颐和园教学反思
《颐和园》是一篇游记，课文不但文字优美，而且条理清楚，特别是本(ben)课的写(xie)作(zuo)方法(fa)很(hen)值得孩(hai)子们学(xue)(xue)(xue)习(xi)，因此，在教学(xue)(xue)(xue)中始终都以(yi)这个(ge)目标展开教学(xue)(xue)(xue)引导学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习(xi)文中写(xie)作(zuo)方法(fa)。
这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，由学(xue)(xue)生(sheng)当导游朗读课(ke)(ke)文(wen)(wen)整体感(gan)知(zhi)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容，体会(hui)(hui)(hui)文(wen)(wen)美(mei)。生(sheng)读课(ke)(ke)文(wen)(wen)时，我(wo)(wo)就设(she)置了“课(ke)(ke)文(wen)(wen)是(shi)按什么顺序(xu)写的(de)(de)(de)？写了哪几处景(jing)点(dian)？”这(zhei)一问题。让生(sheng)边读边想(xiang)，初(chu)步(bu)感(gan)知(zhi)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)写作顺序(xu)。然后(hou)再引导学(xue)(xue)生(sheng)细读课(ke)(ke)文(wen)(wen)。最后(hou)再说说从文(wen)(wen)中体会(hui)(hui)(hui)到(dao)什么？感(gan)到(dao)遗憾的(de)(de)(de)是(shi)学(xue)(xue)生(sheng)在体会(hui)(hui)(hui)美(mei)时读得很不够，这(zhei)个(ge)目标(biao)完成(cheng)的(de)(de)(de)不够好(hao)。一个(ge)是(shi)因为时间的(de)(de)(de)原(yuan)因，主要还是(shi)我(wo)(wo)在写作方法的(de)(de)(de)引导上耗(hao)费时间较多。我(wo)(wo)想(xiang)学(xue)(xue)生(sheng)并没有(you)真正的(de)(de)(de)体会(hui)(hui)(hui)到(dao)颐和园的(de)(de)(de)美(mei)丽迷人的(de)(de)(de)景(jing)物的(de)(de)(de)特点(dian)，这(zhei)是(shi)我(wo)(wo)以后(hou)在教学(xue)(xue)中需(xu)要注意的(de)(de)(de)地(di)方。
《颐和园》教学反思
在《颐和园》一(yi)课的(de)(de)教学(xue)中，我充分(fen)利(li)用(yong)信息技术的(de)(de)工(gong)具性(xing)，运(yun)用(yong)多媒体网(wang)络技术为学(xue)生的(de)(de)语文学(xue)习活动创(chuang)设一(yi)种接近真实的(de)(de)学(xue)习环境(jing)，完成对问(wen)题的(de)(de)理解(jie)和知(zhi)识的(de)(de)运(yun)用(yong)。教学(xue)中让(rang)学(xue)生通过上网(wang)搜索(suo)查寻颐和园的(de)(de)相关资(zi)料，获取大(da)量的(de)(de)信息，扩(kuo)大(da)知(zhi)识面，并(bing)且向(xiang)学(xue)生推(tui)荐了《天河部(bu)落》这个教学(xue)平台。
在(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)后还留下了扩展(zhan)余地(di)，能有效保持学生(sheng)(sheng)的(de)(de)学习兴趣，从而(er)增强对课(ke)文的(de)(de)理解。因此(ci)，在(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)文学习结束时(shi)(shi)，我用激情(qing)的(de)(de)语言提醒学生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)网上搜索(suo)，查找(zhao)更(geng)多的(de)(de)古典建筑艺术(shu)，再进行交流，了解中国古代文化的(de)(de)博大精深，从而(er)增强民族自豪感(gan)。从这节课(ke)中我发(fa)现多媒体(ti)信息技术(shu)的(de)(de)应用不在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)多少，而(er)在(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)是(shi)(shi)否适时(shi)(shi)适度，是(shi)(shi)否有利(li)于(yu)学生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)地(di)进行知识的(de)(de)学习、积累与应用。
计算(suan)机(ji)网络在(zai)改(gai)变(bian)人们日(ri)常(chang)生活的(de)(de)同时也悄悄地(di)改(gai)变(bian)着传统的(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，我(wo)(wo)充分体会到了教(jiao)(jiao)师要(yao)成为反思性的(de)(de)实(shi)践者(zhe)，今后我(wo)(wo)要(yao)在(zai)实(shi)际(ji)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)更(geng)多更(geng)好地(di)引进现代教(jiao)(jiao)育技(ji)术，通过把计算(suan)机(ji)作(zuo)为认知工(gong)具和(he)手段应用于语(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)过程中(zhong)，使信(xin)息技(ji)术与语(yu)文(wen)(wen)课(ke)程有机(ji)整(zheng)合，有效地(di)培养(yang)学(xue)(xue)生的(de)(de)自主学(xue)(xue)习(xi)能(neng)力、创新精(jing)神、实(shi)践能(neng)力和(he)信(xin)息技(ji)术素养(yang)，丰富(fu)语(yu)文(wen)(wen)知识和(he)能(neng)力的(de)(de)积累。
实(shi)践证明，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生主(zhu)(zhu)动(dong)收集(ji)信(xin)息(xi)，能(neng)充分(fen)地(di)将课本内容(rong)、课外知识与(yu)(yu)现(xian)(xian)代信(xin)息(xi)有机融合，扩充个体(ti)信(xin)息(xi)容(rong)量，优化课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)内容(rong)，促进主(zhu)(zhu)体(ti)充分(fen)参与(yu)(yu)，真正(zheng)实(shi)现(xian)(xian)学(xue)(xue)(xue)(xue)生成为学(xue)(xue)(xue)(xue)习主(zhu)(zhu)人(ren)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标。
总(zong)之，信(xin)息是(shi)我们(men)这个时代(dai)(dai)的特色，创新是(shi)这个时代(dai)(dai)的精(jing)神。展望未(wei)来(lai)，信(xin)息技术突(tu)飞猛进，信(xin)息数量爆炸式(shi)地(di)(di)增加，将改(gai)变人(ren)们(men)的生活(huo)和学(xue)习方式(shi)。重(zhong)视培养学(xue)生有(you)效地(di)(di)获(huo)取、选择、处理信(xin)息的能力，就会为他们(men)的创新意识和创新能力赋予不尽(jin)的动力和源泉。
《颐和园》教学反思
今天(tian)带领学生一起学习了《颐和园》这一课。
《颐(yi)(yi)和(he)(he)园》是一篇(pian)游记，课(ke)文描绘了(le)(le)北(bei)京颐(yi)(yi)和(he)(he)园的(de)美(mei)(mei)丽(li)景(jing)观，全(quan)文层次清楚，首尾(wei)呼应，语言生动优美(mei)(mei)、具体形象，处处洋溢(yi)着(zhe)作者(zhe)对(dui)颐(yi)(yi)和(he)(he)园的(de)赞美(mei)(mei)之(zhi)情。作者(zhe)按照游览的(de)顺序(xu)，移步换(huan)景(jing)，带领(ling)游客一起游览了(le)(le)美(mei)(mei)丽(li)的(de)颐(yi)(yi)和(he)(he)园中(zhong)和(he)(he)一些(xie)景(jing)点。课(ke)文开头总述颐(yi)(yi)和(he)(he)园的(de)美(mei)(mei)丽(li)，结尾(wei)和(he)(he)开头呼应表达了(le)(le)作者(zhe)赞美(mei)(mei)之(zhi)情。
为(wei)了(le)(le)使(shi)学(xue)生能清楚明了(le)(le)课(ke)文内容，我搜集了(le)(le)关于颐和(he)(he)园的大量(liang)图(tu)片，使(shi)学(xue)生借鉴图(tu)片来感受颐和(he)(he)园的美景。
多媒(mei)体的利用有(you)(you)利于激发学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)兴趣(qu)。在(zai)小(xiao)学(xue)语文教学(xue)中，只有(you)(you)创设一(yi)种(zhong)最(zui)佳的学(xue)习(xi)环境(jing)(jing)，才能激发学(xue)生(sheng)的学(xue)习(xi)热情，从(cong)而自主(zhu)地参(can)与到(dao)学(xue)习(xi)中来(lai)，多场景多角度地向学(xue)生(sheng)展示颐和园的迷人风光，让学(xue)生(sheng)如同(tong)身临其境(jing)(jing)和作者一(yi)起去(qu)欣赏美丽的风光。为(wei)了达到(dao)这个效果，我课前搜集了大(da)量的图片、视频资(zi)料，精(jing)心地制作课件，希望(wang)能给学(xue)生(sheng)带来(lai)不一(yi)样的感受。
另外(wai)，多媒体(ti)有利于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)最佳的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)条件下充分调动(dong)其主动(dong)性(xing)(xing)和(he)积极性(xing)(xing)，进行(xing)有效(xiao)地(di)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)综合能力(li)得到(dao)最大发展(zhan)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)式(shi)和(he)教(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)达到(dao)优化组(zu)合，个别化合大面积施教(jiao)(jiao)的(de)(de)统一(yi)得到(dao)实现！因此，在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)长廊这个环节，我带领学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)起(qi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，希望能够把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)方(fang)(fang)法交给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。之后(hou)关于“佛香(xiang)阁、排云殿、昆(kun)明(ming)湖、十七(qi)孔桥(qiao)”的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)就(jiu)完全交给(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，先(xian)自(zi)己阅读学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，然(ran)后(hou)小组(zu)合作(zuo)交流(liu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，最后(hou)全班交流(liu)汇(hui)报。在(zai)(zai)交流(liu)汇(hui)报环节中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)说到(dao)那(nei)处描写，我会(hui)随(sui)机地(di)出示相(xiang)应(ying)的(de)(de)图片，展(zhan)示出相(xiang)关的(de)(de)句子(zi)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对景点有进一(yi)步的(de)(de)了(le)解(jie)，同时感受到(dao)语(yu)言(yan)文字在(zai)(zai)表达上的(de)(de)好处，体(ti)会(hui)到(dao)语(yu)言(yan)的(de)(de)优美(mei)。
语文教学应以(yi)读(du)(du)为(wei)基(ji)础(chu)，在读(du)(du)中(zhong)(zhong)感(gan)悟，在读(du)(du)中(zhong)(zhong)积累，在读(du)(du)中(zhong)(zhong)迁移运(yun)用(yong)。课(ke)文语言优(you)美(mei)，应引(yin)导(dao)(dao)学生多读(du)(du)，通过(guo)有感(gan)情的(de)(de)(de)朗读(du)(du)使学生感(gan)受颐(yi)和(he)园的(de)(de)(de)美(mei)。文章(zhang)段(duan)落(luo)中(zhong)(zhong)长(zhang)廊的(de)(de)(de)美(mei)、长(zhang)；站在万寿(shou)山脚下(xia)看到(dao)了(le)佛香(xiang)阁、排(pai)云殿的(de)(de)(de)壮观(guan)和(he)美(mei)；登上万寿(shou)山顶看到(dao)昆明湖(hu)的(de)(de)(de)静、美(mei)。这些都是(shi)教师引(yin)导(dao)(dao)学生抓住重点语句(ju)细细地品读(du)(du)，加强(qiang)学生对(dui)文章(zhang)的(de)(de)(de)了(le)解，但是(shi)在整节课(ke)中(zhong)(zhong)，学生读(du)(du)书的(de)(de)(de)机会还是(shi)比较的(de)(de)(de)少，特别是(shi)由于导(dao)(dao)入(ru)环节用(yong)时太长(zhang)，影响了(le)对(dui)句(ju)子(zi)的(de)(de)(de)品读(du)(du)。
从整(zheng)节(jie)课(ke)(ke)(ke)来看，我(wo)觉得上课(ke)(ke)(ke)自(zi)己(ji)还是比较的紧张，而且鼓励性的语言较少(shao)(shao)，课(ke)(ke)(ke)堂气氛(fen)不够活跃，过程安排(pai)不是很合理，鼓励性的语言单调，评价语的指导性不强。通过这次讲(jiang)课(ke)(ke)(ke)，也让我(wo)看到了自(zi)己(ji)课(ke)(ke)(ke)中的不足，在今后的工(gong)作(zuo)之余(yu)，要不断地学(xue)习，不断的充实自(zi)己(ji)，使自(zi)己(ji)的教学(xue)少(shao)(shao)一些(xie)(xie)缺失(shi)，少(shao)(shao)一些(xie)(xie)遗憾(han)，多一些(xie)(xie)精彩。
《颐和园》教学反思
《颐(yi)和(he)(he)园》这篇课文(wen)(wen)，按(an)照游览(lan)的(de)(de)(de)(de)顺序(xu)记叙，移步换(huan)景(jing)，写(xie)得很有特色(se)。课文(wen)(wen)先(xian)写(xie)长廊的(de)(de)(de)(de)景(jing)色(se)。作(zuo)者先(xian)抓住“长”的(de)(de)(de)(de)特点(dian)从(cong)总(zong)体介绍，接着抓住每一间横槛上五(wu)彩的(de)(de)(de)(de)画(hua)的(de)(de)(de)(de)特点(dian)从(cong)内容介绍，最后抓住长廊两旁风景(jing)宜人的(de)(de)(de)(de)特点(dian)介绍外部环(huan)境。接着写(xie)的(de)(de)(de)(de)是万寿山的(de)(de)(de)(de)景(jing)色(se)。分别介绍了从(cong)脚(jiao)向上，和(he)(he)从(cong)山上向下、向前、向东(dong)远眺所(suo)看(kan)(kan)到的(de)(de)(de)(de)美丽的(de)(de)(de)(de)景(jing)观。最后写(xie)昆(kun)明(ming)湖(hu)的(de)(de)(de)(de)景(jing)色(se)。主要(yao)介绍了十七孔桥。课文(wen)(wen)开头总(zong)述颐(yi)和(he)(he)园的(de)(de)(de)(de)美丽，最后写(xie)颐(yi)和(he)(he)园处处有美景(jing)，看(kan)(kan)也看(kan)(kan)不(bu)完，开头与结尾呼应，表达了作(zuo)者赞(zan)美之(zhi)情。教(jiao)学(xue)(xue)后，有以下几点(dian)感受(shou)：1、突出(chu)了学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)主体地位(wei)
新课程(cheng)(cheng)主张以学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)为主体，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)学(xue)(xue)习的(de)主人。在《颐和(he)园》这篇(pian)课文的(de)教(jiao)学(xue)(xue)过(guo)程(cheng)(cheng)中，我充分尊重学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，始终(zhong)(zhong)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)处(chu)于主体的(de)地位，教(jiao)师(shi)则更多的(de)成了引导者(zhe)、组织者(zhe)，成为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习的(de)好伙伴，整个教(jiao)学(xue)(xue)的(de)过(guo)程(cheng)(cheng)，教(jiao)师(shi)和(he)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)始终(zhong)(zhong)是平等对话的(de)过(guo)程(cheng)(cheng)。
2、创建了和(he)谐的(de)对话场境
教师角(jiao)色的(de)(de)(de)(de)转换，使我(wo)从课堂的(de)(de)(de)(de)“独白者”变(bian)为学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习活动的(de)(de)(de)(de)“对(dui)话(hua)者”，从传递(di)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)“权威者”变(bian)为学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)与(yu)文本进行心灵对(dui)话(hua)的(de)(de)(de)(de)“激活者”。教学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)艺术不在(zai)于传授，而在(zai)于激励、唤醒(xing)、鼓舞。在(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)《颐和(he)(he)(he)园(yuan)(yuan)》这篇课文的(de)(de)(de)(de)时候，我(wo)充(chong)分利于我(wo)们学(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)多媒体(ti)教学(xue)(xue)(xue)(xue)设备的(de)(de)(de)(de)优势，在(zai)导入(ru)新(xin)课时，展(zhan)现了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)颐和(he)(he)(he)园(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)照片(pian)，教学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，好几次播放了(le)(le)(le)颐和(he)(he)(he)园(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)实(shi)(shi)景录像，三番四次地把学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)带(dai)入(ru)“情境(jing)场”，加深了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)课文内容的(de)(de)(de)(de)理(li)解，激发了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)视美、爱美的(de)(de)(de)(de)情感，实(shi)(shi)现了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)文本的(de)(de)(de)(de)理(li)解与(yu)欣赏，达到了(le)(le)(le)和(he)(he)(he)谐对(dui)话(hua)。
3、培养(yang)学生的学习(xi)方法
语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理解(jie)一(yi)篇篇课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)内容(rong)固(gu)然重(zhong)要(yao)，但其并(bing)不是(shi)最主要(yao)的(de)(de)(de)。最主要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方法，即(ji)我们经常(chang)所说(shuo)的(de)(de)(de)“授(shou)之以渔”。在进(jin)(jin)行这(zhei)(zhei)篇课(ke)文(wen)备课(ke)的(de)(de)(de)时(shi)候，我预先有一(yi)个设想，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)先扶着(zhe)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走一(yi)程，即(ji)由教(jiao)(jiao)师引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会长廊的(de)(de)(de)长和(he)美，了(le)(le)解(jie)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)写作(zuo)(zuo)方法。而在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)万寿山这(zhei)(zhei)部分(fen)时(shi)，我再放一(yi)放手，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)组(zu)进(jin)(jin)行协作(zuo)(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通过有感情地(di)朗读，体(ti)会文(wen)章的(de)(de)(de)美；这(zhei)(zhei)样，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在和(he)谐民主的(de)(de)(de)氛围中(zhong)，讨(tao)论交(jiao)流，自由发挥，自由想象，多种(zhong)不同观点的(de)(de)(de)碰撞与交(jiao)流，培养了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)团(tuan)结(jie)协作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)精神。最后在学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)昆明(ming)湖(hu)上的(de)(de)(de)十(shi)七(qi)孔桥(qiao)时(shi)，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自学(xue)(xue)(xue)(xue)，更(geng)充分(fen)地(di)体(ti)现(xian)(xian)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主体(ti)作(zuo)(zuo)用。这(zhei)(zhei)种(zhong)又开始的(de)(de)(de)扶着(zhe)走，到(dao)后来的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之间学(xue)(xue)(xue)(xue)着(zhe)走，到(dao)最后的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个体(ti)独立走，充分(fen)体(ti)现(xian)(xian)了(le)(le)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)在授(shou)人(ren)以渔，我觉得(de)这(zhei)(zhei)是(shi)我们教(jiao)(jiao)师在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)，所应该(gai)着(zhe)重(zhong)体(ti)现(xian)(xian)的(de)(de)(de)。
4、注重培养学生的理(li)解和表(biao)达能力
《颐和园(yuan)》这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)是一篇游(you)(you)览性的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)，不仅(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)章内容美，而且在写法上(shang)也很有特点。教学之(zhi)前，我(wo)就设想让(rang)学生(sheng)在熟读课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)基(ji)础上(shang)充分记(ji)忆课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)内容，练(lian)习(xi)表达(da)。于是，讲(jiang)课(ke)(ke)时(shi)，我(wo)根据(ju)本文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)特点及学生(sheng)喜欢旅(lv)游(you)(you)的(de)(de)特点，学习(xi)设计(ji)了(le)让(rang)学生(sheng)当小导(dao)游(you)(you)这(zhei)一情境。但是由(you)于时(shi)间的(de)(de)原因(yin)，没(mei)有使全部学生(sheng)融(rong)入到(dao)导(dao)游(you)(you)这(zhei)个(ge)角色中，没(mei)有真正走到(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)本中去。
5、重视课文表现形式的教学
自(zi)实施新课(ke)程(cheng)(cheng)以来，很多(duo)教(jiao)(jiao)师重(zhong)视(shi)了教(jiao)(jiao)学方法(fa)和教(jiao)(jiao)学方式的(de)(de)(de)(de)(de)转变，课(ke)堂花样增多(duo)了，教(jiao)(jiao)学过程(cheng)(cheng)变得热(re)闹了，但(dan)是一些(xie)成功的(de)(de)(de)(de)(de)语文教(jiao)(jiao)学经验也被丢(diu)弃了。如(ru)，读(du)写(xie)(xie)结(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)经验。阅读(du)教(jiao)(jiao)学只重(zhong)内容理解(jie)，忽(hu)视(shi)写(xie)(xie)法(fa)指导的(de)(de)(de)(de)(de)现象还(hai)较为严重(zhong)。针(zhen)对这(zhei)种现象，在(zai)教(jiao)(jiao)学时(shi)，我确(que)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学目标之一，就是引导学生学习本(ben)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)作(zuo)特点，学习它的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)法(fa)。如(ru)全文的(de)(de)(de)(de)(de)先总(zong)述后分述最后总(zong)结(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)法(fa)，以及第(di)二段抓住特点写(xie)(xie)长廊的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)法(fa)。我现在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)体会是：如(ru)果能进行(xing)一次小练笔(bi)会使学生更好地(di)掌握写(xie)(xie)游记(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)，从而提高学生的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)(xie)作(zuo)能力(li)。但(dan)遗憾(han)的(de)(de)(de)(de)(de)是这(zhei)次小练笔(bi)没有时(shi)间进行(xing)。
《颐和园》教学反思
多媒体计(ji)算机(ji)辅助教(jiao)学，具有综合处理语言、文字(zi)、图形、图像、动画(hua)、视频(pin)和声音的(de)能力(li)，拥有极(ji)强(qiang)的(de)表(biao)现(xian)力(li)和较好的(de)受控性、交互(hu)性，经过完整演示、形成(cheng)合理教(jiao)学结构的(de)过程(cheng)。
一、有利于(yu)激(ji)发学(xue)生的学(xue)习兴趣。
在小(xiao)学(xue)(xue)语(yu)文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)中，只有(you)创(chuang)设(she)一种最佳(jia)的(de)(de)学(xue)(xue)习环境(jing)，才能(neng)激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习热情，从而(er)自主(zhu)地(di)(di)参与到(dao)学(xue)(xue)习中来。而(er)信息技术与语(yu)文(wen)学(xue)(xue)科的(de)(de)整(zheng)合(he)，使(shi)多(duo)(duo)媒体计算(suan)机的(de)(de)视听(ting)功(gong)能(neng)全部展(zhan)现出(chu)来，它(ta)以全方位、整(zheng)体化的(de)(de)方式把语(yu)文(wen)信息知识形(xing)象地(di)(di)呈现给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)产生(sheng)(sheng)(sheng)强烈的(de)(de)好奇心和求(qiu)知欲(yu)。借(jie)助多(duo)(duo)媒体，多(duo)(duo)场景多(duo)(duo)角度地(di)(di)向学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)颐和园(yuan)的(de)(de)迷人风光，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如同身临(lin)其(qi)境(jing)和作者一起(qi)(qi)去欣赏美丽的(de)(de)风光。随着画面的(de)(de)出(chu)现，音乐的(de)(de)响起(qi)(qi)，播音员的(de)(de)配文(wen)讲解(jie)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)兴(xing)趣油(you)然而(er)生(sheng)(sheng)(sheng)。二、有(you)利于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)习
在多媒体计算机(ji)这样交互式的(de)学(xue)(xue)习(xi)环境中，学(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)平等地共(gong)有、共(gong)享学(xue)(xue)习(xi)资(zi)源，可以(yi)按照自己(ji)的(de)学(xue)(xue)习(xi)基础(chu)、学(xue)(xue)习(xi)兴趣来选(xuan)择学(xue)(xue)习(xi)内容(rong)、方法、策略(lve)和发展目标。学(xue)(xue)生(sheng)根据提纲预习(xi)课(ke)文，查阅资(zi)料，与同学(xue)(xue)们(men)交流，学(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)网络收(shou)集资(zi)料的(de)过程就是学(xue)(xue)生(sheng)对课(ke)文内容(rong)的(de)扩(kuo)展。
信息技术使课(ke)堂教(jiao)学(xue)声情并(bing)茂、化难为易，在(zai)有(you)限的(de)(de)时(shi)间内(nei)，提高教(jiao)学(xue)效率，有(you)利于学(xue)生思维能力(li)(li)、想(xiang)象能力(li)(li)、认(ren)识能力(li)(li)和(he)(he)综合能力(li)(li)的(de)(de)培养，为学(xue)生的(de)(de)发展创(chuang)造了良(liang)好(hao)的(de)(de)条件。使学(xue)生在(zai)最(zui)佳(jia)的(de)(de)学(xue)习条件下充分(fen)调动其主动性和(he)(he)积极(ji)性，进行有(you)效的(de)(de)学(xue)习，学(xue)生的(de)(de)综合能力(li)(li)得到最(zui)大(da)发展，学(xue)生学(xue)习方式和(he)(he)教(jiao)师教(jiao)学(xue)方式达到优(you)化组(zu)合，个(ge)别化和(he)(he)大(da)面积施教(jiao)的(de)(de)统(tong)一得到实现!
