新课程(cheng)标准(zhun)要(yao)求让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)合(he)作探(tan)究地(di)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，利(li)(li)用(yong)多媒体辅助教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)兴趣，增强学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)参(can)与(yu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意识(shi)，最(zui)终让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在一(yi)种融洽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围中自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，并得(de)到全面发展，取得(de)学(xue)(xue)(xue)与(yu)教(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳效果。所(suo)以(yi)我(wo)重(zhong)点(dian)设计了(le)“美(mei)图配佳句(ju)”这(zhei)个教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)环(huan)节，利(li)(li)用(yong)大量(liang)从(cong)网(wang)上搜集的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草原风光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图片(pian)帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)课文(wen)(wen)(wen)中写得(de)十分优美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、需要(yao)重(zhong)点(dian)理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)这(zhei)一(yi)环(huan)节时，我(wo)首先(xian)(xian)要(yao)求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找出文(wen)(wen)(wen)中自己(ji)觉得(de)最(zui)美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子，有(you)感(gan)情地(di)朗读(du)，然(ran)后在小(xiao)组中选(xuan)(xuan)出读(du)得(de)最(zui)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)，在小(xiao)组合(he)作交流自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)，在这(zhei)个环(huan)节中，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)(guo)朗读(du)体会(hui)文(wen)(wen)(wen)章所(suo)描(miao)写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境，但他们(men)脑海中抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面怎样具体地(di)再现在其他同(tong)学(xue)(xue)(xue)面前呢(ni)？再用(yong)语(yu)言来(lai)描(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)一(yi)方(fang)面不(bu)(bu)可(ke)能(neng)(neng)超(chao)越语(yu)言大师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范本，另(ling)一(yi)方(fang)面未免枯燥(zao)，所(suo)以(yi)我(wo)利(li)(li)用(yong)网(wang)上大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图片(pian)资源，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)选(xuan)(xuan)出他们(men)认(ren)为最(zui)适合(he)所(suo)选(xuan)(xuan)句(ju)子。设计这(zhei)个环(huan)节有(you)个目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：一(yi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)(guo)语(yu)言文(wen)(wen)(wen)字展开想像，在脑海中出现课文(wen)(wen)(wen)所(suo)描(miao)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)动情景并通过(guo)(guo)图片(pian)再现在学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)伙伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)面前；二(er)是(shi)(shi)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体会(hui)句(ju)子中含着的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意思，与(yu)传统教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)我(wo)们(men)不(bu)(bu)是(shi)(shi)通过(guo)(guo)字典(dian)来(lai)理解(jie)什么(me)是(shi)(shi)“渲(xuan)染”、“勾(gou)勒”、“一(yi)碧千里”、“茫茫”，而是(shi)(shi)通过(guo)(guo)鲜(xian)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)草原风光(guang)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)到老舍先(xian)(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)感(gan)受(shou)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)景。但又不(bu)(bu)单纯是(shi)(shi)感(gan)受(shou)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在理解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候，实际是(shi)(shi)他们(men)对文(wen)(wen)(wen)章进行(xing)再创造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程(cheng)，交流意见时，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言表达能(neng)(neng)力和(he)小(xiao)组合(he)作能(neng)(neng)力也(ye)都(dou)得(de)到了(le)锻炼(lian)。
正(zheng)是有了(le)读和(he)说的(de)铺(pu)垫，学(xue)生的(de)理解才那么到位。在(zai)学(xue)习蒙古(gu)族朋(peng)友的(de)
热(re)情好客(ke)时(shi)，通过不同的(de)朗读方式，让(rang)学生(sheng)来(lai)体会。在汇报中全(quan)班(ban)学生(sheng)没(mei)有丢掉一个知(zhi)识(shi)点，蒙族人民的(de)热(re)情好客(ke)给他们留(liu)下了(le)深(shen)刻的(de)印象，“蒙汉情深(shen)何(he)忍别，天(tian)涯碧(bi)草话斜(xie)阳”这一难点自(zi)然突破。
多媒(mei)(mei)体环境下小组合作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课件让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)一(yi)种真(zhen)实的(de)、复杂的(de)、具有挑(tiao)战性(xing)、开(kai)放性(xing)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)环境和问题(ti)情(qing)境中展(zhan)开(kai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，展(zhan)开(kai)讨(tao)论，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)轻(qing)松(song)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)快乐，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得(de)(de)自信。通过一(yi)个阶段的(de)实验，我真(zhen)切地感(gan)受到多媒(mei)(mei)体教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)带来的(de)成(cheng)功喜(xi)悦，利用(yong)多媒(mei)(mei)体教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不单把知(zhi)(zhi)(zhi)识呈现给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，更(geng)(geng)重要(yao)的(de)是让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主动与知(zhi)(zhi)(zhi)识牵手，将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)带入(ru)利用(yong)网络自主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)殿堂，为他(ta)们以后的(de)终生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)提供一(yi)个更(geng)(geng)广(guang)阔的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)识海洋。
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草原教学反思
《草(cao)原》这篇课文(wen)记叙了老舍先(xian)生第一次访问内蒙古(gu)(gu)草(cao)原看到的美丽景色以及(ji)受到蒙古(gu)(gu)族同胞热(re)情(qing)欢迎的情(qing)景。教学(xue)的重(zhong)点是要让(rang)学(xue)生通过语言文(wen)字展(zhan)开想像(xiang)，在脑海中(zhong)再现课文(wen)所描述的生动情(qing)景；体会句(ju)子中(zhong)含着的意思，积累课文(wen)中(zhong)优美的语句(ju).
在教学本课(ke)时,首先让学生初步感(gan)知课(ke)文(wen)内容,理清作者的写作顺(shun)序(xu)，从整体上(shang)把(ba)握课(ke)文(wen)。文(wen)章按(an)事(shi)情发展顺(shun)序(xu)，描绘了：草原风(feng)光图(tu)、喜迎远客(ke)图(tu)、主客(ke)联欢图(tu)，通过(guo)这些画面(mian)，表现了草原的风(feng)光美(mei)、人情美(mei)和(he)民(min)俗(su)美(mei)，最后以(yi)凝(ning)炼(lian)的诗(shi)句总(zong)结全(quan)文(wen),感(gan)受蒙汉人民(min)之间(jian)的深情厚谊.
文(wen)章篇幅较(jiao)长，课(ke)文(wen)的重点是引导学(xue)生感受民族(zu)之间的团结友好。我把主要精(jing)力放在了课(ke)文(wen)的第(di)二部(bu)(bu)分。第(di)一部(bu)(bu)分有关景物的描写则放在了第(di)一课(ke)时(shi)中(zhong)，这样整节课(ke)学(xue)生学(xue)习、交流的时(shi)间较(jiao)充裕，能够更好地理(li)解课(ke)文(wen).
新(xin)课(ke)(ke)程标准提倡阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)要加强朗读(du)、默读(du)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)导(dao).所(suo)以在(zai)第一课(ke)(ke)时的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)中(zhong)我十分重视对(dui)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)指(zhi)导(dao)。通过引导(dao)让(rang)学(xue)生(sheng)在(zai)“读(du)、思、议、想”的(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)理解课(ke)(ke)文内容，感悟“草原(yuan)上(shang)空气新(xin)鲜，天(tian)空明朗”，“绿(lv)(lv)得无(wu)(wu)边(bian)无(wu)(wu)际”，“绿(lv)(lv)油油的(de)(de)(de)(de)草原(yuan)上(shang)飘动的(de)(de)(de)(de)白色花朵”景(jing)色十分迷人，在(zai)读(du)的(de)(de)(de)(de)过程中(zhong),采取了(le)自由(you)读(du)
小组读
个人读
品读
最(zui)后(hou)我又为学(xue)生范读,让学(xue)生闭上眼睛边听(ting)边想象草原的美景.
在第(di)二(er)课时教学中,让学生通过(guo)合作学习（交流讨论），找风俗民情.理(li)解了(le)(le)“骑马到几(ji)十(shi)里外欢迎远(yuan)客(ke)，在汽车左(zuo)右与前面引(yin)路”、“奶(nai)茶倒上(shang)了(le)(le)、奶(nai)豆腐摆上(shang)了(le)(le)，还端进来(lai)大盘的手抓羊肉”、“鄂温(wen)克姑娘(niang)们戴着尖尖的帽子(zi)，大方(fang)又稍羞涩地给客(ke)人(ren)(ren)们唱民歌(ge)”、“小伙子(zi)表演套马、摔(shuai)跤”等都(dou)是草(cao)原人(ren)(ren)民招(zhao)待尊(zun)贵客(ke)人(ren)(ren)的礼(li)节，也就知(zhi)道(dao)了(le)(le)内蒙古人(ren)(ren)民对“我们”非(fei)(fei)常(chang)(chang)热情，非(fei)(fei)常(chang)(chang)友(you)好，为理(li)解文章中心“蒙汉情深何(he)忍别，天涯碧草(cao)话斜阳”作了(le)(le)厚实的铺垫(dian)。
草原教学反思
本课(ke)语言优(you)美(mei)，富有形象感(gan)(gan)(gan)和画面(mian)感(gan)(gan)(gan)，因(yin)此加(jia)强了有感(gan)(gan)(gan)情(qing)朗(lang)读的(de)(de)指导。通过引导学(xue)(xue)生入情(qing)入境(jing)的(de)(de)读，的(de)(de)确给同学(xue)(xue)们带(dai)来了感(gan)(gan)(gan)官上的(de)(de)饕餮盛(sheng)筵：草原一碧(bi)千(qian)里又(you)不失秀美(mei)的(de)(de)风光；马疾(ji)驰(chi)，车(che)相随(sui)，襟飘带(dai)舞(wu)，欢声(sheng)笑语迎(ying)远(yuan)客(ke)的(de)(de)场景(jing)(jing)；敬酒联欢的(de)(de)热(re)闹场面(mian)。特别(bie)是第(di)一二段(duan)草原风光的(de)(de)描写十(shi)分(fen)(fen)(fen)出色(se)，课(ke)堂(tang)上做(zuo)到(dao)了句(ju)句(ju)细品(pin)，段(duan)段(duan)精读，而(er)且趁热(re)打铁，做(zuo)到(dao)了当堂(tang)背诵(song)，效果特别(bie)好。学(xue)(xue)生对课(ke)文的(de)(de)整体(ti)把握(wo)也(ye)比较到(dao)位(wei)，课(ke)前做(zuo)到(dao)了充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)预(yu)习，课(ke)上带(dai)着浓厚的(de)(de)感(gan)(gan)(gan)情(qing)来学(xue)(xue)习，来品(pin)析，草原的(de)(de)景(jing)(jing)色(se)仿(fang)佛就在眼(yan)前，充(chong)(chong)分(fen)(fen)(fen)给了学(xue)(xue)生美(mei)的(de)(de)享(xiang)受。
本文的语言十分优美，而且充满瑰丽的想象和奇妙的比喻，应(ying)(ying)该在(zai)写(xie)法上(shang)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)多借鉴。但是本课只(zhi)注重(zhong)了品(pin)读，没有(you)细细分析(xi)语言到(dao)底(di)美在(zai)那里(li)，这(zhei)样(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的写(xie)的收获(huo)会相对(dui)较少。另外(wai)草原(yuan)的风光毕(bi)竟离学(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活实(shi)(shi)际比(bi)较遥(yao)远，应(ying)(ying)该结合学(xue)(xue)生(sheng)的生(sheng)活实(shi)(shi)际来(lai)边(bian)启发边(bian)想象(xiang)，还应(ying)(ying)该就着学(xue)(xue)生(sheng)熟悉的生(sheng)活经验(yan)改换一些比(bi)喻(yu)。如“羊群一会儿(er)上(shang)了小丘(qiu)，一会儿(er)又下来(lai)，就像(xiang)|……”以(yi)加强语言的训练.
草原教学反思
著(zhu)名作家老舍先生以(yi)他亲身的(de)经历和(he)感(gan)受写(xie)下了(le)《草原(yuan)》这篇访问记。文章记叙了(le)他第一(yi)次访问内蒙(meng)古(gu)草原(yuan)时看到的(de)美(mei)丽景色以(yi)及受到蒙(meng)古(gu)族(zu)同胞热情(qing)(qing)(qing)欢迎的(de)情(qing)(qing)(qing)景。作者通过对草原(yuan)景色美(mei)和(he)人(ren)(ren)情(qing)(qing)(qing)美(mei)的(de)不(bu)断认识这条(tiao)明线(xian)，以(yi)及自己情(qing)(qing)(qing)感(gan)发展(zhan)的(de)暗线(xian)，表达了(le)蒙(meng)古(gu)族(zu)人(ren)(ren)民和(he)汉族(zu)人(ren)(ren)民的(de)深情(qing)(qing)(qing)厚谊，充分体现出(chu)祖国(guo)是(shi)各(ge)族(zu)人(ren)(ren)民团(tuan)结友爱的(de)大(da)家庭。
这篇课(ke)文的(de)教学目标主要有两点：一是从文章的(de)思想内(nei)容出发考虑，让(rang)学生感受草(cao)原景色美、人(ren)情(qing)(qing)美，受到民族团结(jie)友爱情(qing)(qing)感的(de)熏陶。作为第二个(ge)课(ke)时(shi)的(de)教学，我将目标确定(ding)为有感情(qing)(qing)地朗读课(ke)文2——5段，体会蒙汉(han)两族人(ren)民之间的(de)深情(qing)(qing)厚(hou)谊；展开(kai)想象，感受“蒙汉(han)情(qing)(qing)深何忍别，天涯(ya)碧(bi)草(cao)话斜阳(yang)。
”的(de)美(mei)好意境。根据(ju)学(xue)生的(de)年龄和认知特(te)点，本(ben)节(jie)课的(de)教学(xue)重点确(que)定为“体会蒙(meng)汉(han)两(liang)族人民之间的(de)深(shen)情厚谊(yi)。”
在教(jiao)学中，我努(nu)力做(zuo)到突出重点，突破难(nan)点。
1．小组合(he)作学(xue)习(xi)(xi)，体会人情(qing)美。思考：如果要用一(yi)个(ge)词概括草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)人民(min)(min)对待客人的(de)(de)(de)特点，你想用什(shen)么？（热情(qing)好客）草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)人民(min)(min)的(de)(de)(de)热情(qing)好客从(cong)哪些(xie)方面可以(yi)(yi)看出(chu)？（迎(ying)客待客话别）草(cao)(cao)原(yuan)(yuan)人民(min)(min)的(de)(de)(de)热情(qing)好客从(cong)哪些(xie)语句(ju)可以(yi)(yi)看出(chu)，用~~~勾(gou)画出(chu)来。这一(yi)设计便于发挥(hui)(hui)学(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)观(guan)能动性，使学(xue)生自主(zhu)学(xue)习(xi)(xi)、自主(zhu)解决问题(ti)的(de)(de)(de)能力得到较好的(de)(de)(de)发挥(hui)(hui)。
2．开展活动，突破(po)难点。我设计了以下活动：
A.创设情境，模拟蒙(meng)古包外见(jian)面(mian)握手(shou)的(de)场面(mian)。
B.假如你是客人，你会(hui)说(shuo)些(xie)什么？假如你是主人，你又会(hui)说(shuo)些(xie)什么？
C.如果我就是(shi)蒙(meng)族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们(men)会怎样(yang)招待(dai)我？
这些情(qing)境的(de)(de)创设、活动的(de)(de)开展使学生在深刻的(de)(de)感悟中(zhong)，在语言的(de)(de)练(lian)习(xi)中(zhong)，将“蒙汉(han)情(qing)”升华(hua)为“民族情(qing)”，这一(yi)教学重点(dian)和难(nan)点(dian)得到(dao)了(le)很好的(de)(de)突破。
