3、整堂(tang)课学生(sheng)(sheng)(sheng)积极(ji)性比(bi)较(jiao)高。此前我比(bi)较(jiao)担心人多会不会乱成一团糟(zao)，毕(bi)竟是学生(sheng)(sheng)(sheng)又是第一次(ci)主(zhu)(zhu)持，说错话也难免，下(xia)面(mian)的(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)会不会起哄。事(shi)实证明不能小(xiao)瞧学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)能力(li)，整堂(tang)课学生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能跟着主(zhu)(zhu)持一起思考一起回(hui)答问(wen)题，只有极(ji)少数同学不过积极(ji)认真。
4、主持人在处(chu)理马(ma)的谚(yan)语(yu)(yu)和俗(su)语(yu)(yu)这(zhei)两块(kuai)放得开(kai)，处(chu)理的很好。
二、缺点：
当然这次综合性学习课上也(ye)暴漏(lou)了一些问题，具体表现在(zai)以下几个方(fang)面：
1、对主(zhu)持人(ren)的(de)(de)(de)培训准备不(bu)(bu)够充分致(zhi)使主(zhu)持人(ren)在(zai)各个(ge)(ge)环(huan)(huan)(huan)节(jie)的(de)(de)(de)衔(xian)接(jie)(jie)和过渡上(shang)处理不(bu)(bu)够好，对整(zheng)个(ge)(ge)活动的(de)(de)(de)时间把握有(you)(you)待提高。首先，在(zai)“认(ren)识(shi)马(ma)”这(zhei)(zhei)一环(huan)(huan)(huan)节(jie)，步骤是(shi)(shi)先介绍几(ji)种(zhong)马(ma)，然后(hou)让学(xue)(xue)生看图片区分是(shi)(shi)什(shen)么(me)马(ma)。这(zhei)(zhei)一环(huan)(huan)(huan)节(jie)设置的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)在(zai)于考察学(xue)(xue)生快速搜集整(zheng)理记住主(zhu)要信息的(de)(de)(de)能力(li)，（记住了前面最(zui)关键(jian)的(de)(de)(de)信息便会(hui)认(ren)识(shi)这(zhei)(zhei)几(ji)种(zhong)马(ma)，因为这(zhei)(zhei)几(ji)张马(ma)图片区别(bie)还(hai)是(shi)(shi)挺(ting)大的(de)(de)(de)。）但(dan)识(shi)图之一环(huan)(huan)(huan)节(jie)好多同学(xue)(xue)分辨不(bu)(bu)出，追其原因对前面资料(liao)引导整(zheng)理不(bu)(bu)到(dao)位。其次，了解马(ma)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)演(yan)变过程(cheng)，整(zheng)个(ge)(ge)过程(cheng)一闪而(er)过，我想学(xue)(xue)生别(bie)说记住这(zhei)(zhei)些字(zi)(zi)的(de)(de)(de)特征，就是(shi)(shi)写一个(ge)(ge)原字(zi)(zi)他(ta)都(dou)不(bu)(bu)有(you)(you)可能不(bu)(bu)认(ren)识(shi)。第三(san)、成(cheng)语接(jie)(jie)龙(long)和古诗接(jie)(jie)龙(long)这(zhei)(zhei)一环(huan)(huan)(huan)节(jie)方(fang)式改变一下，可以随(sui)机抽(chou)查五(wu)到(dao)十个(ge)(ge)进行(xing)接(jie)(jie)龙(long)，反复(fu)两到(dao)三(san)次，或(huo)者组(zu)与组(zu)之间比赛，一组(zu)一次最(zui)后(hou)分出胜负，这(zhei)(zhei)样这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)地方(fang)会(hui)是(shi)(shi)活动的(de)(de)(de)高潮部分。但(dan)他(ta)们是(shi)(shi)一人(ren)一个(ge)(ge)接(jie)(jie)龙(long)似的(de)(de)(de)传下去，所以学(xue)(xue)生有(you)(you)预见性下一个(ge)(ge)是(shi)(shi)谁，只要自己说了就不(bu)(bu)管(guan)自己的(de)(de)(de)事了，出现了一点小混乱。第四，关于马(ma)的(de)(de)(de)文章(zhang)赏(shang)析诵(song)读(du)完(wan)，主(zhu)持人(ren)应该小结一下或(huo)者回顾一下内(nei)容再(zai)进行(xing)下一个(ge)(ge)朗(lang)读(du)。他(ta)们是(shi)(shi)每一个(ge)(ge)人(ren)朗(lang)诵(song)完(wan)了接(jie)(jie)着(zhe)说“接(jie)(jie)下来是(shi)(shi)某(mou)某(mou)某(mou)的(de)(de)(de)什(shen)么(me)文章(zhang)”，有(you)(you)些单调，也(ye)没有(you)(you)评(ping)价(jia)。过渡还(hai)有(you)(you)待引导。
2、学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)倾(qing)听能(neng)力(li)还有(you)待提高。学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)跟随主持(chi)人的(de)(de)节奏，但(dan)没能(neng)认真倾(qing)听其(qi)他同学(xue)(xue)的(de)(de)发言。例如(ru)在成语接龙是(shi)有(you)部分同学(xue)(xue)说(shuo)了前(qian)面同学(xue)(xue)说(shuo)过的(de)(de)成语。
总之我觉得这(zhei)(zhei)次综合性学习还算是成功，毕竟是初一学生毕竟是第(di)一次主持，能有这(zhei)(zhei)样的(de)效果(guo)已经很好了(le)。再(zai)说下来(lai)经过调(diao)查以及写(xie)作中(zhong)都可(ke)以看出学生多少都有收获。至于活(huo)动中(zhong)出现的(de)缺点和不足，在以后的(de)活(huo)动中(zhong)加(jia)(jia)强(qiang)(qiang)完(wan)善加(jia)(jia)强(qiang)(qiang)指导争取一次比一次好。
