪一(yi)段?
(季丹妮站起来(lai)读了描(miao)写科技人员(yuan)攻克难关的一(yi)段(duan),但不甚流利(li))。
师:老师已(yi)经猜到(dao)你为什(shen)么要读这一段话。先放(fang)一放(fang),等会儿(er)深入学习课文(wen)之时,看(kan)看(kan)老师猜得(de)是否正确(que)。我想如(ru)果你喜欢这段话,应该怎么做?
季丹妮:读流利。
师(shi)(shi):老师(shi)(shi)相信你一定(ding)能(neng)将(jiang)这一段读流利。
(季丹妮认(ren)真地在(zai)读了一遍,很投入,且读得相(xiang)当流畅)
师:谁(shei)还想读(du)一读(du)自己想读(du)的段(duan)落。
(李泓读了建筑工人困(kun)难重重的一段(duan),较流利(li))
师(shi)(shi):刚才老师(shi)(shi)猜了季丹妮为(wei)什(shen)么读(du)那段(duan)(duan)话,现在(zai)“有奖(jiang)竞猜”,你们(men)来猜猜李泓为(wei)什(shen)么要读(du)这(zhei)段(duan)(duan)话?
朱宇航(hang):我猜是(shi)这(zhei)段(duan)(duan)话(hua)详细的描写(xie)修建青(qing)藏(zang)铁路的艰辛,所以李泓选择读(du)这(zhei)一段(duan)(duan)。
师(还以为猜中了):李泓,对不对?
李(li)泓:没猜中,我是(shi)敬佩(pei)筑路(lu)工人,他们在这(zhei)样艰(jian)辛(xin)的条件工作。
(师生一阵哈哈笑(xiao),课堂气氛明(ming)显更加向上,不再出(chu)现初读(du)课文时总(zong)是死气沉沉的,很(hen)多学生走神的现象)
[教学反思]:
初读(du)课(ke)文,总是列在上课(ke)伊始,旨在帮(bang)助(zhu)学(xue)生(sheng)整体(ti)感(gan)之课(ke)文,对课(ke)文有总体(ti)感(gan)觉,此(ci)为其一
其二,疏通文本(ben),引(yin)导学(xue)生正确(que)、流利(li)的朗读课文。这(zhei)时学(xue)生刚刚从课外走(zou)入课堂,注意(yi)的转移(yi)并没(mei)有这(zhei)么快全部转移(yi)到课堂之上。而(er)这(zhei)一环(huan)节的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue),教(jiao)(jiao)(jiao)师又缺(que)乏行之有效的教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)手(shou)段,因此往(wang)往(wang)出(chu)现(xian)学(xue)生讨(tao)厌这(zhei)一环(huan)节,自然教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)目标的达成(cheng)也往(wang)往(wang)打个折扣。
而在《把铁路修到拉萨去(qu)》这(zhei)(zhei)一(yi)课的教(jiao)学(xue)时(shi),在“初读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)”时(shi),针对(dui)季丹妮这(zhei)(zhei)类(lei)课文(wen)(wen)(wen)还未读(du)(du)流(liu)利(li)的同(tong)学(xue),老师中引导学(xue)生将(jiang)课文(wen)(wen)(wen)读(du)(du)正确,同(tong)时(shi),用老师“已经猜(cai)到你(ni)为(wei)什么喜欢这(zhei)(zhei)一(yi)段”这(zhei)(zhei)样赞(zan)赏(shang)的话表(biao)扬,更使学(xue)生产生读(du)(du)书的积极性(xing)(xing),也为(wei)让学(xue)生“有奖竞猜(cai)”读(du)(du)书原(yuan)因埋下伏笔。针对(dui)李泓这(zhei)(zhei)类(lei)课文(wen)(wen)(wen)已经读(du)(du)流(liu)利(li)的学(xue)生,先(xian)让其他同(tong)学(xue)猜(cai),然(ran)后再李泓自己(ji)说,这(zhei)(zhei)样就在学(xue)生初读(du)(du)课文(wen)(wen)(wen)一(yi)环节时(shi),就有意(yi)识地引导学(xue)生读(du)(du)懂(dong)课文(wen)(wen)(wen),又吸引学(xue)生融入课堂,提高了教(jiao)学(xue)的实效(xiao)性(xing)(xing)。