师：现在咱们共(gong)同分(fen)析(xi)这两句，以便(bian)作(zuo)为(wei)例(li)子。第一句中“掉开头去(qu)”的人可(ke)能有什(shen)么心态？
生１：不屑一顾。
生２：漠不关心。
生３：同情、难受(shou)、不忍心。
师：三(san)种态度代表三(san)种人，推测一下可能是那些人？
生(sheng)１：不屑一顾的(de)可能是反对派(pai)，仇人，或者有矛盾(dun)的(de)人。
生２：漠不(bu)关(guan)心的(de)可能是看笑话(hua)的(de)人，麻木的(de)人，或者(zhe)怕连累自己的(de)人。
生３：不忍(ren)心(xin)的(de)(de)人可能是同路(lu)人，同情的(de)(de)人，或者亲戚朋友等(deng)关系好(hao)的(de)(de)人。
师：三(san)种(zhong)态度，三(san)种(zhong)人，值得深思(si)。为什么不去安(an)慰他或者帮(bang)助他？
生(sheng)４：前两种人(ren)不(bu)愿意，后一种人(ren)不(bu)敢。
师(shi)：对。由此可(ke)见(jian)“文革”对人的心灵(ling)的扭曲以及(ji)它的残暴性。
第二个句子呢？
生５：动词用的(de)好，表现小狗对(dui)艺术家的(de)友好亲密(mi)。
师：能(neng)否联系上一句看出它的深刻性？
生（大部(bu)分悟出）：人的良知竟然不如狗(gou)！这个(ge)对比好(hao)。
师：下(xia)面同(tong)学(xue)们把划出(chu)的句(ju)子展示给大家，然后以小组为单位，讨(tao)论品味这些句(ju)子，并形成答案(an)，写在(zai)练习纸上。
学生(sheng)展(zhan)示的句子有（取交集）：
１、它(ta)有什么要求时就立起身子，把两只前脚并(bing)在一起不停地作(zuo)揖。
２、以前看见包(bao)弟(di)作揖，我就(jiu)想笑，这些天我在机关(guan)学(xue)习后回家(jia)，包(bao)弟(di)向我作揖讨东西(xi)吃，我却暗(an)暗(an)地(di)流泪。
３、我再往下想，不仅(jin)是(shi)小狗包弟，连我自己也(ye)在受(shou)解剖(pou)。
４、那么我今后的(de)(de)日(ri)子(zi)不会是好(hao)过(guo)的(de)(de)吧。但(dan)是那十年我也活(huo)过(guo)来了(le)。
（同学(xue)们讨(tao)论热(re)烈(lie)，不时举手询问(wen)。师来回(hui)点(dian)拨指导，并让学(xue)生把(ba)句子写(xie)完整、通顺、简(jian)洁。）
明确：
１、ａ类，写(xie)小狗包弟之(zhi)可(ke)爱(ai)喜人，反衬(chen)下文愧疚之(zhi)意。
２、ｂ类(lei)，前后(hou)对比，重在“暗暗”二字，小狗包(bao)弟成(cheng)为我(wo)的(de)包(bao)袱，我(wo)为保全自家，决(jue)定送(song)它(ta)到医院作(zuo)解剖(pou)用(yong)，而它(ta)不知，依然(ran)那么可爱友好(hao)。我(wo)伤感(gan)、内(nei)疚、无(wu)奈(nai)，只能“暗暗”地流泪。
３、ｂ类，递进(jin)关(guan)系，写作者象包弟一样(yang)不能把握(wo)自(zi)己的命运，任(ren)专制者宰割(ge)。同(tong)时也是作者对自(zi)己灵魂的解剖，是对自(zi)己行为的深刻反思。
４、ｂ类，包(bao)括两(liang)句话。前一(yi)(yi)句说我(wo)将包(bao)弟送(song)上解剖桌，，十(shi)几(ji)年来(lai)一(yi)(yi)直内疚，为之(zhi)难过(guo)。我(wo)必须(xu)给(ji)过(guo)去十(shi)年的(de)(de)苦(ku)难生活作总结，还(hai)清心(xin)(xin)灵上的(de)(de)欠债，而这决不是(shi)容易的(de)(de)事，所以说今(jin)后的(de)(de)日子不好过(guo)。后一(yi)(yi)句是(shi)说那(nei)十(shi)年那(nei)么(me)难我(wo)都挺过(guo)来(lai)了，还(hai)怕(pa)别的(de)(de)困(kun)难么(me)。这两(liang)句表明作者(zhe)反思过(guo)去的(de)(de)痛(tong)苦(ku)和必须(xu)反思过(guo)去的(de)(de)决心(xin)(xin)。
（５分钟结束。）
师(shi)：（总结）语言是表情(qing)(qing)达意的(de)工具。对语句(ju)的(de)理(li)解(jie)，表面上是研究如何读，实(shi)际上是研究人的(de)思想感情(qing)(qing)。同学们(men)在今后的(de)阅读中，一定要(yao)注重(zhong)语言的(de)研读。（起下(xia)）通过(guo)以上句(ju)子的(de)研讨，大(da)家发现它(ta)们(men)在感情(qing)(qing)上的(de)共同点(dian)是痛、悔(hui)、愧！那(nei)么，造(zao)成这种情(qing)(qing)况的(de)原因是什么？
生：作者做了错(cuo)事。他不(bu)该把(ba)亲爱的小狗(gou)送(song)上解剖台。
师：他(ta)自己愿意舍弃小狗么？
生：也是被逼无奈。
师：谁逼的？
（生展开热烈讨论。有的说(shuo)是(shi)(shi)别人(ren)(ren)(ren)，有的说(shuo)是(shi)(shi)形势。师归结(jie)：是(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)，也是(shi)(shi)形势。人(ren)(ren)(ren)推动了(le)形势，形势又推动了(le)人(ren)(ren)(ren)。使(shi)整个(ge)社(she)会(hui)扭曲，人(ren)(ren)(ren)性扭曲。这就是(shi)(shi)“文化大革命”。）
师(shi)：速读课文，看看那些地方表现了人(ren)性的扭曲。
（生纷纷回答：艺(yi)术(shu)家(jia)被(bei)(bei)打(da)被(bei)(bei)批(pi)斗(dou)，小狗被(bei)(bei)打(da)，红(hong)卫兵(bing)到邻居家(jia)抄“四旧”，我把小狗包弟(di)送到医院作(zuo)解剖用，作(zuo)者的(de)住处(chu)环境变恶劣，说谎(huang)成风等 。）
师：同学(xue)们(men)能(neng)否从中看出一点“文革”的罪恶？
生：能。只(zhi)不过(guo)是一点点，一个侧(ce)面。这篇文(wen)章的写法(fa)和深刻在于(yu)“以小(xiao)见大”。
师：太好(hao)了。巴金无(wu)疑也受到影(ying)响，人性(xing)也有扭曲，表现在哪一方面？
生：为了自(zi)家利(li)益，不惜牺牲(sheng)小狗，把亲爱(ai)的小狗送上解剖台。
师：同(tong)学们(men)非常(chang)明(ming)白，巴(ba)金先(xian)生也(ye)是(shi)被(bei)逼无奈，同(tong)小狗一样，都是(shi)受害者，但是(shi)他认为他犯了错，有罪过，因而他写出来(lai)了。而那些(xie)害人(ren)的斗人(ren)的人(ren)出来(lai)忏悔(hui)了吗？你还见过谁发表文章专门暴露自己的缺(que)点？
（生想，摇头。随即悟(wu)出巴金(jin)可(ke)贵的自我解剖精(jing)神。）
师：巴金不仅敢于暴露自我，而(er)且一再(zai)表(biao)(biao)达对小狗的(de)愧(kui)疚之情(qing)(qing)。同(tong)学(xue)们浏览文章最后四个自然段，迅速找出表(biao)(biao)达这种(zhong)感情(qing)(qing)的(de)句子。
生找出的句子有：
１、背上更加沉重的包袱
２、我感到羞耻
３、我不能原凉自己
４、我就这(zhei)样可耻地开始了(le)十年浩(hao)劫中逆来顺(shun)受的苦难生活
５、满园(yuan)的(de)创伤使我(wo)的(de)心(xin)仿佛又(you)给放在油锅里(li)煎熬
６、我不怕大家(jia)嘲(chao)笑(xiao)，我要说：“我怀念包弟(di)，，我想向它表(biao)示歉意。”
等等。
师：这些句(ju)子都(dou)表(biao)达了作(zuo)者(zhe)深深的(de)愧疚之情。巴金的(de)伟大(da)和可(ke)贵再一次得到体现。在(zai)那(nei)个动乱的(de)年代(dai)，多(duo)少人(ren)(ren)(ren)卷入纷争，作(zuo)者(zhe)属于(yu)被侵害被侮(wu)辱的(de)人(ren)(ren)(ren)。“文(wen)革”结束后(hou)，国人(ren)(ren)(ren)应该自我反(fan)(fan)省(sheng)(sheng)，然(ran)而率(lv)先反(fan)(fan)省(sheng)(sheng)的(de)竟(jing)然(ran)是一个无过错(cuo)的(de)老(lao)人(ren)(ren)(ren)！他不仅失(shi)去(qu)了小狗包弟，而且失(shi)去(qu)了最亲爱的(de)人(ren)(ren)(ren)萧珊。可(ke)他没有怨天尤人(ren)(ren)(ren)，而是自责(ze)，自省(sheng)(sheng)。所以，其《随(sui)想录(lu)》出版后(hou)，他被称为“世纪的(de)良心”。
（环节设计说明(ming)：品味语(yu)(yu)言(yan)和领会思想(xiang)本环节也是学习(xi)这篇文(wen)(wen)章的(de)(de)重点。而(er)文(wen)(wen)章的(de)(de)教学，必(bi)须从关注语(yu)(yu)言(yan)中去领悟思想(xiang)性(xing)人文(wen)(wen)性(xing)的(de)(de)内涵(han)。基于这一思想(xiang)指导，本环节从品味语(yu)(yu)言(yan)入(ru)手住(zhu)，逐步(bu)深(shen)入(ru)，从而(er)引(yin)导学生领悟思想(xiang)内涵(han)。同时，以(yi)学生自主学习(xi)，讨论探究为(wei)主，充(chong)分(fen)发(fa)挥(hui)其(qi)主动性(xing)，调动其(qi)积极性(xing)，以(yi)符合新课(ke)标(biao)的(de)(de)具体要求。）
四、拓展阅读
师：同学(xue)们，通过学(xue)习(xi)《小狗包弟》，咱们感(gan)受到巴金先生的(de)(de)(de)散(san)(san)文(wen)语(yu)言朴实，但是感(gan)情深厚。下(xia)面大家(jia)阅读他(ta)的(de)(de)(de)另(ling)一(yi)散(san)(san)文(wen)名篇《怀念萧珊》（节(jie)选），是先生为纪念自己最亲(qin)爱的(de)(de)(de)人──夫人萧珊而写的(de)(de)(de)，再次体(ti)会(hui)先生的(de)(de)(de)语(yu)言特点(dian)。
下发讲(jiang)义《怀念萧珊》（节选(xuan)）。要求：
１、找出饱(bao)含情感的句子。
２、划出表现(xian)人性扭曲的句子。
品味(wei)分析(xi)以上两类句子(zi)，不懂之处讨论解决或询问老师。
（讨论探究过程略）
（环节设计说明：拓展运用重在巩固知识，深化理解，能力迁移。阅读《怀念萧珊》（节选），，让学生再次感受巴金散文的语言特点，反思“文革”的罪恶，从而提高学生的认识，对其心理进行第二次冲击，加深印象。）
