师：父(fu)亲对我的(de)鼓励(li)不是一句就能达到效果了，我希望同学(xue)们(men)能用具体(ti)的(de)语言向(xiang)我们(men)讲述(shu)这个故事（大屏幕投影复述(shu)要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）
复述(shu)故事(shi)要注(zhu)意什么问题呢？（多媒体显示）首先，要理解文意，明确中(zhong)心。其次，要理清课(ke)文的(de)情节结(jie)构。看故事(shi)的(de)开(kai)端、发展、高潮(chao)、结(jie)局(ju)各写了什么内(nei)容(rong)。重点(dian)内(nei)容(rong)要详述(shu)，非重点(dian)的(de)应(ying)简略。再次，要抓住原文中(zhong)的(de)关(guan)键词语和句子。最(zui)后，还要注(zhu)意复述(shu)应(ying)该要用自己的(de)语言来表述(shu)。
学生复述（略）
师(shi)：请同学们大声朗读(du)课文(wen)，要求用普通话正(zheng)确、流(liu)利、有感情地朗读(du)，圈点标注文(wen)中不(bu)认识的(de)字(zi)，不(bu)理解的(de)词(ci)。读(du)完后，先两(liang)人一组(zu)自行解决字(zi)词(ci)疑难点，无法(fa)解决的(de)再提(ti)交全(quan)班集体(ti)解决。
师板书并重点提醒下列字音：
眩 xuàn 啜 chuò 迂 yū 回 línxún 嶙峋(xun)
生在练习本上现场抄写这(zhei)几个词两(liang)遍。
交流(liu)字词中有生提问四合(he)的意思？另(ling)一个学生回答：暮(mu)色从(cong)四面合(he)拢(long)，说明(ming)天越(yue)来越(yue)暗。
师：我们用掌声(sheng)谢谢这位同(tong)学的精彩发言。
师：读课文(wen)，标出(chu)你(ni)最喜(xi)(xi)欢的句子(zi)，说出(chu)你(ni)喜(xi)(xi)欢的理由：
按照我(wo)喜(xi)欢＿＿＿我(wo)的原因是＿＿＿这样(yang)的格式来回答（集体交流）
生：我喜欢“着眼(yan)于最初的一小(xiao)步(bu)，走(zou)了这一步(bu)再(zai)走(zou)下一步(bu)”，原因是他也就(jiu)是把大的困(kun)难分解(jie)，走(zou)好每一步(bu)，解(jie)决每一个小(xiao)困(kun)难，最后就(jiu)能成功。
生：老师，我喜欢一(yi)段(duan)可以吗(ma)？
师：完全可以，请说。
生：我喜欢最后一段，人只有一步一步地(di)脚踏实(shi)地(di)，才(cai)能到达目标。
生……
师：记(ji)得老师上学(xue)的时(shi)(shi)候刚(gang)开学(xue)时(shi)(shi)学(xue)校组(zu)织拔草，我看见(jian)我们的卫生区的草又多地方又大(da)，连连唉声叹(tan)气，可我的老师把我们划分了(le)几个小组(zu)告诉我们先(xian)干这一(yi)边再(zai)干那一(yi)边，结果不一(yi)会儿(er)就完成了(le)。
师：刚才(cai)听大(da)家(jia)说你们都喜欢最后(hou)一段，其实老师也很喜欢最后(hou)一段，特(te)别是它的哲理性耐人寻味。那(nei)你从中获得了什么启示？（小(xiao)组(zu)讨论后(hou)，全班交流）
由学生(sheng)的回答可得出人生(sheng)哲理：
师：
