《全神贯注》课堂(tang)实(shi)录

◇师：同学们，我们来(lai)轻(qing)松轻(qing)松。我吹口琴(qin)，你们要随着音(yin)乐节奏晃动。

◇师吹口琴曲，生随着音乐节奏晃动。

◇师：好听吗？

◆生：好听。

◇师：我看到大(da)家在听(ting)我吹(chui)口(kou)琴时，都睁大(da)了眼睛，认真地听(ting)着(zhe)，这使我不禁(jin)想起了一(yi)个(ge)词，你们(men)知(zhi)道吗？

◆生：全神贯注。

◇师：对，就(jiu)是“全神(shen)贯(guan)注(zhu)”。今天(tian)，我们学习的这篇课(ke)文就(jiu)是以“全神(shen)贯(guan)注(zhu)”为题的。

◇师边板书课(ke)题边说：注意看这(zhei)个“贯(guan)”字。

◇师(shi)：大家(jia)一起读课(ke)题。

◆生：全神贯注。

◇师：知道“全(quan)神贯(guan)注“的意思(si)吗？”“全(quan)”指(zhi)什么？

◆生：“全”是全部(bu)的意思。

◇师：“神”指什么(me)？

◆生：精力、精神。

◇师：“贯注”呢？

◆生：集中。

◇师：合(he)起来(lai)就是——

◆生：注(zhu)意力全部集中。

◇师：我们可以用分解(jie)组(zu)合(he)的方(fang)法理解(jie)词语的意思。

◇师(shi)：谁能把这(zhei)个(ge)词扩充为一(yi)句话？课文预习了吗？

◆生：法(fa)国伟(wei)大的雕塑家罗丹在全(quan)神贯(guan)注地修改他(ta)的作品。

◇师(shi)：看来，扩(kuo)充题目(mu)也不(bu)失(shi)为一种概括(kuo)文章主要内容的好方(fang)法(fa)。

◇师：同(tong)学们请看大(da)屏幕。这就是(shi)法国(guo)伟大(da)的雕塑家(jia)罗丹，他(ta)一生(sheng)创作(zuo)(zuo)了许多(duo)传(chuan)世杰作(zuo)(zuo)，是(shi)近(jin)年来对中国(guo)影响最大(da)的雕塑家(jia)。请欣赏——这是(shi)罗丹的代(dai)表作(zuo)(zuo)“思想者”。

（屏幕显示罗丹的若干作品）

◇师：罗丹的(de)(de)成(cheng)功无一不(bu)是(shi)他全神贯注(zhu)工(gong)作的(de)(de)结果。咱们赶(gan)快(kuai)打开书，看(kan)(kan)看(kan)(kan)罗丹他是(shi)怎样全神贯注(zhu)工(gong)作的(de)(de)？

◇师：第一遍读(du)课文，要求读(du)通、读(du)顺、读(du)准(zhun)每个字的读(du)音。看一看哪一段最具(ju)体地(di)写(xie)出了罗丹的全神贯注。有不(bu)懂的地(di)方可以做上记号。

◆生自由读课文。

◇师：这个同学很会(hui)学习(xi)，课(ke)文读完了(le)，还读了(le)生字。

◇师：出示“挚友(you)”。齐读。 “挚友(you)”什么(me)意思？查字典了吗(ma)？“挚”字下面有个手，说明什么(me)？

◆生：是好朋友。

◇师：上面表(biao)示(shi)读(du)音，下面表(biao)示(shi)意思，“挚”是形声字。

◇师：出示“仪态端庄”。齐读。什(shen)么意(yi)思？我们(men)大家一起来做做仪态端庄的(de)样子。

◆生和师做仪态端庄的(de)样子。

◇师：哪个(ge)自(zi)然段最(zui)能表现罗丹是全神贯注的(de)？

◆生：第二自然段。

◇师：老师迫(po)不(bu)及待地(di)想听听本班同学(xue)的朗读(du)(du)。谁(shei)是咱班读(du)(du)书(shu)最好的？

指名2人读。

◇师：给他们鼓掌。声(sheng)音响亮，落落大方！想(xiang)(xiang)不想(xiang)(xiang)象他们一样读？一边(bian)读一边(bian)画最能体现罗丹全神(shen)贯注的句子。

◇师(shi)：一开始就(jiu)划，划满都是不(bu)对(dui)的。

◇师(shi)：这一(yi)段(duan)哪一(yi)句最能(neng)体现(xian)罗丹全神贯(guan)注修(xiu)改女像的(de)？

◆生：他(ta)像喝(he)醉了(le)酒一样，整个世界对他(ta)来讲，好象已经消(xiao)失了(le)。

◇师：你真会读(du)书，一(yi)下子就抓住(zhu)了(le)最(zui)能体现罗丹全神(shen)贯(guan)注工作的句子。

（课件显示句子。）生(sheng)齐读(du)。

◇师板书：“醉”

◇师：你是怎么理解的(de)？他是真的(de)喝醉了(le)酒(jiu)吗？是整个世(shi)界真的(de)消失了(le)吗？

◆生：不是。

◇师(shi)：大(da)家联系生活想(xiang)一想(xiang)，喝醉了(le)酒的人是什(shen)么样子呀？

◆生：晕晕乎乎的，胡里胡涂，什么也不清楚了。

◇师：胡(hu)里胡(hu)涂(tu)，什(shen)么也(ye)不清楚了。可罗(luo)丹有一点(dian)是(shi)决(jue)不会忘记(ji)的，那就(jiu)是(shi)——修改女(nv)像(xiang)。

◇师：我们该(gai)怎么(me)读呢？请自己在下面练一练。

◆生自己练读。指(zhi)名读。

◇师(shi)(shi)：不光强调重(zhong)点(dian)词，还要注意快慢的变化，这样(yang)才能更好地体现(xian)出语感。师(shi)(shi)范读(du)。

◆生又练(lian)，再点人读，齐读。

◇师：同学们，抓住重点词和重点句理解(jie)，是我(wo)们常用的(de)，也是很重要的(de)方法。但(dan)是这样还(hai)远远不够，我(wo)们还(hai)必须联系上下文去理解(jie)。

◇师：怎么样像喝(he)醉了酒一样？课文当中(zhong)怎样具体描写的呢(ni)？请(qing)同学们翻(fan)到第二节。

◆生再读书后回答。

◇师(shi)：从语言当中体会到什么(me)？谁再(zai)来读一读这句话？

出示第(di)二节(jie)，动作(zuo)的词语(yu)用(yong)红色(se)表示。

◆生自由读。

◇师：从表示动作的词语读出了什么？

◇师(shi)：罗丹在跟谁说悄悄话(hua)，想(xiang)想(xiang)会(hui)说些什么(me)？

◆生1：我觉(jue)得他(ta)在跟(gen)女像(xiang)说话，我会(hui)再认真(zhen)修改的，你会(hui)变得更漂亮！

◆生2：我觉得他在跟(gen)另(ling)一个(ge)罗丹说话，

◇师：从动作的(de)词(ci)语，我(wo)们看出(chu)罗丹很忙碌(liu)。

◇师：谁再(zai)来读一读这一句？

◇师(shi)：我听你把(ba)“异样(yang)”读得重一些，可以告诉老师(shi)你为什么这样(yang)读吗？

哦(e)，当罗丹(dan)想出了一个好主(zhu)意时(shi)，当然会特别兴奋了。

再点(dian)读(du)，齐读(du)“异样”一句，做动作(zuo)，脑海里浮现(xian)罗丹那种投入(ru)、忘我工作(zuo)的情(qing)景。

◇师：作者他(ta)(ta)有(you)没有(you)写罗丹全神贯(guan)注(zhu)？我(wo)们(men)是从他(ta)(ta)的动作体会出(chu)来的。还有(you)没有(you)什么地方也可(ke)以看(kan)出(chu)他(ta)(ta)的全神贯(guan)注(zhu)？

◆生读(du)：“一刻钟过去了(le)，半小(xiao)时过去了(le)……”

◇师：为什么作者(zhe)要写(xie)(xie)一(yi)刻钟(zhong)过去(qu)(qu)了(le)，再(zai)写(xie)(xie)半小(xiao)时过去(qu)(qu)了(le)，不直接(jie)写(xie)(xie)一(yi)个小(xiao)时过去(qu)(qu)了(le)？

◆生：直接写一个(ge)小(xiao)时(shi)说(shuo)明(ming)时(shi)间很快过去了(le)。

出示：“他像歌醉了酒一(yi)样(yang)，……”齐读。点读。

◇师：这体现了罗丹(dan)忘我(wo)的境界。再读。

◇师生齐读这一节。

◇师：罗丹(dan)的“醉”是喝醉的“醉”吗？

◆生1：陶醉。

◆生2：沉醉。

◆生3：如痴如醉。

◆生4：心醉。

◇师相应板书。

◇师：联系下文，还从哪里看出罗丹全神贯注(zhu)？

◆生读句子。

◇师：茨威(wei)格是什(shen)么人，你知道吗？

◆生：奥地利作家(jia)，罗丹的挚友。

◇师：看到罗丹已经沉浸在工(gong)作中，甚至完(wan)全忘记了(le)自己(ji)，茨威格可能会怎么(me)想呢？

◆生1：他(ta)可(ke)能感到(dao)惊讶。

◆生2：他(ta)可能感到奇怪。

◆生3：他可(ke)能感到(dao)意外。

◇师：书(shu)上用了一个词——

◆生：莫名其妙。

◇师：谁(shei)能读(du)出(chu)莫名其妙(miao)的感觉？

指(zhi)名2人(ren)读(du)，自由练读(du)，齐读(du)。

分角色读(du)。一人读(du)罗丹的话，一人读(du)茨威格的话。

◇师：你们(men)觉得茨(ci)威格(ge)会不(bu)会见怪(guai)啊？

◆生：不会，，因(yin)为他们是挚友。

◇师：是啊(a)，罗(luo)丹对艺术(shu)的追求就是这样全神贯(guan)注(zhu)，精益求精，完全达到了忘(wang)我的境界，这真是——

◆生齐读：“他(ta)像喝(he)醉(zui)了酒一样……    读2遍。

◇师：同学们，当(dang)一篇较长(zhang)的(de)文(wen)章摆(bai)在我(wo)们面前时，我(wo)们要善于抓住(zhu)重点(dian)段，还要善于抓住(zhu)重点(dian)句、重点(dian)词，不仅(jin)如此，我(wo)们还得用联(lian)系的(de)观点(dian)，去联(lian)系上下文(wen)读(du)书，这(zhei)是一种(zhong)把长(zhang)文(wen)章读(du)短，把书读(du)薄的(de)本领(ling)。当(dang)然，这(zhei)需(xu)要我(wo)们长(zhang)期练(lian)习，养成(cheng)良好的(de)阅读(du)习惯。

◇师：第二段最(zui)突出写(xie)(xie)出了罗(luo)丹全神贯注(zhu)地工作，为什(shen)(shen)么不在课文一(yi)开(kai)始就写(xie)(xie)呢。我(wo)们来读一(yi)读第一(yi)自然段，看看这(zhei)一(yi)段讲了什(shen)(shen)么内(nei)容。

◆生自由读第一段。

◇师：不(bu)要(yao)第一段(duan)可(ke)(ke)不(bu)可(ke)(ke)以？

◆生：没(mei)有第一段，就没(mei)有这个挚友。

◇师：罗丹是怎么(me)说(shuo)他的作品(pin)的？读罗丹的话。

点读。

◇师：他(ta)在挑自(zi)己的毛病(bing)。再点(dian)读(du)。

◇师(shi)：这个(ge)省略号是什么意思(si)？

◆生：想(xiang)了又说，说了又想(xiang)。

齐读罗丹的话。

◇师：他的(de)(de)(de)挚友是(shi)怎样评(ping)价他的(de)(de)(de)作(zuo)品的(de)(de)(de)？

◆生(sheng)：拍(pai)手叫好，说是一件杰(jie)作的(de)诞生(sheng)。

◇师：从他(ta)们(men)对同(tong)一作品(pin)的态度完全不同(tong)，从中你读(du)出什么？

◆生1：对细节的关注。

◆生2：对艺术(shu)精(jing)(jing)益求(qiu)精(jing)(jing)。

◇师：那(nei)能(neng)不能(neng)不要这(zhei)段？

◆生：不能。

◇师：读(du)到(dao)这里，你(ni)对罗(luo)丹(dan)有(you)什么想法？茨威格有(you)什么感受？

◆生齐读最后一节。

◇师：老师想提一个(ge)问(wen)题，你们能猜出(chu)来吗？就是针(zhen)对这一段(duan)的重点词或重点句，提出(chu)问(wen)题。

◆生：我(wo)们今(jin)天学到什么知识？

出示(shi)最后一节。生再读。

◆生：为什(shen)么(me)说一下午学到了比多年(nian)学到的还要(yao)多？

◇师：他知道了什么？

◆生：做(zuo)什(shen)么事情都要全心全意。

◇师(shi)：我们罗丹(dan)就是这样，值得去做(zuo)的，就要(yao)全(quan)神贯注(zhu)地去做(zuo)。

再次(ci)出示课件(jian)罗丹(dan)的(de)作品：女雕像。师做介绍。

◆生(sheng)齐读：“我知道人类的一切(qie)工(gong)作，……”

◇师：我们读(du)到这(zhei)里，谈(tan)到这(zhei)里，相(xiang)信大家(jia)已(yi)经有(you)了(le)很(hen)多(duo)的(de)感悟，现在，你(ni)能(neng)用上出示：如果(guo)……就……   只有(you)……才……的(de)句式表达你(ni)的(de)感悟吗？

◆生：如果罗(luo)丹不修改，就(jiu)没有(you)这么美的女雕像(xiang)。

◆生：只有(you)全神(shen)贯注，才能做成大事(shi)。

◇师：你(ni)知(zhi)道哪些全神贯注(zhu)工作、学习(xi)的人？

◆生：陈毅《吃墨水》。

◇师：在我们(men)身边有(you)没有(you)全神贯注(zhu)工作、学习的(de)人？

◇师总结：课文主要讲的是罗丹全神贯注地修改女像，背诵第二段，学学他的写法。