由(you)于(yu)是教的同(tong)一个年(nian)级两(liang)个班(ban)，并且同(tong)学(xue)们(men)(men)学(xue)习成绩有一定差距，我在这个班(ban)特意让同(tong)学(xue)们(men)(men)认真预习，课(ke)前我挑选(xuan)了几个不同(tong)层次的学(xue)生了解了下情况，发(fa)现不够理想。 

原(yuan)打算生生合(he)作的方式进行(xing)(xing)学习，疏通文意。在了解学生的预习情况后，我(wo)认识(shi)到这样做是不行(xing)(xing)的。 

于是(shi)，在(zai)(zai)故事导(dao)入，激发(fa)兴趣后，在(zai)(zai)翻(fan)译(yi)背(bei)诵(song)阶段，我带着大家(jia)逐字(zi)逐句(ju)的(de)翻(fan)译(yi)，当然是(shi)结合课下注(zhu)解，学生知道(dao)由(you)他(ta)们说，他(ta)们不(bu)会(hui)的(de)由(you)我来(lai)引导(dao)他(ta)们。 

这样一(yi)节课下来，领(ling)着学(xue)生读(du)翻译背(bei)诵，感觉效果还是很不错的(de)，中下等学(xue)生都(dou)能(neng)跟着思(si)路走。并且能(neng)够(gou)记(ji)一(yi)些知(zhi)识点。 

通过(guo)这(zhei)篇文(wen)言文(wen)教(jiao)学(xue)使(shi)我明白，对(dui)于难度比较(jiao)大的(de)(de)文(wen)章，老(lao)(lao)师还(hai)是(shi)(shi)要领着学(xue)生(sheng)借(jie)助课下(xia)注解，逐字逐句的(de)(de)翻译的(de)(de)，这(zhei)样(yang)学(xue)生(sheng)掌握的(de)(de)效果(guo)还(hai)是(shi)(shi)很不错(cuo)的(de)(de)，学(xue)生(sheng)自己(ji)动了脑，然后老(lao)(lao)师又引导他们进行自己(ji)总(zong)结，应该(gai)说课堂效果(guo)还(hai)是(shi)(shi)比较(jiao)好的(de)(de)。对(dui)于简单(dan)的(de)(de)文(wen)言文(wen)教(jiao)学(xue)，老(lao)(lao)师可以学(xue)生(sheng)合(he)作，老(lao)(lao)师引导帮助他们完成。  

在带领学(xue)生翻译完之后，我让同(tong)学(xue)们(men)(men)思(si)考这篇文章围绕着什(shen)么(me)(me)写了什(shen)么(me)(me)，作者(zhe)(zhe)要(yao)表达什(shen)么(me)(me)思(si)想(xiang)。并(bing)提示有几个主要(yao)人物(wu)，他们(men)(men)做了什(shen)么(me)(me)说了什(shen)么(me)(me)，最后作者(zhe)(zhe)通过他们(men)(men)的事情想(xiang)要(yao)告诉我们(men)(men)读者(zhe)(zhe)什(shen)么(me)(me)观点。 

通过本节课，我明白，要(yao)想取得好得教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效果，教(jiao)(jiao)师必需要(yao)充分(fen)了解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)情，依据学(xue)(xue)(xue)(xue)情选择教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方法然后(hou)，创(chuang)设好的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)氛围，学(xue)(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)(xue)习得开(kai)心，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)自然就(jiu)高了，老(lao)师一定(ding)要(yao)敢(gan)于创(chuang)新，这(zhei)样你的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生才会敢(gan)于创(chuang)造。