师：小艇给人们的生活带来了方便与快乐。让(rang)我们来分角色朗读这一部分。（商人／青年(nian)妇(fu)女／孩(hai)子／老人）
选择其(qi)中一(yi)个角色试着读(du)一(yi)读(du)，注意要(yao)读(du)出人物特(te)点。（指名读(du)，评价(jia)，接读(du)）
师：大家想(xiang)一(yi)想(xiang)：还有哪些人(ren)需要小艇的帮助？（邮递员，医生(sheng)、学(xue)生(sheng)、市长(zhang)……）
生：“半夜，戏院三场了……沉(chen)沉(chen)地入睡(shui)了。”（第六自然段(duan)）
师(shi)：小艇(ting)动(dong)时(shi)，威(wei)尼斯是(shi)（ ）；小艇(ting)靠岸时(shi)，威(wei)尼斯（ ）师(shi)：（出示图片）看这就(jiu)是(shi)威(wei)尼斯的(de)夜(ye)晚，感(gan)觉(jue)怎样？试着美美的(de)读一读，练习读。
男(nan)生读威尼斯喧哗的美，女生读寂静的美。老师(shi)为(wei)大(da)家配乐。
师：（通过上(shang)述分析）威尼斯的(de)小(xiao)艇和(he)人们的(de)生活(huo)是（ ）的(de)关系？（板书(shu)：息息相关、密不可分）
师(shi)：通过本课学习(xi)，你有哪(na)些收获？在结(jie)构上呢？
生(sheng)：抓住特点把(ba)人的(de)活动同景物、风情结合(he)起来描写。
第二课时
师(shi)：品尝过凉(liang)爽的(de)西瓜，也许大(da)家已经感受(shou)到了一(yi)种水乡的(de)惬意，如果还意犹未尽(jin)的(de)话，那(nei)么(me)老师(shi)将带领大(da)家继续(xu)到世界(jie)闻名的(de)水上城(cheng)市——威尼(ni)斯，去作一(yi)番探奇之旅。
师：这节课我(wo)们将继续学习——
生：齐(qi)读课题(ti)：威尼斯的小(xiao)艇。
师(shi)：在(zai)上(shang)节(jie)课，新(xin)月(yue)形的(de)小艇(ting)，坐在(zai)艇(ting)上(shang)游览时那种(zhong)说不(bu)完的(de)情趣，都给我们留下了(le)(le)深刻的(de)印象，但即使再好的(de)小艇(ting)，也要有船夫(fu)来(lai)驾(jia)驶，才能发挥(hui)出它的(de)作用，所以这节(jie)课我们就(jiu)来(lai)了(le)(le)解一下船夫(fu)的(de)驾(jia)驶技术，请大(da)家打开书(shu)，读一读课文(wen)(wen)中描(miao)写船夫(fu)的(de)文(wen)(wen)字(zi)。
生：自读第四自然段
师(shi)巡视，鼓(gu)励学(xue)生不(bu)动笔墨(mo)不(bu)读书
师：你觉得(de)船(chuan)夫的(de)驾驶技术(shu)怎么样
生：特别好
师：这么说似(si)乎(hu)笼统了一些，好(hao)到什么程度呢？这样(yang)吧，如(ru)果你(ni)是驾(jia)驶小艇的船夫，请你(ni)把课(ke)文中的语言变成你(ni)的广告词来(lai)招徕一下顾客，好(hao)吗？
生自由发言，指导时(shi)强调多运用书中的语(yu)言
师：这位船夫的驾驶(shi)技术可真不错，那么我想(xiang)有(you)了这样轻快灵(ling)活的小艇，这么棒的驾驶(shi)技术，在威尼斯浏览，一定会(hui)让(rang)人觉得是一种享受。好，现在就让(rang)我们(men)坐上小艇，去(qu)领(ling)略那里迷人的风光吧！自(zi)由(you)读五六自(zi)然段，看看哪些风光会(hui)给你留下深刻的情景呢(ni)？
生"自(zi)由(you)读(du)五(wu)六(liu)自(zi)然段
师(shi)：坐上小(xiao)艇，斜靠(kao)在垫子上，随着小(xiao)艇的(de)缓(huan)缓(huan)行进(jin)，拉开窗帘，你会看到什(shen)么呢？
A:引导学生以“我看见了……”这(zhei)样的句式(shi)说
如(ru)：“我看(kan)见(jian)了商人(ren)夹了一大包货物，走(zou)下小(xiao)艇，匆(cong)匆(cong)地去做生意。”
