刚读到这篇(pian)文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)，就觉得学生(sheng)凭借已有的生(sheng)活经(jing)验，是无法理解课文(wen)(wen)的。文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)中(zhong)工程师为(wei)了是否砍(kan)树而犹(you)豫(yu)，工人(ren)们不想砍(kan)树但只能听从命令的那种无奈，这两者(zhe)的心理过程其实(shi)很复(fu)杂，老师要帮(bang)助学生(sheng)去(qu)体(ti)会。
在教学(xue)(xue)时我利用了(le)课文插画(hua)(hua)(hua)，让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过想象来感(gan)悟课文。一(yi)开始当学(xue)(xue)生(sheng)读到“它是那(nei)么(me)粗(cu)壮、结实、挺(ting)拔，就(jiu)像草原的(de)(de)哨兵(bing)一(yi)样。”这(zhei)句描(miao)写橡树(shu)(shu)外形的(de)(de)句子时，并没有多少(shao)感(gan)情。“哨兵(bing)”他们没见(jian)过，“粗(cu)壮、结实、挺(ting)拔”的(de)(de)树(shu)(shu)也比(bi)比(bi)皆是。这(zhei)时我指导学(xue)(xue)生(sheng)看课文插画(hua)(hua)(hua)，画(hua)(hua)(hua)中橡树(shu)(shu)边有几(ji)辆汽车(che)，画(hua)(hua)(hua)得很小，这(zhei)就(jiu)衬托出了(le)橡树(shu)(shu)的(de)(de)高大(da)。同学(xue)(xue)们一(yi)看到在橡树(shu)(shu)边显得那(nei)么(me)小的(de)(de)汽车(che)时，都(dou)发出了(le)惊(jing)叹，这(zhei)声惊(jing)叹其实就(jiu)是工人(ren)们和工程(cheng)师为砍树(shu)(shu)而犹豫的(de)(de)原因。在不需要我多加描(miao)述、解释的(de)(de)情况下，一(yi)幅画(hua)(hua)(hua)就(jiu)帮助(zhu)他们理(li)解了(le)。
课文(wen)的(de)(de)难点(dian)是理(li)解(jie)(jie)工(gong)程(cheng)师(shi)和(he)(he)工(gong)人(ren)的(de)(de)心理(li)变(bian)化(hua)。学(xue)生(sheng)之所以(yi)(yi)难理(li)解(jie)(jie)，是因为他(ta)们不知道工(gong)程(cheng)师(shi)和(he)(he)工(gong)人(ren)在筑路时有哪些权利(li)，什么又(you)是不可以(yi)(yi)做的(de)(de)。学(xue)生(sheng)很(hen)天真，他(ta)们认为改设计方案很(hen)简单，这(zhei)样就(jiu)无法理(li)解(jie)(jie)工(gong)程(cheng)师(shi)和(he)(he)工(gong)人(ren)们的(de)(de)沉默不语(yu)和(he)(he)那沉重的(de)(de)叹气声(sheng)。所以(yi)(yi)接下来(lai)我就(jiu)为他(ta)们讲解(jie)(jie)筑路工(gong)人(ren)和(he)(he)工(gong)程(cheng)师(shi)的(de)(de)工(gong)作及权利(li)，以(yi)(yi)及违反规定之后可能会有的(de)(de)后果。学(xue)生(sheng)听(ting)了(le)老(lao)师(shi)的(de)(de)讲解(jie)(jie)后，理(li)解(jie)(jie)起课文(wen)内容更容易了(le)，这(zhei)时我又(you)和(he)(he)学(xue)生(sheng)一(yi)起将(jiang)整个故事(shi)重现，用老(lao)师(shi)的(de)(de)述说、动作、语(yu)言(yan)，将(jiang)学(xue)生(sheng)带到施(shi)工(gong)现场(chang)，进(jin)一(yi)步体会。并让学(xue)生(sheng)将(jiang)工(gong)程(cheng)师(shi)和(he)(he)工(gong)人(ren)的(de)(de)想法说出(chu)来(lai)，培养(yang)他(ta)们的(de)(de)语(yu)言(yan)组(zu)织能力。也(ye)许(xu)学(xue)生(sheng)说的(de)(de)和(he)(he)教参中的(de)(de)标(biao)准答案不一(yi)致，但只要是合理(li)的(de)(de)都应该(gai)肯(ken)定。
我们(men)经(jing)常说读(du)中(zhong)悟，但只有理解课(ke)文(wen)内容的(de)(de)(de)情况(kuang)下(xia)才能更(geng)好地读(du)，连最基本的(de)(de)(de)意思都不(bu)(bu)明白(bai)，读(du)再(zai)多(duo)(duo)也是徒劳。其实现在(zai)很多(duo)(duo)课(ke)文(wen)中(zhong)都出现与学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已有生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)经(jing)验不(bu)(bu)符的(de)(de)(de)情况(kuang)。这(zhei)时(shi)更(geng)重要(yao)的(de)(de)(de)就(jiu)不(bu)(bu)是朗读(du)，而是了(le)解时(shi)代背景(jing)、那时(shi)人(ren)们(men)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)习惯等有助(zhu)于感悟课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)细节。比如(ru)：《燕子(zi)专(zhuan)列》中(zhong)政府包车之举为什么让人(ren)钦佩(pei)？那就(jiu)要(yao)向学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介绍当时(shi)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)环境，以及(ji)包一列火车政府所(suo)要(yao)付出的(de)(de)(de)物资多(duo)(duo)少，适当的(de)(de)(de)了(le)解这(zhei)些对理解文(wen)章是非常有效的(de)(de)(de)。
路旁的橡树教学反思
初(chu)读(du)课文概括(kuo)主(zhu)要(yao)(yao)内容时(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)学(xue)(xue)生说(shuo)(shuo)主(zhu)要(yao)(yao)讲工(gong)程(cheng)师(shi)和(he)工(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)为了(le)(le)不(bu)(bu)(bu)砍橡树(shu)，就(jiu)把公路修(xiu)成(cheng)了(le)(le)马蹄形。这(zhei)时(shi)另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)学(xue)(xue)生表示反(fan)对(dui)，他(ta)(ta)(ta)(ta)认(ren)为工(gong)程(cheng)师(shi)想砍树(shu)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)工(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影响下(xia)才改(gai)变主(zhu)意(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)觉得这(zhei)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习契机，于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)向(xiang)学(xue)(xue)生了(le)(le)解他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法。有(you)七(qi)八个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)同意(yi)(yi)(yi)后(hou)(hou)者。于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)仔细读(du)课文，找(zhao)到(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根据(ju)。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)找(zhao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)认(ren)真(zhen)，不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)会，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)双双小手就(jiu)迫不(bu)(bu)(bu)及(ji)待(dai)地(di)(di)举起(qi)来了(le)(le)。认(ren)为前(qian)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)首先找(zhao)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根据(ju)是(shi)(shi)(shi)"工(gong)程(cheng)师(shi)说(shuo)(shuo):"计划(hua)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可(ke)以修(xiu)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)."说(shuo)(shuo)明(ming)他(ta)(ta)(ta)(ta)认(ren)为计划(hua)是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de),意(yi)(yi)(yi)思(si)是(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)砍掉(diao)(diao)橡树(shu)。马上就(jiu)有(you)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)反(fan)驳：“请读(du)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)：他(ta)(ta)(ta)(ta)长久地(di)(di)看着(zhe)计划(hua)，然后(hou)(hou)把目光转向(xiang)橡树(shu)，叹(tan)了(le)(le)口气。如果他(ta)(ta)(ta)(ta)想砍掉(diao)(diao)橡树(shu)，还会长久地(di)(di)看橡树(shu)吗？说(shuo)(shuo)得多好。我(wo)(wo)(wo)马上对(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)说(shuo)(shuo)：“读(du)读(du)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)，想想他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)想什么(me)(me)？”一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo):"他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)想计划(hua)是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能修(xiu)改(gai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)."另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo):"他(ta)(ta)(ta)(ta)在(zai)犹豫."一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)说(shuo)(shuo):"他(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)知道该怎(zen)么(me)(me)办(ban)."这(zhei)时(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)站起(qi)来说(shuo)(shuo):"他(ta)(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)想砍掉(diao)(diao)橡树(shu),也(ye)不(bu)(bu)(bu)想修(xiu)改(gai)计划(hua),正在(zai)不(bu)(bu)(bu)知道怎(zen)么(me)(me)办(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候,工(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话让(rang)他(ta)(ta)(ta)(ta)做(zuo)(zuo)了(le)(le)决定."于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)又(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)读(du)了(le)(le)这(zhei)两段.孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)肯定了(le)(le)这(zhei)种想法.于(yu)是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)看他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)这(zhei)样(yang)做(zuo)(zuo)得到(dao)了(le)(le)怎(zen)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)结果,一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)提出什么(me)(me)是(shi)(shi)(shi)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心.很(hen)多孩(hai)子(zi)(zi)(zi)自动(dong)举手回(hui)答(da)了(le)(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题.然后(hou)(hou)我(wo)(wo)(wo)们(men)(men)(men)(men)再回(hui)到(dao)课文中,让(rang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)找(zhao)出哪些句(ju)子(zi)(zi)(zi)能表现他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)尚(shang),孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)很(hen)快找(zhao)到(dao)了(le)(le),并且(qie)谈到(dao)了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)体会.在(zai)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上感情(qing)朗(lang)读(du)了(le)(le)句(ju)子(zi)(zi)(zi).孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)热烈地(di)(di)讨论(lun)着(zhe)，我(wo)(wo)(wo)微笑地(di)(di)听着(zhe)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)个(ge)(ge)(ge)重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辩论(lun)下(xia)轻(qing)松地(di)(di)解决了(le)(le)，最(zui)(zui)后(hou)(hou)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)达成(cheng)了(le)(le)共(gong)识：工(gong)程(cheng)师(shi)也(ye)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)颗善良的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心。
这篇课文就在孩(hai)子们(men)的(de)朗读感悟中学完(wan)了，大家都感觉(jue)很轻松。这才是(shi)真正的(de)绿(lv)色课堂(tang)，虽(sui)然是(shi)春天(tian)的(de)下(xia)午，虽(sui)然"春眠不(bu)觉(jue)晓(xiao),可是(shi)在今天(tian)的(de)课堂(tang)上,孩(hai)子们(men)没有打瞌睡,学得兴(xing)致勃勃有滋有味。
《路(lu)旁(pang)的橡树》教学反思(si)
在教学(xue)时(shi)(shi)我利用了课文插画，让学(xue)生通过想象来感(gan)悟课文。一(yi)开始当学(xue)生读到(dao)“它是(shi)那(nei)么(me)(me)粗(cu)壮、结实(shi)、挺(ting)拔，就(jiu)(jiu)像草原的(de)哨(shao)(shao)兵(bing)一(yi)样。”这(zhei)(zhei)句描写橡树外形(xing)的(de)句子时(shi)(shi)，并(bing)没有(you)多少(shao)感(gan)情。“哨(shao)(shao)兵(bing)”他们(men)没见过，“粗(cu)壮、结实(shi)、挺(ting)拔”的(de)树也(ye)比比皆是(shi)。这(zhei)(zhei)时(shi)(shi)我指(zhi)导学(xue)生看课文插画，画中橡树边有(you)几辆汽车，画得很小，这(zhei)(zhei)就(jiu)(jiu)衬(chen)托出了橡树的(de)高大。同学(xue)们(men)一(yi)看到(dao)在橡树边显得那(nei)么(me)(me)小的(de)汽车时(shi)(shi)，都发出了惊叹(tan)，这(zhei)(zhei)声惊叹(tan)其实(shi)就(jiu)(jiu)是(shi)工(gong)人们(men)和工(gong)程师为砍(kan)树而犹豫的(de)原因。在不需要我多加描述(shu)、解释的(de)情况下(xia)，一(yi)幅画就(jiu)(jiu)帮助他们(men)理解了。[
课文的(de)(de)(de)难点是理(li)(li)解(jie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)师和工(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)心理(li)(li)变化。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之(zhi)(zhi)所以(yi)难理(li)(li)解(jie)，是因为(wei)他们(men)(men)不(bu)(bu)知道工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)师和工(gong)(gong)(gong)人(ren)在筑路时(shi)有哪些权利，什么又是不(bu)(bu)可以(yi)做的(de)(de)(de)。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)天真，他们(men)(men)认为(wei)改设(she)计方案很(hen)简单，这样(yang)就无法理(li)(li)解(jie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)师和工(gong)(gong)(gong)人(ren)们(men)(men)的(de)(de)(de)沉默(mo)不(bu)(bu)语和那沉重的(de)(de)(de)叹气(qi)声。所以(yi)接下来我就为(wei)他们(men)(men)讲(jiang)解(jie)筑路工(gong)(gong)(gong)人(ren)和工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)师的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作及(ji)权利，以(yi)及(ji)违反规定之(zhi)(zhi)后(hou)(hou)可能(neng)会有的(de)(de)(de)后(hou)(hou)果。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听了老师的(de)(de)(de)讲(jiang)解(jie)后(hou)(hou)，理(li)(li)解(jie)起课文内容更容易了，这时(shi)我又和学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起将(jiang)(jiang)整个故事(shi)重现(xian)，用老师的(de)(de)(de)述(shu)说、动作、语言，将(jiang)(jiang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带到(dao)施工(gong)(gong)(gong)现(xian)场，进一(yi)(yi)步体会。并(bing)让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)将(jiang)(jiang)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)师和工(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)想法说出来，培(pei)养他们(men)(men)的(de)(de)(de)语言组织能(neng)力。也许学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)和教参中(zhong)的(de)(de)(de)标(biao)准(zhun)答案不(bu)(bu)一(yi)(yi)致，但只要是合理(li)(li)的(de)(de)(de)都应该肯定。
我们经常说读中悟，但只(zhi)有(you)理(li)解课文(wen)内容的情(qing)况下才能(neng)更好(hao)地读，连(lian)最(zui)基本的意思都(dou)不(bu)(bu)明白，读再多也是徒劳。其实现在很(hen)多课文(wen)中都(dou)出现与学生(sheng)已有(you)生(sheng)活经验不(bu)(bu)符的情(qing)况。这时(shi)(shi)更重要(yao)(yao)的就不(bu)(bu)是朗读，而(er)是了解时(shi)(shi)代背(bei)景、那时(shi)(shi)人们生(sheng)活习惯等有(you)助(zhu)于感(gan)悟课文(wen)的细(xi)节。比如：《燕子专列(lie)》中政府(fu)(fu)包车之举为什么(me)让人钦佩？那就要(yao)(yao)向学生(sheng)介绍当时(shi)(shi)的生(sheng)活环境，以(yi)及包一列(lie)火车政府(fu)(fu)所要(yao)(yao)付出的物资多少，适当的了解这些对理(li)解文(wen)章(zhang)是非常有(you)效(xiao)的。
《路旁的橡(xiang)树》教学反思(si)
我们都知道(dao)《课(ke)(ke)标》中对(dui)略读(du)(du)课(ke)(ke)文的教学(xue)要求是粗知文章大意，《教参》中也明确强调，略读(du)(du)课(ke)(ke)文，在(zai)方法上教师要更(geng)加放手，主要靠学(xue)生自己把课(ke)(ke)文读(du)(du)懂，即使有些问题没有完全(quan)搞(gao)清楚，也可以留着今后(hou)解决。
在教(jiao)学(xue)中我(wo)(wo)也(ye)清楚(chu)这些，但对其(qi)精(jing)髓(sui)可(ke)能还是没(mei)领会明(ming)白，当学(xue)生困惑的(de)(de)时候总(zong)想帮忙，上着(zhe)(zhe)上着(zhe)(zhe)也(ye)就(jiu)把略读(du)(du)课上成(cheng)了(le)(le)(le)(le)精(jing)读(du)(du)课。就(jiu)在前几天第(di)一(yi)次试(shi)教(jiao)中也(ye)出现了(le)(le)(le)(le)这种情况，于是我(wo)(wo)们校(xiao)长和主任(ren)就(jiu)给(ji)我(wo)(wo)支了(le)(le)(le)(le)一(yi)招(zhao)，说你可(ke)以根据导读(du)(du)中的(de)(de)问(wen)题设计(ji)一(yi)张测试(shi)卷在不加重学(xue)生负(fu)担的(de)(de)情况下让学(xue)生独立完成(cheng)，这样既做到放(fang)手，又(you)真正培(pei)养了(le)(le)(le)(le)学(xue)生自主学(xue)习能力，确实有(you)道理，但能行(xing)吗？抱着(zhe)(zhe)试(shi)试(shi)看的(de)(de)态度我(wo)(wo)又(you)进(jin)行(xing)了(le)(le)(le)(le)第(di)二(er)次试(shi)教(jiao)，没(mei)想到真的(de)(de)可(ke)以，给(ji)我(wo)(wo)最明(ming)显的(de)(de)、有(you)别(bie)于精(jing)读(du)(du)课的(de)(de)感觉是我(wo)(wo)可(ke)以放(fang)手了(le)(le)(le)(le)。
在今天的课堂上(shang)大(da)家也能(neng)看到，完全是(shi)学生在交(jiao)流自己的内心感受，在认(ren)真地(di)对待这张卷(juan)。而(er)且经(jing)过(guo)几次试教后，让我体验(yan)到了这张卷(juan)有(you)他独特的优(you)势，就是(shi)在有(you)限的时间内在评价的介入下，我们能(neng)够(gou)摸清学生对问题的理解程度(du)，还有(you)那(nei)些个同学不(bu)行；学生对前(qian)几课精(jing)读课文中学习方法的掌握运用情况也能(neng)有(you)个准确的了解，同时能(neng)检测出(chu)我们在前(qian)几课精(jing)读教学中存在的问题。当然在教学中一定还有(you)许多不(bu)足，希(xi)望在座(zuo)的各位老师能(neng)够(gou)多提(ti)宝(bao)贵意见。
《路(lu)旁的橡(xiang)树》教学(xue)反思
《路旁的(de)(de)橡树(shu)》是一篇略读课(ke)文，讲述的(de)(de)是一棵粗(cu)壮、结实、挺拔的(de)(de)橡树(shu)的(de)(de)故事。在修(xiu)筑(zhu)公路的(de)(de)过程中，工(gong)(gong)人们遇(yu)到(dao)一棵高高挺立的(de)(de)橡树(shu)，为了保护这棵橡树(shu)，筑(zhu)路工(gong)(gong)人与工(gong)(gong)程师经过精心设计，在不改(gai)变筑(zhu)路计划的(de)(de)前提下，使公路在橡树(shu)边拐了一个马蹄(ti)形(xing)的(de)(de)弯儿，既保住(zhu)了这棵橡树(shu)，又圆满的(de)(de)完成(cheng)了筑(zhu)路计划。课(ke)文语言质朴(po)，情节(jie)简单，通过寻(xun)(xun)常小事，不寻(xun)(xun)常的(de)(de)处理方法，感(gan)染学生，增(zeng)强环保意(yi)识。
初读(du)课(ke)文概(gai)括主要(yao)内(nei)容时(shi)(shi)，我有(you)(you)意引导学生(sheng)对(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)人(ren)与工(gong)(gong)(gong)程师语言进行感(gan)悟(wu)，但学生(sheng)们(men)(men)(men)(men)(men)诞生(sheng)了(le)(le)(le)(le)另一(yi)(yi)(yi)(yi)个精彩。一(yi)(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)说课(ke)文主要(yao)讲工(gong)(gong)(gong)程师和工(gong)(gong)(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)(men)为了(le)(le)(le)(le)不(bu)(bu)(bu)砍橡(xiang)树(shu)(shu)，就(jiu)把公(gong)路(lu)修成(cheng)了(le)(le)(le)(le)马蹄形。这(zhei)时(shi)(shi)另一(yi)(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)表示反(fan)对(dui)(dui)，他(ta)(ta)(ta)认(ren)为工(gong)(gong)(gong)程师想(xiang)(xiang)(xiang)砍树(shu)(shu)，是(shi)(shi)(shi)在(zai)工(gong)(gong)(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)影(ying)响下才改(gai)(gai)变主意的(de)(de)(de)(de)。我觉(jue)得(de)这(zhei)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个很(hen)(hen)(hen)好的(de)(de)(de)(de)学习契机，于是(shi)(shi)(shi)我向学生(sheng)了(le)(le)(le)(le)解(jie)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)看(kan)法。有(you)(you)七八个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)同意后者(zhe)。于是(shi)(shi)(shi)我让孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)仔细读(du)课(ke)文，找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)根据。孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)找(zhao)(zhao)的(de)(de)(de)(de)很(hen)(hen)(hen)认(ren)真，不(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)会，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)就(jiu)迫不(bu)(bu)(bu)及(ji)待地举起(qi)来(lai)了(le)(le)(le)(le)。认(ren)为前(qian)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)首(shou)先找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)根据是(shi)(shi)(shi)"工(gong)(gong)(gong)程师说:"计划是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)可以修改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)."说明他(ta)(ta)(ta)认(ren)为计划是(shi)(shi)(shi)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de),意思是(shi)(shi)(shi)要(yao)砍掉橡(xiang)树(shu)(shu)。马上(shang)(shang)就(jiu)有(you)(you)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)反(fan)驳：“请(qing)读(du)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)：他(ta)(ta)(ta)长久(jiu)地看(kan)着(zhe)(zhe)计划，然(ran)后把目光转向橡(xiang)树(shu)(shu)，叹(tan)了(le)(le)(le)(le)口气。如果他(ta)(ta)(ta)想(xiang)(xiang)(xiang)砍掉橡(xiang)树(shu)(shu)，还会长久(jiu)地看(kan)橡(xiang)树(shu)(shu)吗？说得(de)多(duo)好。我马上(shang)(shang)对(dui)(dui)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)说：“读(du)读(du)这(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)句(ju)，想(xiang)(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)(xiang)他(ta)(ta)(ta)在(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)什么(me)？”一(yi)(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)说:"他(ta)(ta)(ta)在(zai)想(xiang)(xiang)(xiang)计划是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)能(neng)修改(gai)(gai)的(de)(de)(de)(de)."另一(yi)(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)说:"他(ta)(ta)(ta)在(zai)犹豫."一(yi)(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)说:"他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)知道该(gai)怎(zen)么(me)办(ban)."这(zhei)时(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)站起(qi)来(lai)说:"他(ta)(ta)(ta)不(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)(xiang)砍掉橡(xiang)树(shu)(shu),也不(bu)(bu)(bu)想(xiang)(xiang)(xiang)修改(gai)(gai)计划,正在(zai)不(bu)(bu)(bu)知道怎(zen)么(me)办(ban)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候,工(gong)(gong)(gong)人(ren)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)话让他(ta)(ta)(ta)做(zuo)了(le)(le)(le)(le)决(jue)定."于是(shi)(shi)(shi)我们(men)(men)(men)(men)(men)又一(yi)(yi)(yi)(yi)起(qi)读(du)了(le)(le)(le)(le)这(zhei)两段.孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)肯定了(le)(le)(le)(le)这(zhei)种(zhong)想(xiang)(xiang)(xiang)法.于是(shi)(shi)(shi)我们(men)(men)(men)(men)(men)看(kan)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)这(zhei)样做(zuo)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)怎(zen)样的(de)(de)(de)(de)结(jie)果,一(yi)(yi)(yi)(yi)个孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)提出什么(me)是(shi)(shi)(shi)高(gao)尚的(de)(de)(de)(de)心(xin).很(hen)(hen)(hen)多(duo)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)自(zi)(zi)动举手回答了(le)(le)(le)(le)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)问题.然(ran)后我们(men)(men)(men)(men)(men)再回到(dao)(dao)课(ke)文中,让孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)找(zhao)(zhao)出哪些句(ju)子(zi)(zi)(zi)能(neng)表现他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)高(gao)尚,孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)很(hen)(hen)(hen)快找(zhao)(zhao)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le),并且(qie)谈到(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)体会.在(zai)理(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)基(ji)础上(shang)(shang)感(gan)情朗读(du)了(le)(le)(le)(le)句(ju)子(zi)(zi)(zi).孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)热(re)烈(lie)地讨论着(zhe)(zhe)，我微(wei)笑地听着(zhe)(zhe)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)见解(jie)。一(yi)(yi)(yi)(yi)个个重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)句(ju)子(zi)(zi)(zi)就(jiu)在(zai)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)辩论下轻松地解(jie)决(jue)了(le)(le)(le)(le)，最(zui)后孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)达成(cheng)了(le)(le)(le)(le)共识：工(gong)(gong)(gong)程师也有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)颗善(shan)良的(de)(de)(de)(de)心(xin)。 这(zhei)篇(pian)课(ke)文就(jiu)在(zai)孩(hai)(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)们(men)(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)感(gan)悟(wu)中学完(wan)了(le)(le)(le)(le)，大家(jia)都(dou)感(gan)觉(jue)很(hen)(hen)(hen)轻松。字(zi)词也没有(you)(you)象原来(lai)那(nei)样查资料的(de)(de)(de)(de)方式来(lai)理(li)解(jie)，而是(shi)(shi)(shi)溶入了(le)(le)(le)(le)每个人(ren)的(de)(de)(de)(de)心(xin)中。
