画(hua)杨桃教学实录（名师(shi)、两(liang)课时）
第一课时
◇师：以(yi)前(qian)我给你(ni)们上过(guo)什么课呀？
◆生：《曼谷(gu)的小象》
◇师：今天(tian)咱们还去曼(man)谷吗？
◆生：不去了。
◇师：不去了，咱(zan)们就在教室里上什么课？
◆生：《画洋桃》
◇师(shi)：（教(jiao)师(shi)板书(shu)“囗”）我不按笔顺写，我写了一个什么？
◆生(sheng)：口（kǒu）字(zi)。
◇师(shi)：不对。想象一下。
◆生：正方形。
◇师：你说像什么？
◆生：支老师(shi)写了一(yi)个(ge)大口的(de)框。
◇师：大口框，还有什么说法(fa)？
◆生：像窗口。
◇师：像窗口，你说。
◆生：像画纸。
◇师：像一张画纸，将来往(wang)里面画洋桃是吗(ma)？太小了。还像什么？都猜不着啊？它(ta)像一块豆腐。再看，
（教(jiao)师在“口”里写(xie)“十”，成“田”）这豆腐怎么了？你说。
◆生：分开了四份。
◇师：分(fen)开了(le)四份(fen)，那豆(dou)腐一分(fen)不就坏(huai)了(le)吗？你说。
◆生：这个豆腐切开了四(si)份。
◇师：对了，他用的(de)“切(qie)”，你用的(de)是(shi)“分”。哪一个(ge)合适？
◆生：切。
◇师：一(yi)块豆(dou)腐切四块（教师板书在“田”下(xia)画“画”，成“画”）现在呢？这块豆(dou)腐怎么(me)了？你(ni)说(shuo)。
◆生：一个(ge)盘(pan)子装着(zhe)豆腐。
◇师：盘子有那么高的(de)沿儿吗？
◆生：没有。
◇师：你说。
◆生：用(yong)碗装着(zhe)豆腐。
◇师：用碗？你说。
◆生：用胶(jiao)袋装着豆腐。
◇师：用胶袋(dai)？一块(kuai)豆(dou)腐切四块(kuai)，放在(zai)(zai)锅里怎么样啊？（板书在(zai)(zai)“画(hua)”上加“一”成(cheng)“画(hua)”）
◆生：盖上盖。
◇师：什么字啊？
◆生：画。 更多本课资料
◇师：我刚才说了，我没按(an)顺(shun)序写。现在你们(men)按(an)笔顺(shun)写一(yi)下(xia)，举起手来，预备，齐。
◆生：（学(xue)生用手比划）横、竖(shu)、横折、横、竖(shu)、横、竖(shu)折、竖(shu)。
◇师：记住没有？
◆生：记住了。
◇师：这个字原来(lai)就会写，是不是呀？（板书“杨”）这是什(shen)么？
◆生：杨（yáng）字(zi)。
◇师：这是什么？（板书“桃(tao)”）
◆生：桃。
◇师：见过杨桃吗？
◆生：见过。
◇师：广东的孩子们(men)肯定见过。读过课文吗？
◆生：读过。
◇师：还想不想读？
◆生：想。
◇师：你自己选择你最(zui)喜欢的方式来读(du)(du)书。默读(du)(du)也可(ke)以(yi)；朗(lang)读(du)(du)也可(ke)以(yi)；两(liang)个(ge)人读(du)(du)也可(ke)以(yi)；小组(zu)读(du)(du)也可(ke)以(yi)。
你说(shuo)老(lao)师我(wo)想搬上椅子找我(wo)的朋友去(qu)读(du)也可(ke)以。读(du)一次，好吗？开始。（学生(sheng)各自读(du)文）
◇师：这个同学最好，别人都读完了，我没读完。一(yi)般情况下，见(jian)别人读完，我也就算了。他要(yao)坚(jian)持读
到最后一(yi)个字。非常好(hao)，这是认真的态度。还(hai)想(xiang)不想(xiang)读(du)了？
◆生：想。
◇师：谁读(du)得(de)最好(hao)？你起来(lai)，读(du)第一段。文（读(du)文）“我读(du)小(xiao)学(xue)四年级(ji)的时(shi)候..画走了样(yang)。”
◇师(shi)：读得(de)不(bu)错(cuo)啊，你觉得(de)班(ban)里还有读得(de)比你好的(de)吗？（此(ci)生指(zhi)另(ling)一个学生）你找(zhao)他当你的(de)榜样。你起
来，人家可拿你当(dang)榜(bang)样了，读(du)读(du)试试。
◆生：是第一段吗？
◇师：下一段。
◆生(sheng)：（读文(wen)）“有一(yi)次(ci)学校上图画(hua)课..自己(ji)觉得画(hua)得很准确。”
◇师：嗯，你过来。（生上台）书上有一句话，老师让画杨(yang)桃(tao)的时候，课文中(zhong)的“我(wo)”，比如我(wo)现在是(shi)一
个杨(yang)桃，放在这儿(er)，让大家画。你按书(shu)上的(de)介绍，当时的(de)“我”坐在什么地方？大家读读那句话(hua)。
◆生（读文）：“我的座位在前(qian)排靠(kao)边的地方。”
◇师(shi)：“我坐在(zai)(zai)前排靠边(bian)的(de)(de)地方。”你指指看，“我”可以是咱们(men)班的(de)(de)谁？就按(an)现(xian)在(zai)(zai)的(de)(de)座位。
◆生：是他。（指(zhi)一(yi)学生）
◇师(shi)：还(hai)可能(neng)是谁？（学生(sheng)又指(zhi)一生(sheng)）这句话他读懂没(mei)有？
◆生：读懂了。
◇师：读(du)懂了，很好(hao)，回去。下面(mian)我们(men)一起读(du)下面(mian)这一部(bu)分。谁(shei)来(lai)当(dang)解说员？就读(du)叙述部(bu)分，你(ni)来(lai)。谁(shei)
来(lai)当老师(shi)？你来(lai)。同学们(men)说的话，大(da)家(jia)一起读。看(kan)看(kan)你们(men)能不(bu)能分清是谁说的话，开始。（学生按角色读文）
◇师：角色(se)分(fen)得很(hen)清(qing)。大家(jia)一起读，声(sheng)音朗朗又响(xiang)又脆，开始。
◆生(sheng)（读文）：“老师让这几个同(tong)学回到..就画成什么样。”
◇师：最(zui)后一段谁来读。
◆生（读文）：“这位(wei)老师(shi)的(de)(de)话同我(wo)父亲讲的(de)(de)是那(nei)么相(xiang)似(si)。他们的(de)(de)教诲（hǔi）使我(wo)一生受用。”
◇师：再(zai)读(du)一(yi)次，她读(du)得很好，声音再(zai)高一(yi)点。（此(ci)生(sheng)重读(du)）教诲(hui)（hùi），再(zai)读(du)一(yi)次。
◆生(sheng)：“他(ta)们的教诲（huì）使(shi)我一生(sheng)受用。”
◇师：对，坐下。还想(xiang)不想(xiang)读？
◆生：想！
◇师(shi)：这回我还让(rang)(rang)你们读，默(mo)读，默(mo)读完(wan)了(le)我要让(rang)(rang)你们站起来说(shuo)话，我不提任何问题(ti)，就让(rang)(rang)你随便说(shuo)，
想(xiang)说(shuo)什么就说(shuo)什么。想(xiang)提问题(ti)也可以。明白(bai)没有(you)？
◆生：明白。
◇师(shi)：一边读一边想(xiang)，想(xiang)好你要(yao)说的话(hua)，想(xiang)好你要(yao)提的问题。好不好啊？
（学生默读课文）
◇师：有的(de)同学(xue)已(yi)经开(kai)始举手了。啊，这么多(duo)，你(ni)先举手，你(ni)想说什么？
◆生：我要汇报词语的(de)意思。
◇师：好，讲吧。
◆生：“和(he)颜悦色(se)”的意思，就(jiu)是形(xing)容(rong)态度和(he)蔼可亲。
◇师：你讲了一个(ge)词(ci)语。你要(yao)说什么？
◆生：我要说“严肃”的意见。
◇师：哦，也是一个(ge)词(ci)语。他说(shuo)了(le)一个(ge)“和颜悦色”，他说(shuo)一个(ge)什么？
◆生：严肃。
◇师：这两个词正好怎么样(yang)啊？
◆生：相反。
◇师：你过来。（让学生上台(tai)）咱们看看这(zhei)位同(tong)学讲“和(he)颜悦色”而(er)他是(shi)不是(shi)和(he)颜悦色？你和(he)颜悦色地看着大家。
◆生：..我(wo)不(bu)太会。
◇师：哈！面无表情。笑(xiao)一个，你(ni)对大(da)家(jia)微笑(xiao)。抬(tai)起(qi)头来(lai)，别不(bu)敢看大(da)家(jia)。（学生(sheng)笑(xiao)了(le)）这回有点和颜悦色了(le)。你(ni)过(guo)来(lai)，（让另一学上台）你(ni)不(bu)是要讲“严肃(su)(su)”吗？根本(ben)就不(bu)用(yong)讲，你(ni)给严肃(su)(su)一下(xia)，好，你(ni)会做这就说明(ming)你(ni)懂了(le)。但有点悲哀。（众笑(xiao)）把眼抬(tai)高，敢于(yu)看大(da)家(jia)，（学生(sheng)作状）这次可以不(bu)可以呀？
◆生：可以。
◇师(shi)：这个词根本不用讲了。还有谁打算(suan)说什(shen)么？你说。
◆生：这篇课文一共(gong)有19 个自然段。
◇师：还有什么？就这(zhei)一点吗？你说。
◆生：我想提问题。老(lao)师的神(shen)情为什么(me)会变得严肃了？
◇师：老师的神情为什么会变得严(yan)肃了，你(ni)把你(ni)这个题写到黑板上(shang)。（学生上(shang)台板书）谁还有(you)(you)什么问题？有(you)(you)什么要(yao)说的？
◆生：为什么作者(zhe)说老师和他父亲的话(hua)，会使他一(yi)生受用？
◇师：你先说说什么(me)叫(jiao)“一生受(shou)用”。
◆生(sheng)：就是永远(yuan)都(dou)会用(yong)到。
◇师(shi)：是这(zhei)个意思吗(ma)？
◆生：是。
◇师：我只要按照父亲和老师的话去做，一辈子都有好处，是(shi)吗(ma)？
◆生：是。
◇师：你(ni)再提提你(ni)的(de)问题。
◆生(sheng)：为什么父(fu)亲(qin)和教师的话，会使我一生(sheng)受(shou)用？
◇师(shi)：好(hao)了，上(shang)来(lai)写。（学生板书）你讲。
◆生(sheng)：杨桃是怎样的？
◇师(shi)：刚才我问你(ni)们见过(guo)杨桃没有，你(ni)见过(guo)吗？
◆生：见过。
◇师(shi)：既然见过(guo)，你这个问(wen)题是(shi)要(yao)问(wen)我什么？你是(shi)问(wen)我杨(yang)桃的样子(zi)，还是(shi)杨(yang)桃的味(wei)道是(shi)怎样的？
◆生：它的特点。
◇师(shi)：它(ta)的(de)特点是(shi)怎样的(de)？咱们一会再(zai)说吧，你(ni)(ni)先(xian)坐下。大家记(ji)住，你(ni)(ni)也记(ji)住你(ni)(ni)的(de)问题(ti)。还有人要(yao)说什(shen)么(me)？
◆生(sheng)：为什(shen)么从(cong)不同的角度(du)看就有不同的形状？
◇师(shi)：有意思(si)，比如，大(da)家(jia)看(kan)(kan)，我这儿要写(xie)一(yi)个字。（教(jiao)师(shi)随(sui)手在粉笔盒上写(xie)了“9”，拿到(dao)学生面(mian)前）你看(kan)(kan)这是什么(me)字？
◆生：9。
◇师：（又问身后的(de)(de)学生）你看我写的(de)(de)什么字？
◆生：6。
◇师(shi)：我(wo)就(jiu)写了一个(ge)字，他看就(jiu)是9 字，他在这儿看就(jiu)是6 字，刚才是你提(ti)的问题？懂了没有？
◆生：懂了。
◇师：还有什么(me)？你说(shuo)。
◆生：为什么老师(shi)要让(rang)同学画杨桃。
◇师：你起来，为(wei)什(shen)么我们今(jin)天要学《画洋(yang)桃》这篇(pian)课文？
（此生无言，众笑）
◇师：因为想学知识(shi)，因为这(zhei)是课程的内容。那节美(mei)术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃，学生不但(dan)学会了(le)(le)画，还懂了(le)(le)好多道理，懂了(le)(le)吧？这(zhei)道理是什么(me)，咱们完(wan)了(le)(le)再说(shuo)。还有(you)什么(me)要说(shuo)的？你讲(jiang)。
◆生：我想(xiang)(xiang)为什么画东西不能画得想(xiang)(xiang)当(dang)然？
◇师：对了，你写到黑板上去。谁还有？（学生(sheng)板书问(wen)题(ti)）
◆生(sheng)：我知(zhi)(zhi)道“熟悉”的意思就(jiu)是知(zhi)(zhi)道得清(qing)楚。
◇师：你熟悉我吗？
◆生：熟悉。
◇师：因为以前上过一次课了，但是你对我的熟悉有对你们班主任老师那么熟悉吗？
◆生：没有。
◇师：了解的程(cheng)度越(yue)深(shen)，就越(yue)熟悉。还有什么问题。
◆生(sheng)：我知道“教(jiao)诲”的意思，就是(shi)教(jiao)训、教(jiao)导。
◇师：对，你说。
◆生：我知道“和颜悦色”的意思就是形容态度温(wen)和，和蔼(ai)可亲。
◇师：对，还有什么要说的？你讲。
◆生：我(wo)想问为什么(me)画(hua)杨桃(tao)(tao)的(de)那个(ge)同(tong)学(xue)把(ba)画(hua)交给了老(lao)师之(zhi)后，老(lao)师没有笑他(ta)把(ba)杨桃(tao)(tao)画(hua)成了五角星，其他(ta)的(de)同(tong)学(xue)却(que)哈哈大笑。
◇师(shi)：对，同(tong)样一件事情，老师(shi)就没有(you)笑(xiao)(xiao)，同(tong)学们却(que)哈(ha)哈(ha)大笑(xiao)(xiao)起来。为什么？咱们一会儿再说。还有(you)别的问题吗？你(ni)说。
◆生(sheng)：“半晌”的意(yi)思就是半天。
◇师：对，可以，你说(shuo)什么(me)？
◆生：为(wei)什(shen)么(me)有几个同学觉得(de)“我”画(hua)的杨桃不(bu)像杨桃？
◇师：你们(men)俩提(ti)的问题都一(yi)样。因为觉(jue)得不像他们(men)才笑，是不是？
◆生：这(zhei)篇课文主要讲(jiang)的是画杨(yang)桃的过程，共写了19 个自然(ran)段(duan)。
◇师：画杨桃的(de)(de)过(guo)程(cheng)？接着他的(de)(de)话，谁能(neng)继续往下说(shuo)？这篇课(ke)文就(jiu)单单写了画洋(yang)桃的(de)(de)过(guo)程(cheng)吗？你说(shuo)。
◆生：还告(gao)诉(su)了我们画杨(yang)桃一定要从(cong)不同的方向(xiang)去看。
◇师：“告诉我们画(hua)洋桃(tao)从不同的方向去(qu)看？”你(ni)(ni)的意思(si)是说，杨桃(tao)放在(zai)这里，你(ni)(ni)先在(zai)这里画(hua)，再去(qu)左边(bian)画(hua)，再去(qu)右边(bian)画(hua)？（众(zhong)笑(xiao)）是这意思(si)吗(ma)？
◆生：这篇课文告诉了我们(men)一个道(dao)理。
◇师：什么道理？
◆生：就是(shi)画每样(yang)东西都要认真观察，要相信自己的(de)眼睛，看到(dao)了(le)什(shen)么(me)就画什(shen)么(me)。
◇师(shi)：有点意思了，你说(shuo)。
◆生：这篇课(ke)文(wen)就(jiu)是说了从什(shen)么角(jiao)度看的就(jiu)画(hua)成什(shen)么样(yang)。
◇师：还有吗(ma)？你说。
◆生(sheng)：这篇课文还(hai)告诉(su)了我(wo)们杨桃从不同的角(jiao)度去看，样(yang)子是不一样(yang)的。
◇师：对了(le)(le)，还有什(shen)么(me)？好了(le)(le)，我(wo)给画(hua)一样东(dong)西，你们能看出来是什(shen)么(me)吗？
◆生：能。
◇师(shi)：试试看(kan)吧。（教师(shi)在(zai)黑板上作(zuo)画）我先画一个圆，中(zhong)间再画一个圆，里面再画一个圆，两(liang)边还各(ge)有个小角，这(zhei)是(shi)什么东(dong)西，你们能看(kan)出来吗？如图：
◆生：车轮。
◇师：车轮？不对。
◆生：马蹄。
◇师：马蹄也不对。
◆生：蜗牛。
◇师：蜗牛？不是。
◆生：指南针。
◇师：不对，指南针的针跑(pao)到(dao)外面去了？（众(zhong)笑）猜不着(zhe)了吧？
◆生：人造卫星。
◇师：卫星我(wo)可不会画。
◆生：迷宫。
◇师：不是。
◆生：这是古时候(hou)人们推(tui)的车子(zi)。
◇师：不是(shi)。你(ni)们为什(shen)么猜不到，看(kan)不出(chu)我画的(de)(de)什(shen)么画？因为你(ni)们用(yong)的(de)(de)是(shi)习惯(guan)的(de)(de)，常用(yong)的(de)(de)，常看(kan)到的(de)(de)那(nei)种观察角度。你(ni)们在喝早茶(cha)的(de)(de)时(shi)候，茶(cha)桌上有(you)茶(cha)壶没有(you)？
◆生：（恍然大悟(wu)的）有。
◇师：这个图是从(cong)哪里看(kan)茶壶？
◆生：上面。
◇师：从(cong)上面往下看就(jiu)是这(zhei)(zhei)样子是不是啊？你刚才问我(wo)为(wei)什(shen)么从(cong)不同的角(jiao)度看东西就(jiu)有不同的结论(lun)，这(zhei)(zhei)回(hui)明白没(mei)有？
◆生：明白了。
◇师：明白了，坐(zuo)下。我再画(hua)样东西(xi)有(you)兴(xing)趣猜吗(ma)？（教(jiao)师在黑板上作画(hua)）我最善于画(hua)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，一个(ge)小(xiao)(xiao)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，两个(ge)小(xiao)(xiao)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，三个(ge)小(xiao)(xiao)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，四(si)个(ge)小(xiao)(xiao)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，五个(ge)小(xiao)(xiao)圆(yuan)(yuan)圈(quan)(quan)，然后再把它(ta)们围起来，是什么？你说。如图：
◆生：豌豆。
◇师：一个豌(wan)豆夹？不对，这还是惯常的思维方式(shi)和观察角度(du)。
◆生：冰糖葫芦。
◇师：外面还包(bao)着(zhe)纸？（众笑）
◆生：扁豆。
◇师：扁豆(dou)(dou)和豌豆(dou)(dou)是(shi)一样的。能(neng)猜着吗？你说(shuo)。
◆生：坦克的车轮。
◇师：这辆(liang)坦(tan)克立起来了？（笑声）
◆生：毛毛虫。
◇师：不是。
◆生：蚕茧。
◇师(shi)：蚕(can)茧，五个(ge)蚕(can)茧连在(zai)一起了(le)。猜不到了(le)吧？你们看(kan)我这只手(shou)(shou)，从(cong)这个(ge)端点来看(kan)（师(shi)将(jiang)手(shou)(shou)伸展指尖对着(zhe)学(xue)生）看(kan)这只手(shou)(shou)是(shi)不是(shi)画的样子？
◆生：是。
◇师：可我(wo)要(yao)画成这(zhei)样子(zi)（在黑板(ban)上画了只(zhi)正面的手）一看(kan)就看(kan)出(chu)来。因为(wei)这(zhei)是习(xi)常性的观察法，而今天我(wo)让你们(men)从手的端点来看(kan)，就看(kan)不出(chu)来了。刚才有同(tong)学问(wen)看(kan)到那个同(tong)学画的杨桃像五角(jiao)形，同(tong)学们(men)都(dou)笑(xiao)了，他们(men)为(wei)什么笑(xiao)？
◆生：因为同学们都(dou)用平(ping)常看(kan)惯(guan)了(le)的方(fang)法去看(kan)，觉得画(hua)得不像，才(cai)笑(xiao)。
◇师：嗯，你们(men)把这一(yi)点弄懂(dong)了，很好。你们(men)对画画感兴趣吗？
◆生：感兴趣。
◇师：感兴趣你(ni)再读(du)读(du)这篇(pian)文(wen)章。这篇(pian)文(wen)章根据你(ni)们(men)刚才的发(fa)言。我觉(jue)得有些同学(xue)似乎懂(dong)了(le)(le)。你(ni)们(men)提(ti)的问(wen)题也不错(cuo)。现在自我衡量一下，这篇(pian)文(wen)章你(ni)们(men)读(du)懂(dong)了(le)(le)没有？读(du)懂(dong)了(le)(le)吗？
◆生：读懂了。
◇师：要没有读懂的话你(ni)告(gao)诉我(wo)哪里不懂。再看(kan)看(kan)课(ke)文，如果没把握，你(ni)得告(gao)诉我(wo)哪里不懂，都懂了咱们(men)就下课(ke)。哪里还不懂？你(ni)说。
◆生(sheng)：为(wei)什么(me)这位(wei)老师讲的话(hua)和“我”父亲(qin)的话(hua)是那(nei)么(me)相似呢？
◇师(shi)：记住你(ni)的问(wen)题。你(ni)说。
◆生：每篇文章(zhang)都有含(han)义(yi)，但这篇文章(zhang)有什(shen)么(me)含(han)义(yi)呢？
◇师：含义还不太(tai)明白，坐(zuo)下。实际上你们(men)刚才不是说(shuo)，我(wo)读懂了一个道理(li)，这个道理(li)就是含义。至于这个道理(li)你懂得是不是非常准确(que)，非常深刻，然后再研究。好吗？你能提(ti)问题吗？
◆生：为什么父亲那么严格(ge)要求“我”？
◇师：你(ni)(ni)的意思(si)是希望你(ni)(ni)的父亲对你(ni)(ni)要求松点(dian)吗？（众笑）你(ni)(ni)说(shuo)。
◆生：为什么老师不直(zhi)接表扬“我”？
◇师(shi)：为什么老师(shi)不直接表扬“我(wo)”？嗯，你(ni)说。
◆生：为(wei)什(shen)么“我(wo)”读小学(xue)四年级时(shi)，父亲(qin)才教“我(wo)”学(xue)画画？
◇师：你的(de)意思是嫌他父亲(qin)教得太晚了？看来你们(men)(men)提的(de)这些问题(ti)对理解(jie)课(ke)文(wen)不(bu)是很重要的(de)。可能你们(men)(men)理解(jie)课(ke)文(wen)差(cha)不(bu)多了。你还要说(shuo)吗(ma)？
◆生(sheng)：我问这篇(pian)课文(wen)每个(ge)自然段(duan)是什么(me)意思？
◇师：那是你自己的(de)事(shi)情(qing)，不是我的(de)事(shi)情(qing)。
◆生：我想知道(dao)为什么老师看了我的“画”要(yao)拿起来问大家？
◇师：为什么拿起画(hua)来问(wen)大家？嗯，这个问(wen)题问(wen)得(de)有点意思。看来大家对(dui)课文(wen)真的理解得(de)差(cha)不多了，究竟理解到(dao)什么程度，我下(xia)面开始考试(shi)。愿(yuan)意不愿(yuan)意接受？
◆生：愿意。
◇师：好(hao)的。（教(jiao)师从旁边拿过一(yi)个话筒架竿，放教(jiao)室(shi)中(zhong)间，手(shou)中(zhong)拿一(yi)胶(jiao)(jiao)袋(dai)）你们猜这胶(jiao)(jiao)袋(dai)里面有什么(me)东西？
◆生：杨桃。
◇师(shi)：对(dui)。前两排同学向后转，把(ba)椅子挪(nuo)一下。我这里(li)真(zhen)有一个(ge)杨桃(tao)，想让你们(men)来画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。你要能够画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)正确，这篇文章，你就(jiu)读(du)懂了(le)。课文里(li)面(mian)讲的(de)道理(li)，也就(jiu)是含(han)义，你们(men)也就(jiu)懂了(le)。你要是没懂就(jiu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)不(bu)正确。我一会(hui)一看(kan)你的(de)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)我就(jiu)知(zhi)道你懂了(le)没有。我把(ba)杨桃(tao)放(fang)在(zai)这里(li)。（教师(shi)将(jiang)洋桃(tao)插(cha)到(dao)话筒架(jia)竿(gan)的(de)顶端）不(bu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)这个(ge)竿(gan)子，只画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)杨桃(tao)。打开你们(men)的(de)本，不(bu)用画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)太细致，只画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)它的(de)基本轮廊就(jiu)可以(yi)。给你五分钟的(de)时(shi)间，开始作画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。
（学生作画，教师查(cha)看）
◆生：好了
◇师：大家抬头，很有成果。好多(duo)优秀作品我已(yi)收集过来(lai)了，咱(zan)们先(xian)下课，休息(xi)10 分钟(zhong)再上课。（支玉恒）
第二课时
◇师：现在我们来(lai)看(kan)几(ji)位同学画的杨桃，我们不(bu)管他画的技术好不(bu)好。只是通过他的画评(ping)价他读懂课文(wen)没(mei)有。懂了吗？
◆生：懂。
◇师：你要想评价他(ta)读懂课文没有，你在评价的时候就得引用(yong)课文的有关语句。用(yong)课文上的话来说他(ta)理解(jie)了(le)，或者没有理解(jie)。听懂这个意思没有？
◆生：听懂了。
◇师：咱们先看一(yi)位同学的(de)画。（将一(yi)位同学的(de)画放在投影(ying)仪上），这(zhei)幅画是谁画的(de)？（学生起立(li)）大家看清是他画的(de)。开始评价，你说。
◆生A：（站在自己座位上说(shuo)）我觉得他没读懂课(ke)文。
◇师：停(ting)一(yi)下。从他(ta)一(yi)开(kai)始(shi)发言，我们就应该发现他(ta)的评价对不对？你说。
◆生：他的方法(fa)是不(bu)对的。
◇师：你是(shi)说画(hua)画(hua)的(de)人不对呢(ni)？还(hai)是(shi)评(ping)价的(de)人不对呢(ni)？
◆生(sheng)：他。（指(zhi)评价(jia)的学生(sheng)A）
◇师：那你说吧，他怎么不(bu)对(dui)？
◆生：他说..他说.
◇师：你先坐下(xia)组(zu)织一下(xia)你的语言。谁知(zhi)道他(ta)（指A）这样评(ping)价(jia)对不对？
◆生(sheng)：评(ping)价者是错的，因为他没有(you)引用课文上的语(yu)言..
◇师(shi)：我(wo)可(ke)以断言，他(ta)即使(shi)引用课(ke)文的语言，也(ye)不会作出正(zheng)确的评价来。想想为什(shen)么？你说。
◆生：因(yin)为他是从不同(tong)的角度去(qu)看的。
◇师：对了，他要想(xiang)正(zheng)确地评论人家的画，他应该怎么(me)办？
◆生(sheng)：他应该去画这幅图的(de)同学座位上去看(kan)这杨桃？
◇师：对不对呀？
◆生：对。
◇师：课文上有没有关于这个方面的叙述？
◆生：有。
◇师(shi)：哪里？读出来。谁找到(dao)了，关于这一点的叙(xu)述。你读出来。
◆生（读文）：“老师(shi)看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视(shi)了一下讲桌上的杨(yang)桃”。
◇师(shi)：老(lao)师(shi)走到我的(de)座位上，先(xian)干什么(me)呀(ya)？——在(zai)他(ta)的(de)位置上来看。这是一次叙述。还有(you)没(mei)有(you)？关于(yu)刚才(cai)那个问(wen)题，课(ke)文哪里还有(you)叙述？
◆生：还有“审视”。
◇师：你跟他(ta)说的(de)是(shi)同(tong)一(yi)句话，为什么(me)要(yao)强调“审视”？
◆生：因为..
◇师(shi)：谁(shei)知道她强调这个“审视”对不对？
◆生：对。
◇师：为(wei)什么(me)要强调这(zhei)个“审视”？
◆生：因为强调了“审视”，就可(ke)以判(pan)断他画(hua)得对(dui)不(bu)对(dui)。
◇师：你应该(gai)从“审(shen)视(shi)(shi)”这个词的词义上(shang)去理(li)解。“审(shen)视(shi)(shi)”是不(bu)是就看一(yi)下？
◆生：不是。
◇师：是不(bu)是就观(guan)察一(yi)下？
◆生：不是。
◇师：怎么看？
◆生：认真看。
◇师(shi)：认(ren)真地，还有检(jian)(jian)测、检(jian)(jian)查的眼(yan)光(guang)去看，那就叫什么呀？
◆生：审视。
◇师：对(dui)(dui)了，还有一处可(ke)以证明评价(jia)人说得对(dui)(dui)不(bu)对(dui)(dui)的(de)(de)地(di)方。刚才(cai)你们找到一句是老师去画画人的(de)(de)位置上
去看、去审视。还有哪(na)里？
◆生（读文）：“于是(shi)老师请这几个同学(xue)轮流坐(zuo)到(dao)我座位上”。
◇师：哪几(ji)个同学(xue)？笑人家画得(de)不对的几(ji)个同学(xue)。请(qing)他们干什(shen)么？
◆生：请他(ta)们坐在“我”的座位上去看(kan)杨桃。
◇师：听懂没有？
◆生：听懂了。
◇师：老师亲自去(qu)(qu)，然(ran)后又让(rang)笑话人家(jia)的同学(xue)(xue)亲自去(qu)(qu)。去(qu)(qu)哪里？去(qu)(qu)画杨桃同学(xue)(xue)的位置(zhi)上看，对不(bu)对？
◆生：对。
◇师：现(xian)在你(ni)知道你(ni)哪里错了没有？（对评价的学生A）
◆生：知道了。
◇师：那么(me)(me)应该怎么(me)(me)办？我还让你来评价这位同学的画，你自己采取行动(dong)。
◆生A：（仍然站在他(ta)自(zi)己的座位上说话(hua)）他(ta)这幅画是对的。
◇师：还是这(zhei)样来(lai)发言，行吗？
（学生七嘴(zui)八舌在下面议论(lun)）
◇师：他(ta)（指A）读懂课文没有？
◆生：没有。
◇师：你把刚才同学们读(du)的课文，再读(du)一遍给他听。
◆生（读文）：“老师(shi)看(kan)了(le)看(kan)这幅画，走到我的(de)座位坐下来，审视了(le)一(yi)下讲桌上的(de)杨(yang)桃。”
◇师：对，这是一段，再(zai)读：“让(rang)那几位同学..”大家一齐(qi)给他读。
◆生（读文）：“于是(shi)，老师请这几(ji)个同学轮(lun)流坐到(dao)我的座位(wei)上..”
◇师：（对A）这两段你听明白没有？
◆生：没有。
◇师：还没(mei)听明(ming)白？大家再读一(yi)次。你注意听。
◆生（读文）：“老师看(kan)了看(kan)这幅画(hua)，走到(dao)我的座位上坐(zuo)下来，审视了一(yi)下讲(jiang)桌上的杨桃(tao)。然后回到(dao)讲(jiang)台。”
◇师：对，这是一处。（对A）因为你不懂，所(suo)以(yi)我加一个问(wen)题问(wen)你：老师为什么要走到那个画(hua)洋桃的孩子位置上去？
◆生(sheng)A：因为老师要审视一下..
◇师：没有(you)答对。课(ke)文上也有(you)答案，找。老(lao)师为什么亲自走过去，也让笑的同学走过去？课(ke)文上有(you)答案。
你读出来（指(zhi)另一生）
◆生(sheng)（读文）：“提起(qi)洋桃，大(da)家都很熟悉(xi)。但是，看的角度不(bu)同，杨桃的样子也(ye)就(jiu)不(bu)一样，有时候看起(qi)
来真像个五(wu)角星。因此，当我们看(kan)见别人把(ba)洋桃画(hua)成(cheng)五(wu)角星的(de)时候(hou)，不(bu)要忙(mang)着发(fa)笑，要看(kan)看(kan)人家是(shi)从什么角度看(kan)的(de)。”
◇师(shi)：（对A）“要看看人(ren)家是从什(shen)么角度看的。”这句话意思懂不懂？
◆生A：懂了。
◇师：懂了。再读读同学们(men)那句话(hua)，大家一起读。
◆生（读文）：“于(yu)是，老师请这几(ji)个同学轮流坐(zuo)到我的座位上(shang)。”
◇师：好的，让(rang)同学们也(ye)坐到“我”的座位上。现在(zai)我还(hai)请你（指(zhi)A）评价(jia)刚才那幅画。你再(zai)采取行动(dong)。
（A 生(sheng)下座位(wei)走到画图(tu)的学生(sheng)位(wei)置观(guan)察杨桃）
◇师：这次他（指A）读懂文(wen)章(zhang)没有？
◆生：读懂了。
◇师(shi)：现(xian)在他读懂(dong)了(le)，（对画(hua)图的同(tong)学(xue)）你(ni)(ni)起来，让他坐到你(ni)(ni)的座位上。你(ni)(ni)（指A）现(xian)在来评价，看实(shi)物和(he)看图对照(zhao)，讲(jiang)。
◆生(sheng)：这位同学(xue)画得(de)对(dui)。
◇师：画得对(dui)，找(zhao)到课(ke)文上有关的语句(ju)，说(shuo)明他对(dui)。
◆生(sheng)A（读文）：“看的角度不(bu)(bu)同，杨(yang)桃的样子也就不(bu)(bu)一样，有时候看起来(lai)真像(xiang)个五角星(xing)。因此，当(dang)我们看见别人把杨(yang)桃画成五角星(xing)的时候，不(bu)(bu)要忙着发笑，要看看人家(jia)是从什(shen)么角度看的。”
◇师：引用得对不对？
◆生：对。
◇师(shi)：他（指A）现在读懂(dong)课文没有？为(wei)什么？
◆生：读懂了(le)，他知道要走到画(hua)画(hua)人的位置(zhi)上去评价。
◇师：很好。这儿还有一幅图，来(lai)看一下，进行评价（放图于投影仪）
◆生(sheng)B：（走(zou)到(dao)画图者的位子(zi)上）这幅图他(ta)画得不(bu)像。
◆生（画(hua)图(tu)者）：老(lao)师，我这图(tu)画(hua)得很(hen)像(xiang)。（老(lao)师走(zou)到画(hua)图(tu)者的位子(zi)上，低头观(guan)察，并对(dui)照图(tu)画(hua)）
◇师：是啊，他这幅画(hua)得很(hen)像。
◆生B：就是(shi)(shi)不像，我怎么看(kan)都不像。（众(zhong)笑）我就是(shi)(shi)在(zai)他这里看(kan)的呀！
◇师：（纳闷地）这就怪了，（忽然醒(xing)悟）对B 说，你坐在他(ta)的椅(yi)子再(zai)观察(cha)对照一下。
◆生B：（坐(zuo)在作画(hua)者(zhe)椅子上(shang)）这样(yang)看，他画(hua)得像(xiang)了。
◇师：能说一说为什么(me)吗？
◆生B：刚(gang)才站着看，我个(ge)子高，现在坐下(xia)，眼睛的位置降(jiang)低了，杨桃下(xia)面的几个(ge)角的侧面也能看到了，所(suo)以变得圆(yuan)圆(yuan)的了，他画的也是圆(yuan)圆(yuan)的。
◇师：那么(me)你刚(gang)才硬(ying)说(shuo)人家画的不像(xiang)，为什么(me)呢？
◆生B：还(hai)是看的(de)角度不(bu)一样，杨桃(tao)的(de)样子就不(bu)一样。
◇师(shi)：很好(hao)，（指作(zuo)画(hua)的学生）你(ni)(ni)来读一下课文，说(shuo)明你(ni)(ni)为什么(me)能画(hua)得(de)很正确(que)？
◆生(sheng)（读文）：“我认认真(zhen)真(zhen)地看(kan)，老(lao)老(lao)实实地画，自(zi)己觉得画得很准确。”
◇师：他读懂课文没有(you)？
◆生：读懂了。
◇师(shi)：那么父亲的话他做到没有。
◆生：做到了。
◇师：引用(yong)有关语句。
◆生B：（读文）“你看见一件东(dong)西，是(shi)什么样(yang)的，就画成什么样(yang)，不要想(xiang)当然，画走了样(yang)。”
◇师：说得对不对？
◆生：对。
◇师：对了，咱们(men)再找一幅画，这是谁(shei)的？（有学(xue)生(sheng)起立(li)，教师放图(tu)于投(tou)影仪）咱们(men)看(kan)这幅画。看(kan)清没有？谁(shei)来(lai)评价？请那个女同学(xue)来(lai)吧。（此女生(sheng)先到画图(tu)同学(xue)位置(zhi)上观察杨桃）她读懂课(ke)文没有？
◆生：读懂了。
◇师：谁能评价她？为什么你(ni)说(shuo)她读懂了。
◆生：因(yin)为她亲(qin)自到画图(tu)同学的座(zuo)位上去观察(cha)。
◇师：对不对？
◆生：对
◇师：他(ta)也(ye)读懂了。你起来让(rang)(rang)位给她(ta)。（让(rang)(rang)女(nv)生坐到(dao)画图同学的座位上）看图看实物。说(shuo)自己的意思，也(ye)要引用(yong)课(ke)文上的话(hua)。
◆生（女(nv)）：我觉得这个同学画得不(bu)像。
◇师(shi)：讲道理(li)。一(yi)边说(shuo)自(zi)己的，一(yi)边引用(yong)课文的。
◆生（女）：因为看的角(jiao)度不同，杨桃的样子也不一样。
◇师：那你的(de)观(guan)察和他的(de)图画(hua)的(de)差(cha)别。
◆生（女）：我的(de)观(guan)察和他画的(de)不一(yi)样，因为他的(de)图(tu)好像是一(yi)个蝴蝶图(tu)形。我在(zai)他这里的(de)观(guan)察好像是个五角(jiao)星一(yi)样。
◇师：她(ta)刚才说话中(zhong)有一个(ge)词非常重要，谁注意到了？
◆生：蝴蝶。
◇师：不是。
◆生：观察。
◇师：不是(shi)，要注意会听(ting)人家的话。你说。
◆生：.像。
◇师：不是。
◆生：像五角星。
◇师：你说他怎么观察就像五角(jiao)星了？再重(zhong)说刚才那(nei)句话。
◆生（女）：我从这个地(di)方看这个杨桃好像五角星。
◇师：听到她(ta)这句话没有？
◆生：听到了。
◇师：哪个词重(zhong)要？一(yi)起说。
◆生：这个地方。
◇师(shi)：对了(le)(le)，都读(du)懂了(le)(le)。她强(qiang)调(diao)“我在这(zhei)个(ge)地方(fang)看(kan)洋桃”就是五(wu)角星，但(dan)他画(hua)成蝴蝶了(le)(le)。他为什(shen)么(me)不(bu)对？用课文的话评(ping)判他。接受(shou)不(bu)接受(shou)？（对画(hua)图同学）
◆生：接受。
◆生女：（读文）“老师让这几个同学回到自己的(de)座位上，然(ran)后和颜悦色地说(shuo)：“提起洋(yang)桃，大家都很熟悉。但是，看的(de)角度(du)不同，杨桃的(de)样(yang)子也(ye)就不一样(yang)，有时(shi)候(hou)看起来真像个五(wu)角星。”
◇师：看(kan)起(qi)来像五角(jiao)星，但他(ta)没画成五角(jiao)星。
◆生（女）：看得角(jiao)度不同，杨桃的(de)样子(zi)也就不一样。
◇师：还(hai)是没找(zhao)到。找(zhao)找(zhao)课文(wen)直(zhi)接批评(ping)他的那句话。找(zhao)到了(le)你就懂了(le)。哪句话？
◆生女：（读文(wen)）“我们看(kan)见别人(ren)把洋桃(tao)画成五角星(xing)的(de)时候，不要忙着发(fa)笑(xiao)，要看(kan)看(kan)人(ren)家(jia)是从什么(me)角度看(kan)的(de)。”
◇师：他(ta)没(mei)有画成(cheng)五(wu)角(jiao)星呀(ya)？该(gai)画成(cheng)五(wu)角(jiao)星他(ta)没(mei)有画成(cheng)呀(ya)？课文还有批评他(ta)的话，哪(na)句(ju)话？
◆生女：（读文）我们(men)应该相信自己的(de)眼睛(jing)，看到(dao)什么(me)样子就画(hua)成什么(me)样。”
◇师：那一(yi)句(ju)话还没读(du)(du)出来，你读(du)(du)。
◆生(sheng)：（读(du)文）你(ni)看见一件东西，是什(shen)么(me)样的，就(jiu)画(hua)成什(shen)么(me)样。”
◇师(shi)：他读得是谁(shei)的话？
◆生：爸爸的话。
◇师(shi)：爸爸的(de)(de)话，你再读一遍。（此生重读）那么刚才这位画画的(de)(de)同学，看到的(de)(de)东西(xi)是什么样的(de)(de)？
◆生：五角星样的。
◇师：是五(wu)角星样的(de)就应该(gai)画成什么样的(de)？
◆生：五角星样。
◇师：他没画(hua)成五角星样的，而画(hua)得(de)像蝴(hu)蝶，犯了什么错误了？读(du)。
◆生：（读文）“不要(yao)想当(dang)然，画走了样。
◇师(shi)：犯什么错误了？
◆生：画走了样。
◇师：为什么画走了(le)样？
◆生：想当然了。
◇师(shi)：“想(xiang)(xiang)当然(ran)了(le)”，他(ta)想(xiang)(xiang)的(de)杨桃有“翅膀”，就(jiu)按照平(ping)常对杨桃的(de)印象来(lai)画了(le)，对不对？刚才课堂提(ti)问，谁(shei)提(ti)了(le)一个关(guan)于“想(xiang)(xiang)当然(ran)”的(de)问题？你是怎(zen)么提(ti)的(de)？
◆生：我当时提的是：为什么画画不能想当然？
◇师：现(xian)在你明白了吗？
◆生：明白了。
◇师：讲。
◆生：这是因为画(hua)画(hua)如果想当然的话，就会把画(hua)画(hua)得乱七(qi)八糟，画(hua)走(zou)了样。
◇师(shi)：要(yao)想(xiang)不“想(xiang)当然”，要(yao)想(xiang)不画走样，应该(gai)怎么办(ban)？
◆生(sheng)：应(ying)该像写生(sheng)画那样，仔细观(guan)察。
◇师：课文上怎么(me)说(shuo)的？
◆生：（读文）“我们应该(gai)相信自(zi)己的眼睛，看到是什么样..”
◇师：是谁说的？
◆生：老师。
◇师：老(lao)师说的。课(ke)文(wen)最后(hou)说老(lao)师的话和(he)爸(ba)爸(ba)的话非(fei)常怎(zen)么样啊？
◆生：相似。
◇师：那(nei)么把相似的爸爸的话再(zai)读一次，大家读。
◆生：（读文）“你(ni)看见一样(yang)东西，是什么样(yang)的，就画(hua)成什么样(yang)，不要想当然(ran)，画(hua)走了(le)样(yang)。”
◇师(shi)：对了。刚才有一个同学还提问，为(wei)什么(me)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)话(hua)和老师(shi)的(de)(de)话(hua)那么(me)相似？谁提的(de)(de)？现在明(ming)白没有？一个父亲一位老师(shi)，为(wei)什么(me)说的(de)(de)话(hua)这(zhei)么(me)相似啊？为(wei)什么(me)？
◆生：因(yin)为(wei)这都是画画的要求。
◇师：你有别的说法(fa)吗？
◆生：这是(shi)因为他父亲和老师(shi)的(de)经验是(shi)一样的(de)。
◇师(shi)：他(ta)们有经验，觉(jue)得做事情的正确办法是(shi)这(zhei)(zhei)样的，所(suo)以父亲说(shuo)的是(shi)这(zhei)(zhei)样，老师(shi)说(shuo)的也是(shi)这(zhei)(zhei)样的。因此他(ta)们的话就怎么样啊(a)？
◆生：相似。
◇师(shi)：好了(le)，经(jing)过这一段的读和对图画的评(ping)价，你们都懂(dong)了(le)没(mei)有？
◆生：懂了。
◇师：你(ni)(ni)起来，你(ni)(ni)刚(gang)才说这课文(wen)的含义(yi)究竟是(shi)什么？我说了，你(ni)(ni)讲(jiang)那个(ge)道理(li)(li)就是(shi)含义(yi)。你(ni)(ni)现在对于你(ni)(ni)刚(gang)才讲(jiang)的道理(li)(li)，有(you)没有(you)更深入的见解？
◆生：没有了。
◇师：那么把你认识到的(de)再说一次。
◆生：画(hua)(hua)画(hua)(hua)的(de)(de)时候(hou)从不(bu)同(tong)的(de)(de)角度看，就有不(bu)同(tong)的(de)(de)形状(zhuang)。
◇师：那该怎么办？
◆生(sheng)：将自己看到的就(jiu)画下来，不要想当然(ran)地(di)画。
◇师：看到的是(shi)什么样的，就怎么样啊！
◆生(sheng)：看到的(de)是(shi)什么(me)样(yang)子，就画成什么(me)样(yang)。
◇师：他说得对不对？
◆生：对。
◇师：对，就本(ben)课而(er)言，他(ta)全懂(dong)了。你们懂(dong)了没有？
◆生：懂了。
◇师：我(wo)相(xiang)信(xin)也全懂了，但(dan)再(zai)深一(yi)层(ceng)你(ni)(ni)们(men)还不太懂，一(yi)会(hui)儿咱们(men)再(zai)说。现在你(ni)(ni)们(men)再(zai)看(kan)看(kan)书(shu)。刚(gang)才有个(ge)同(tong)学说了，“老师我(wo)知道课文一(yi)共写了19 段(duan)，”对(dui)，那么你(ni)(ni)们(men)根据我(wo)们(men)刚(gang)才讨论的情况，实际上重(zhong)要(yao)的段(duan)落只有几个(ge)？哪几个(ge)？找出来。在重(zhong)要(yao)的段(duan)前画(hua)个(ge)圈(quan)。（学生找段(duan)画(hua)圈(quan)）
◇师：第一个最重要的段落是(shi)哪个段？
◆生：第十八(ba)自(zi)然段。
◇师(shi)：还有没有重(zhong)要(yao)的段落？
◆生：是第一自然段。
◇师：对不对呀？
◆生：对。
◇师：第一自然段是什么内容？简单(dan)地说。
◆生：他(ta)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)对(dui)他(ta)的要求(qiu)。
◇师(shi)：对(dui)不对(dui)呀？对(dui)，咱们(men)记录(lu)在这儿。（教师(shi)板书“爸(ba)爸(ba)的话(hua)”）第二个重要自然段，你说。
◆生：十八自然段？
◇师：到那么远了吗？
◆生：第二自然段。
◇师：第二自然段是写什么的？
◆生：讲(jiang)“我”看到的(de)杨桃根本不像(xiang)平时(shi)看到的(de)那样。
◇师：简单地(di)说(shuo)，“我”在(zai)干什么？
◆生：画杨桃。
◇师(shi)：对，第二自然段，“我”的(de)画(hua)。（板书“我的(de)画(hua)”）还(hai)有哪(na)一段重要(yao)？
◆生：十八自然段。
◇师(shi)：十八(ba)自(zi)然段是讲(jiang)什么的？
◆生：讲老师说的话。
◇师(shi)：对，（板书(shu)“老师(shi)的(de)(de)(de)话(hua)”）现在(zai)又(you)告诉(su)了(le)你(ni)一个读文章(zhang)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)方法。紧紧抓(zhua)(zhua)住文章(zhang)中最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)内容(rong)深入理(li)解。你(ni)看他写老师(shi)和同学问答的(de)(de)(de)过程(cheng)，写了(le)好长，是(shi)(shi)不是(shi)(shi)呢？一句一句对话(hua)。其实它(ta)只(zhi)起了(le)个铺垫的(de)(de)(de)作用，衬(chen)托环境的(de)(de)(de)作用。讲讲事情的(de)(de)(de)由来，很简单。真正(zheng)的(de)(de)(de)道理(li)在(zai)哪(na)些段落(luo)里(li)呢？在(zai)这三个段落(luo)里(li)。这是(shi)(shi)第一步(bu)：读文章(zhang)抓(zhua)(zhua)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)段落(luo)；第二步(bu)，最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)段落(luo)里(li)面再抓(zhua)(zhua)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)句子。现在(zai)从这里(li)面往(wang)出抓(zhua)(zhua)爸(ba)爸(ba)的(de)(de)(de)话(hua)，你(ni)认为哪(na)几句话(hua)最重(zhong)要(yao)(yao)(yao)？越(yue)简炼越(yue)好，你(ni)讲。
◆生：（读文）你看(kan)见什(shen)(shen)(shen)么(me)东(dong)西是(shi)什(shen)(shen)(shen)么(me)样的，就画成什(shen)(shen)(shen)么(me)样。不要想当然(ran)，画走了样。”
◇师：她找(zhao)的地方对，就是不(bu)够简炼。要概括，哪几个字？最重要？
◆生(sheng)：你(ni)看(kan)见一件东西..
◇师：还跟她一样在读，没(mei)有概括。我告诉你(ni)们可(ke)以概括成八(ba)个字。你(ni)说(shuo)。
◆生：想当然。
◇师：“想(xiang)当然”？干事情，都(dou)应该想(xiang)当然？（众笑）
◆生(sheng)：应该是(shi)：不要想当(dang)然，不要画走了样。
◇师：这是八个字(zi)吗？（众笑(xiao)）谁能(neng)说八个字(zi)的举手？
◆生：是什(shen)么样，画成(cheng)什(shen)么样。
◇师(shi)：多一个字(zi)。再(zai)去(qu)掉一个字(zi)，重说。
◆生(sheng)：是(shi)什么(me)样，画什么(me)样。
◇师(shi)：这就(jiu)是父(fu)亲说(shuo)的(de)话(hua)中最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)部分(fen)。你(ni)把这八个字(zi)写在黑板上，（学生板书）在他作画这一部分(fen)中再找出(chu)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要段落(luo)里(li)的(de)最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要的(de)句(ju)子，我(wo)也(ye)要八个字(zi)。好好读(du)(du)一读(du)(du)，你(ni)找到(dao)就(jiu)说(shuo)明你(ni)完(wan)全(quan)读(du)(du)懂了。
◆生：认认真真，老老实实。
◇师：完全正确。你把它写在黑板(ban)上。（学生板(ban)书(shu)）下(xia)面该看老师的话了，也是从老师这段(duan)话里找最重要的内容，然后(hou)概(gai)括。几个字(zi)？你先(xian)说。
◆生：八个字
◇师：讲。
◆生(sheng)：角度不(bu)(bu)同(tong)，样(yang)子不(bu)(bu)同(tong)。
◇师(shi)：这是在讲道理吗？好(hao)像(xiang)不是。
◆生：看到什么(me)，画成(cheng)什么(me)。
◇师：意思对了，但(dan)还不太合适(shi)。
◆生：见到什(shen)么，就画什(shen)么。
◇师：你在(zai)街上看到(dao)狗(gou)就画(hua)(hua)狗(gou)，看到(dao)人就画(hua)(hua)人，是这(zhei)意思(si)吗？
◆生：是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)样就(jiu)画成什(shen)(shen)么(me)(me)样。
◇师：不(bu)能(neng)也(ye)用八(ba)个字来(lai)说吗(ma)？
◆生：是什么样(yang)，画什么样(yang)。
◇师：对，还(hai)是(shi)这(zhei)八个字。因为老师的(de)(de)和父亲的(de)(de)话(hua)(hua)非常相似，基(ji)本相同。谁说的(de)(de)过来，写(xie)在黑板上。（学(xue)生板书）再抬头，提最后一个问题。要想做到是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)样、画什(shen)(shen)么(me)(me)(me)样（指板书“爸爸的(de)(de)话(hua)(hua)”）是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)样、画什(shen)(shen)么(me)(me)(me)样（指板书“老师的(de)(de)话(hua)(hua)”）这(zhei)个作画的(de)(de)人(ren)必须是(shi)什(shen)(shen)么(me)(me)(me)样的(de)(de)态度？
◆生(sheng)：认认真真，老老实(shi)实(shi)。
◇师(shi)：对(dui)了(le)，只有(you)认认真(zhen)真(zhen)，老(lao)老(lao)实实（指板书中间一(yi)行(xing)）才能做到(dao)是什么(me)样、画什么(me)样。课文全明白没有(you)？
◆生：明白了。
◇师：课文全明白了，我们能不(bu)能跳出课文来看广大的世(shi)界，看众(zhong)多的事物，想不(bu)想？
◆生：想。
◇师：现在(zai)讲的(de)(de)是(shi)(shi)画画，我(wo)们从课文(wen)中跳(tiao)出来，不说画画了(le)。做别的(de)(de)事(shi)情。“是(shi)(shi)什么(me)(me)(me)(me)(me)样(yang)，画什么(me)(me)(me)(me)(me)样(yang)”，怎(zen)么(me)(me)(me)(me)(me)理解？怎(zen)么(me)(me)(me)(me)(me)联系(xi)别的(de)(de)事(shi)情？比(bi)如我(wo)今(jin)天上学的(de)(de)时(shi)候，走到街上看到一个(ge)(ge)老汉，在(zai)逗一只(zhi)猴子(zi)招(zhao)人看，在(zai)耍猴，我(wo)被他吸引了(le)，一下子(zi)忘了(le)上学的(de)(de)时(shi)间(jian)了(le)。等到想(xiang)起(qi)来了(le)，跑(pao)到学校里迟(chi)到了(le)。老师问我(wo)：你怎(zen)么(me)(me)(me)(me)(me)了(le)？那么(me)(me)(me)(me)(me)根据“是(shi)(shi)什么(me)(me)(me)(me)(me)样(yang)，画什么(me)(me)(me)(me)(me)样(yang)”这(zhei)个(ge)(ge)要(yao)求，我(wo)应该怎(zen)么(me)(me)(me)(me)(me)说话？
◆生：事情是什么(me)样的(de)就说什么(me)。
◇师：那么(me)你(ni)要是看耍猴的同学，我是老师，你(ni)怎么(me)跟我说？
◆生：我(wo)今天半路上看到老汉耍猴，忍(ren)不住就去看了。
◇师：结果..？
◆生：结(jie)果忘(wang)了(le)时间，就迟到了(le)。
◇师：应不应该这(zhei)么(me)回答(da)呀(ya)？
◆生：应该。
◇师：应(ying)该(gai)，事(shi)情(qing)(qing)是(shi)(shi)什(shen)(shen)(shen)么(me)样的(de)(de)，我们就说是(shi)(shi)什(shen)(shen)(shen)么(me)样的(de)(de)。还(hai)有很(hen)多这(zhei)样的(de)(de)例子(zi)，因时间的(de)(de)关系就不(bu)说了(le)(le)，大家联系起来(lai)，总(zong)起来(lai)看：这(zhei)个(ge)事(shi)情(qing)(qing)是(shi)(shi)什(shen)(shen)(shen)么(me)样子(zi)的(de)(de)（板书“事(shi)”）我们就按照事(shi)情(qing)(qing)本身实(shi)(shi)际的(de)(de)情(qing)(qing)况去观(guan)察，去了(le)(le)解(jie)，去反映，对(dui)不(bu)对(dui)？这(zhei)就加了(le)(le)一个(ge)字（板书“是(shi)(shi)”）。这(zhei)个(ge)字不(bu)是(shi)(shi)“是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)”的(de)(de)“是(shi)(shi)”，而是(shi)(shi)准(zhun)确、正(zheng)(zheng)确的(de)(de)意思。所以(yi)我们平(ping)常拿这(zhei)两(liang)个(ge)字组成(cheng)一个(ge)词语(yu)，（加板书“实(shi)(shi)”和(he)“求”，组成(cheng)“实(shi)(shi)事(shi)求是(shi)(shi)”）对(dui)，根据实(shi)(shi)在的(de)(de)事(shi)情(qing)(qing)真实(shi)(shi)的(de)(de)样子(zi)，我们去寻求最(zui)正(zheng)(zheng)确、最(zui)准(zhun)确的(de)(de)认识和(he)解(jie)决办法(fa)，这(zhei)就叫什(shen)(shen)(shen)么(me)呀？——实(shi)(shi)事(shi)求是(shi)(shi)。这(zhei)样是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)已经从(cong)“画杨桃”里跳出来(lai)了(le)(le)？
◆生：是。
◇师：课文讲的是“画杨桃(tao)”的事，我们把(ba)它扩大(da)到(dao)一(yi)切事情了。你起(qi)来，刚才(cai)我说(shuo)你对(dui)课文的基本内容(rong)理解得(de)差不多了，含义也(ye)明白了，现在(zai)你是不是知道得(de)更多一(yi)点了？
◆生：是的。
◇师：知道什么了？
◆生：知道了做什么事都应(ying)实事求是。
◇师：都应该(gai)实(shi)事(shi)(shi)求是。要想做(zuo)到实(shi)事(shi)(shi)求是，大家告(gao)诉我，你(ni)应该(gai)抱什么态度去做(zuo)事(shi)(shi)？
◆生：老老实(shi)实(shi)，认(ren)认(ren)真(zhen)真(zhen)。
◇师(shi)：对了，认(ren)(ren)认(ren)(ren)真(zhen)真(zhen)，老老实(shi)实(shi)。要老老实(shi)实(shi)地(di)做人，认(ren)(ren)认(ren)(ren)真(zhen)真(zhen)地(di)办事，明白没有？
◆生：明白。
◇师(shi)(shi)：好了(le)，课(ke)文没(mei)什(shen)么(me)问(wen)题(ti)了(le)，看(kan)看(kan)这几个问(wen)题(ti)是不是已经解决了(le)？（指学生上课(ke)初在黑板上写下的(de)(de)问(wen)题(ti)）为什(shen)么(me)父亲和老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)话(hua)使我(wo)一生受用(yong)，明白了(le)没(mei)有？
◆生：明白了。
◇师：还(hai)有，为什么老(lao)师的(de)神情(qing)会变得严(yan)肃了(le)？因为其他的(de)同学..
◆生：因为(wei)别的同学对我这种(zhong)认认真真，老老实实的态度不(bu)但没有夸赞，而(er)且还讥笑，所以老师(shi)严肃了。
◇师：还有，为什么画(hua)画(hua)不能(neng)想当然？明白了没有？
◆生：明白了。
◇师：明白了，还用(yong)解答吗(ma)（生答：不用(yong)了。）不用(yong)咱们就下课吧(ba)。
全文板书样式：
爸爸的(de)话－是(shi)什(shen)(shen)么样，画什(shen)(shen)么样
我(wo)的画－认认真真，老老实实
老(lao)师(shi)的话－是什么样(yang)，画什么样(yang)
