3） 如果少(shao)年(nian)的(de)第三次表演(yan)仍然失(shi)败，那将会(hui)是怎(zen)样的(de)情(qing)景(jing)？用100字左右(you)写一(yi)段这时的(de)场景(jing)描写。（围(wei)绕少(shao)年(nian)的(de)表现、观众的(de)反应以及其他人的(de)行为等来(lai)写）
4） 你相信(xin)顶碗少年是一个强者吗？说说理由。（50——80字）
《顶碗少(shao)年(nian)》教学案例
一、读“连接语”，明确学习(xi)任(ren)务
今天(tian)我(wo)们(men)(men)学习第(di)４课《顶碗少年》，这是我(wo)国著名作(zuo)家赵(zhao)丽(li)宏先生的(de)作(zuo)品。请(qing)同(tong)学们(men)(men)认真看看课文(wen)前(qian)面(mian)的(de)“连接语”，看看我(wo)们(men)(men)可以怎样(yang)来学习课文(wen)？
（一是默读课文(wen)，想想作者看了(le)一场(chang)怎样的杂技表演？二是说说自己从文(wen)末的省略号中读出了(le)什(shen)么？）
二、默(mo)读思考，作(zuo)者(zhe)看了一场怎样的杂(za)技表演
１、作(zuo)者看到的(de)(de)是一场难度非常大的(de)(de)杂(za)技表演(yan)：
⑴ 看看课文哪(na)些自然段(duan)(duan)是写少年(nian)表演的过(guo)程的？（３～７自然段(duan)(duan)）
⑵ 自(zi)由朗读３～７自(zi)然(ran)段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难(nan)度非(fei)常大的杂(za)技表演(yan)？也可以小组讨论(lun)。
⑶ 全班交流：
从少年两次表(biao)演都失败了可以(yi)感受到表(biao)演难度很大，可以(yi)结合课文中的具体语句来体会(hui)。
⑷ 有感情地朗读：
从(cong)少年两次表(biao)演的(de)(de)失败中，我们感受到，作者看(kan)到的(de)(de)的(de)(de)确是(shi)一场难度(du)非常(chang)大的(de)(de)杂技表(biao)演！带着这样的(de)(de)感受，朗读３、４自(zi)然(ran)段。
２、作(zuo)者(zhe)看到的(de)是一(yi)场(chang)体现老(lao)者(zhe)的(de)宽(kuan)容和关爱的(de)杂技表演(yan)。这可以(yi)从(cong)老(lao)者(zhe)的(de)神态和动作(zuo)，从(cong)少年前后表现的(de)变化两个角(jiao)度(du)感受到：
⑴ “一位矮(ai)小(xiao)结实(shi)的(de)白发(fa)老(lao)者从(cong)后台走到(dao)灯光下……嘴里低(di)声说了一句(ju)什么。少年镇静下来(lai)，手捧(peng)着新碗(wan)，又深深地向观众鞠了一躬。”从(cong)老(lao)者的(de)神态(tai)和动作(zuo)中可以(yi)体会到(dao)老(lao)者对(dui)少年的(de)鼓励(li)和关爱。
⑵ 少年在第(di)一次失败后“没(mei)有慌乱，而且不失风度”，可(ke)是第(di)二次失败后“呆呆地(di)站(zhan)着(zhe)，脸(lian)上全是汗珠，他有些不知所措了”。可(ke)见他第(di)二次失败后已经非常紧张，但当老者(zhe)安慰他之后，他镇定下来(lai)了，第(di)三次表演(yan)获得了成功，可(ke)见老者(zhe)对他的(de)关爱和鼓励多(duo)么重要。
⑶ 引(yin)导想象(xiang)：老者可能对顶碗少(shao)年低(di)声说(shuo)了(le)什(shen)么？体会到虽(sui)然我们(men)不知道老者到底说(shuo)了(le)什(shen)么，但我们(men)可以(yi)肯定，正是有了(le)老者的宽容(rong)和鼓励，才(cai)有少(shao)年最后的成(cheng)功！
⑷ 带着(zhe)这样的感受(shou)，朗读描(miao)写老者的片段(duan)。
３、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）
４、作者看到的(de)是一(yi)场让自己(ji)难以忘怀的(de)杂(za)技表(biao)演。（略）
三、感(gan)悟写话，从文末的省(sheng)略号中读出了什么
１、引导写话：
