草原教学反思
《草原》是我国著名作家老舍先生的(de)(de)一(yi)篇散文，作者(zhe)用富有(you)特色(se)的(de)(de)语言，向人(ren)们生动展示了草原上如诗，如画的(de)(de)美丽风光和内蒙(meng)古人(ren)民的(de)(de)能歌善舞(wu)，热(re)情(qing)好客，这篇文章结构清晰，语言流(liu)畅，对场面描(miao)写富有(you)激情(qing)，细腻传神，并(bing)且(qie)将民族真情(qing)融入其中，让(rang)人(ren)身临(lin)其境，回味无穷。
一、尊重学(xue)生的(de)个(ge)性化理解(jie)，关注学(xue)生独特(te)的(de)感悟(wu)与体会(hui)，与学(xue)生共(gong)同(tong)探(tan)讨，共(gong)同(tong)合作完成学(xue)习任务(wu)，会(hui)极大(da)的(de)调动学(xue)生的(de)求异思(si)维(wei)和发散思(si)维(wei)。
对(dui)于每一(yi)(yi)篇课文(wen)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)有他自(zi)己独特的(de)感受，教师不能强加给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。本(ben)节课的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)坚(jian)持(chi)鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)文(wen)本(ben)进行个(ge)(ge)性(xing)化、开放性(xing)阅读(du)理解(jie)，而不是想着怎样将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)认识(shi)以(yi)及(ji)对(dui)文(wen)本(ben)的(de)理解(jie)统(tong)一(yi)(yi)到自(zi)己的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计(ji)之中。整节课的(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)始(shi)终把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)与(yu)(yu)自(zi)己摆(bai)在(zai)平(ping)等(deng)的(de)位置(zhi)上，坚(jian)持(chi)与(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同探(tan)讨新知(zhi)，共同完成学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习任务(wu)，关(guan)注(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己的(de)感悟(wu)与(yu)(yu)理解(jie)，特别尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)个(ge)(ge)性(xing)化理解(jie)，自(zi)己则扮演一(yi)(yi)位聆听(ting)者(zhe)、鼓(gu)励者(zhe)、指(zhi)导者(zhe)、参(can)与(yu)(yu)者(zhe)，把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习、感悟(wu)、想象的(de)权利(li)交给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)地、大胆地说(shuo)自(zi)己的(de)话，说(shuo)自(zi)己想说(shuo)的(de)话，力求将自(zi)己与(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)摆(bai)在(zai)民主(zhu)平(ping)等(deng)的(de)地位，充(chong)分调动了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)求异思(si)维和发散思(si)维，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)想象的(de)内(nei)容丰(feng)富(fu)了，语言表(biao)达(da)也(ye)更切(qie)合内(nei)心(xin)实(shi)际了。
二、教师深层挖掘文本(ben)资源(yuan)，力(li)求借助文本(ben)内(nei)容挖掘孩(hai)子身上的各种潜能。
教(jiao)学(xue)(xue)中，从学(xue)(xue)生的阅读欣赏—展开想象—品词析(xi)句—自主(zhu)感悟等环(huan)节(jie)，都(dou)充分体(ti)现了学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习自主(zhu)性(xing)(xing)、主(zhu)体(ti)性(xing)(xing)、探(tan)究性(xing)(xing)，培养(yang)了学(xue)(xue)生的想象能力以及语言表达能力。我认(ren)为孩子们的理解和想象是可以超越(yue)文本的。比如(ru)说，在体(ti)会“那里的天比别处的更(geng)可爱。
”这(zhei)(zhei)句话时，民主平(ping)等(deng)的(de)气氛让(rang)孩子们(men)打开(kai)了(le)话匣子。我问：“为什(shen)么草原的(de)天(tian)(tian)比别处的(de)更可爱？”时，有学(xue)生这(zhei)(zhei)样回答：“作者初次(ci)见到(dao)草原，猛然间换了(le)一个(ge)环(huan)境，心(xin)情豁然开(kai)朗，他不但看到(dao)了(le)明朗的(de)天(tian)(tian)空(kong)，还看到(dao)了(le)羊群(qun)、小丘、骏马，都是那么美丽，他的(de)心(xin)情很愉(yu)快，所以看什(shen)么都觉得可爱。
”也有(you)学生那喧嚣(xiao)的(de)城市(shi)天(tian)空与草原(yuan)的(de)天(tian)空作比较，来(lai)衬托草原(yuan)天(tian)空的(de)可爱，从学生精彩的(de)回答中可以看出(chu)，孩(hai)子(zi)们身(shen)上(shang)的(de)创(chuang)造潜(qian)能被挖掘出(chu)来(lai)了，
不(bu)(bu)教(jiao)语(yu)文(wen)不(bu)(bu)被语(yu)文(wen)这(zhei)条缰绳拴(shuan)。经常教(jiao)语(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，有时(shi)侯会受(shou)语(yu)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)限制，在教(jiao)学(xue)(xue)方法与(yu)(yu)过程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设计上有所局限。当我(wo)抛开脑中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常规的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设计思路(lu)来(lai)(lai)看《草原》这(zhei)篇课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候，思如潮涌，各(ge)式各(ge)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计、教(jiao)学(xue)(xue)内(nei)(nei)容不(bu)(bu)断涌现(xian)。从三维目(mu)标完成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果来(lai)(lai)看，这(zhei)节课(ke)既让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)验到学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快乐(le)，受(shou)到感情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)陶冶和(he)熏陶，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)又能(neng)(neng)(neng)够主(zhu)动参与(yu)(yu)到课(ke)堂(tang)中(zhong)来(lai)(lai)，深入(ru)地品词析句，领悟文(wen)本表(biao)达(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容孩子们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)很精彩，某些话语(yu)超乎(hu)了(le)老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象。所以，课(ke)堂(tang)上，必(bi)须(xu)相信学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)。不(bu)(bu)仅(jin)这(zhei)些，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在自(zi)主(zhu)参与(yu)(yu)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)，学(xue)(xue)得知识，提高(gao)语(yu)言感悟能(neng)(neng)(neng)力以及提高(gao)语(yu)文(wen)素养。可(ke)以说，我(wo)最(zui)终的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)借助文(wen)本内(nei)(nei)容挖掘(jue)孩子身上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)种(zhong)潜能(neng)(neng)(neng)。充分体(ti)现(xian)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)自(zi)主(zhu)性(xing)、主(zhu)体(ti)性(xing)、探究(jiu)性(xing)，培养了(le)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象能(neng)(neng)(neng)力。孩子是(shi)发展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)，是(shi)课(ke)堂(tang)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人，他们具备创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潜能(neng)(neng)(neng)，他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)想(xiang)象可(ke)以超越文(wen)本。只是(shi)要老师善于激(ji)发，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以表(biao)现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好。
对于语文(wen)教学(xue)(xue)，不(bu)仅(jin)仅(jin)是要(yao)(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会(hui)现成的(de)(de)(de)知识，更重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是教师(shi)要(yao)(yao)充分挖掘文(wen)本中的(de)(de)(de)教育(yu)资源，有(you)利于学(xue)(xue)生(sheng)语文(wen)素养(yang)的(de)(de)(de)整体提(ti)高。把提(ti)问的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)、解(jie)决问题的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)、朗读感悟(wu)(wu)的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)，寻取学(xue)(xue)习方(fang)法的(de)(de)(de)机(ji)会(hui)交给学(xue)(xue)生(sheng)。这样(yang)，学(xue)(xue)生(sheng)会(hui)有(you)一(yi)种受到尊(zun)重的(de)(de)(de)感觉(jue)，会(hui)有(you)一(yi)种被解(jie)放(fang)的(de)(de)(de)感觉(jue)，他们的(de)(de)(de)思(si)维、思(si)想、理解(jie)和感悟(wu)(wu)也会(hui)得到不(bu)同程度的(de)(de)(de)解(jie)放(fang)，课堂将充满个性化的(de)(de)(de)理解(jie)感悟(wu)(wu)，从而迸发出更精(jing)彩的(de)(de)(de)思(si)维火花(hua)。
三、巧妙使用多(duo)媒体教学(xue)，注重个性差(cha)异，将课堂还(hai)给孩(hai)子。
课(ke)件中所使用的(de)(de)(de)图(tu)片和(he)(he)音乐可以(yi)(yi)刺激学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)视觉和(he)(he)听觉，很容(rong)(rong)易让(rang)(rang)他们(men)(men)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)美(mei)丽，最(zui)容(rong)(rong)易引(yin)发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)美(mei)的(de)(de)(de)享(xiang)受(shou)。高(gao)年级的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)通过视频音乐的(de)(de)(de)欣(xin)赏，以(yi)(yi)及对(dui)文本(ben)内(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)简单阅读，很容(rong)(rong)易就(jiu)总结出(chu)(chu)草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)景(jing)色美(mei)丽的(de)(de)(de)特点，为(wei)了(le)(le)(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)内(nei)心深(shen)处有所触动(dong)，教学(xue)(xue)(xue)中，我(wo)充分尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)个(ge)性(xing)差(cha)异，尊(zun)重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)文本(ben)内(nei)容(rong)(rong)个(ge)性(xing)化的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和(he)(he)阅读，随时(shi)鼓励学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)文本(ben)创(chuang)造性(xing)地感(gan)(gan)(gan)(gan)悟和(he)(he)发挥(hui)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)正地参与了(le)(le)(le)课(ke)堂，有效地进行了(le)(le)(le)思维，他们(men)(men)结合(he)文本(ben)中的(de)(de)(de)语言情境(jing)展开想象，产(chan)生(sheng)意境(jing)，并能够使自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟超越文本(ben)情境(jing)，不但能获得和(he)(he)作(zuo)者一样的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)，更能够说(shuo)出(chu)(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)，有了(le)(le)(le)更多的(de)(de)(de)创(chuang)造性(xing)的(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)和(he)(he)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟，这才是以(yi)(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为(wei)主(zhu)体的(de)(de)(de)语文课(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)。如(ru)：“草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)美(mei)景(jing)”这部(bu)分，我(wo)提出(chu)(chu)问题(ti)“草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)哪一点给你留下的(de)(de)(de)印象最(zui)深(shen)？”孩子门争先恐后，有的(de)(de)(de)说(shuo)：“草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)绿太饱满了(le)(le)(le)，就(jiu)快溢了(le)(le)(le)出(chu)(chu)来，我(wo)真(zhen)想接(jie)住它(ta)”有的(de)(de)(de)说(shuo)：“草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)真(zhen)是美(mei)的(de)(de)(de)让(rang)(rang)人陶醉，看，骏马和(he)(he)大牛(niu)都静(jing)立不动(dong)，它(ta)们(men)(men)也(ye)(ye)被这草(cao)原(yuan)(yuan)(yuan)美(mei)景(jing)吸引(yin)住了(le)(le)(le)！”……听着(zhe)孩子们(men)(men)的(de)(de)(de)精彩回答(da)，我(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)被深(shen)深(shen)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)动(dong)了(le)(le)(le)！也(ye)(ye)让(rang)(rang)我(wo)对(dui)语文教学(xue)(xue)(xue)刮(gua)目相看！
所以，在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)不(bu)难(nan)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方，大可(ke)以多(duo)让学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质(zhi)疑，其实，这就是语文能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成过(guo)(guo)程(cheng)，也(ye)是学(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入了解感(gan)(gan)悟文本、情(qing)感(gan)(gan)受(shou)到陶冶所必不(bu)可(ke)缺少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)，我让学(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)(guo)视觉与听觉，再加上想象(xiang)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配合，感(gan)(gan)受(shou)草原的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美丽(li)，之后，我又让学(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分(fen)发(fa)表自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟，说说自己心目中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草原。此时，学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)中，一直(zhi)在(zai)思(si)考在(zai)想象(xiang)，甚至他们还会有(you)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)现，有(you)高(gao)于作者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)悟，对(dui)(dui)文本有(you)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，这也(ye)是新课程(cheng)大力(li)(li)倡导的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
四、课堂中的(de)不足，反(fan)而让(rang)我有了更(geng)多的(de)反(fan)思，更(geng)多的(de)收获。
首先，我觉得，教师要有一双神(shen)奇的(de)眼睛(jing)，要能(neng)够以最快的(de)速(su)度从不同(tong)的(de)方(fang)面发现学生身上(shang)的(de)闪光(guang)点。
这(zhei)节课(ke)，课(ke)堂教学(xue)很(hen)吸(xi)引(yin)学(xue)生，符合(he)学(xue)生的(de)(de)学(xue)习特点(dian)。图片、音乐吸(xi)引(yin)了(le)(le)(le)他们、感动了(le)(le)(le)他们，民主平等(deng)的(de)(de)课(ke)堂氛围给(ji)了(le)(le)(le)学(xue)生说真(zhen)话的(de)(de)机(ji)会(hui)。但遗憾的(de)(de)是，面对学(xue)生出色的(de)(de)表(biao)现，我却(que)不能及时地找(zhao)出更为(wei)合(he)适的(de)(de)评价用语，来肯定(ding)学(xue)生，给(ji)学(xue)生更多的(de)(de)自信，给(ji)学(xue)生更多的(de)(de)学(xue)习动力。有(you)时候(hou)，明(ming)明(ming)知道(dao)学(xue)生表(biao)现很(hen)好，但却(que)急于找(zhao)不到合(he)适的(de)(de)话语进(jin)行(xing)评价。那些用惯了(le)(le)(le)的(de)(de)“你真(zhen)棒”“好极了(le)(le)(le)”等(deng)，在(zai)我看来一遍足以，如果反复使用则(ze)会(hui)变的(de)(de)枯燥无味，失去了(le)(le)(le)表(biao)扬的(de)(de)意义。
针对这项(xiang)弱势，我(wo)觉得，单纯的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)几句表(biao)扬的(de)(de)(de)(de)(de)常用(yong)话语，是不会照顾(gu)到(dao)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性差(cha)异的(de)(de)(de)(de)(de)。学(xue)生是发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)，课(ke)堂是发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)，知识是发(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)，所以深入学(xue)习(xi)新课(ke)程下的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)生观，了解学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)个(ge)性、气质差(cha)异，具备(bei)随机应变的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，让自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)眼睛充满“神奇”的(de)(de)(de)(de)(de)力量，能(neng)够轻(qing)易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)捕捉到(dao)学(xue)生身上的(de)(de)(de)(de)(de)闪光点(dian)，挖掘学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)潜能(neng)，才能(neng)解决根本问题。
另外(wai)(wai)，我(wo)发现，教(jiao)师抑扬顿挫的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言也可(ke)以促使学(xue)(xue)生(sheng)入情入境(jing)。在这(zhei)之前，我(wo)一直以为，只要声音(yin)大而清(qing)脆，学(xue)(xue)生(sheng)就能(neng)集中注(zhu)意力(li)。其实，并(bing)不是(shi)这(zhei)样，学(xue)(xue)生(sheng)并(bing)不喜欢这(zhei)种一个调(diao)子下来(lai)的(de)(de)(de)(de)声音(yin)。几年的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)经验让我(wo)越(yue)来(lai)越(yue)感(gan)(gan)(gan)觉到，语(yu)(yu)(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)是(shi)一个鲜活的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命，当执(zhi)教(jiao)者真正爱(ai)上它(ta)时(shi)，才会(hui)由内而外(wai)(wai)的(de)(de)(de)(de)透出灵气。语(yu)(yu)(yu)言是(shi)有血有肉的(de)(de)(de)(de)，激情澎湃的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言具有更大的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)召(zhao)力(li)。有感(gan)(gan)(gan)情的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言可(ke)以吸引(yin)听众，更容易让听众走入文本的(de)(de)(de)(de)情景。所(suo)以，今后(hou)无论是(shi)文本的(de)(de)(de)(de)示范朗(lang)读，还是(shi)教(jiao)学(xue)(xue)当中的(de)(de)(de)(de)话语(yu)(yu)(yu)，我(wo)都(dou)会(hui)努(nu)力(li)锤炼自己的(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)(gan)，让语(yu)(yu)(yu)言成为一种艺术，无论在什么时(shi)候都(dou)发挥它(ta)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)魅力(li)。
草原教学反思
《草原》这篇(pian)课(ke)(ke)文(wen)是(shi)小(xiao)学(xue)语(yu)文(wen)人教版第十册(ce)的一篇(pian)课(ke)(ke)文(wen)。记(ji)叙了老舍先(xian)生(sheng)第一次访问内(nei)蒙古(gu)草原时看到的美丽景(jing)色以(yi)及受到蒙古(gu)族同胞热情欢迎的情景(jing)。教学(xue)的重点是(shi)要让学(xue)生(sheng)通过语(yu)言(yan)文(wen)字展开想(xiang)像，在脑海中(zhong)再现课(ke)(ke)文(wen)所描(miao)述的生(sheng)动情景(jing)；体会句子中(zhong)含着(zhe)的意思，积累(lei)课(ke)(ke)文(wen)中(zhong)优美的语(yu)言(yan)。
课文用优(you)美(mei)(mei)、清新的语言将草原的自然美(mei)(mei)、人情(qing)(qing)美(mei)(mei)渲(xuan)染得(de)淋漓(li)尽致。为(wei)了让学(xue)生领会到这一点，在(zai)设(she)计教学(xue)环(huan)节时，我就(jiu)设(she)计了看(kan)图片想像(xiang)美(mei)(mei)景、品读优(you)美(mei)(mei)句子、美(mei)(mei)图配(pei)佳句、看(kan)录像(xiang)感受人情(qing)(qing)美(mei)(mei)、上网查资料了解草原等环(huan)节。
单纯地通过(guo)语言(yan)(yan)来想(xiang)像从没见过(guo)的(de)(de)景色(se)是比(bi)较枯燥的(de)(de)，而且为了(le)引起学(xue)生的(de)(de)学(xue)习兴趣，一(yi)上(shang)课(ke)，我(wo)就播(bo)放了(le)图片，加上(shang)美妙(miao)的(de)(de)配音，马上(shang)引起了(le)同学(xue)们的(de)(de)兴趣，积极(ji)发言(yan)(yan)描(miao)述自(zi)(zi)己通过(guo)歌声仿(fang)佛(fo)看到(dao)了(le)什(shen)么，我(wo)顺(shun)势(shi)要求他们用完整、优(you)美的(de)(de)语言(yan)(yan)说说想(xiang)像中的(de)(de)草原，学(xue)生通过(guo)第一(yi)课(ke)时(shi)的(de)(de)学(xue)习已经感受到(dao)文(wen)中优(you)美的(de)(de)语言(yan)(yan)，这时(shi)很自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)就引用、或模仿(fang)课(ke)文(wen)的(de)(de)句子，很自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)达到(dao)积累优(you)美语言(yan)(yan)的(de)(de)效果(guo)。
