①脑科(ke)学(xue)及(ji)许多相关科(ke)学(xue)成果提供(gong)的(de)(de)证据表(biao)明(ming)，人(ren)(ren)的(de)(de)神经系统高度(du)分化(hua)，人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)智慧(hui)具有多元性(xing)。现(xian)代心理学(xue)有一种提法，至(zhi)少有七种智能在(zai)(zai)个人(ren)(ren)发展和(he)人(ren)(ren)类(lei)社(she)会发展中起了重要(yao)作用，它们是：语言、数学(xue)逻辑、空间、音乐、身(shen)体运动(dong)、人(ren)(ren)际关系和(he)自我认识(shi)能力。在(zai)(zai)现(xian)行的(de)(de)学(xue)校教育和(he)教育评价(jia)中，往往只(zhi)偏重于(yu)前(qian)三种智能，不利(li)于(yu)多方面、多角度(du)地发现(xian)和(he)培养人(ren)(ren)才(cai)。
②人的(de)(de)(de)心理(li)和智能(neng)结构的(de)(de)(de)发展水平，事实上(shang)无法单纯用纸笔(bi)工具准确(que)地(di)测量出来(lai)。传统(tong)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)试(shi)(shi)，主(zhu)要是对(dui)学生(sheng)认(ren)知水平的(de)(de)(de)单项测量，由于忽视了(le)学生(sheng)的(de)(de)(de)个性差异(yi)，不能(neng)以此(ci)对(dui)学生(sheng)做出或(huo)优或(huo)劣的(de)(de)(de)判定。考(kao)(kao)试(shi)(shi)的(de)(de)(de)效(xiao)力是有限的(de)(de)(de)，考(kao)(kao)试(shi)(shi)结果——分(fen)数并(bing)不能(neng)代(dai)表学生(sheng)全(quan)部综合素质的(de)(de)(de)发展水平。
③教(jiao)育必须尊重学(xue)生(sheng)的差(cha)异(yi)性，日常的教(jiao)育活动中(zhong)，应(ying)当(dang)尽(jin)可(ke)能设计不(bu)同的评(ping)价标准和(he)方法。教(jiao)育的内容、形式、要求(qiu)都必须具有多(duo)(duo)(duo)重性，教(jiao)育评(ping)价主体、评(ping)价的指标也应(ying)当(dang)多(duo)(duo)(duo)元化。“多(duo)(duo)(duo)一(yi)把衡量的尺子，就(jiu)会多(duo)(duo)(duo)出(chu)一(yi)批好(hao)学(xue)生(sheng)”，这正是一(yi)些地方、学(xue)校(xiao)和(he)教(jiao)师在素质教(jiao)育实(shi)践中(zhong)涌现的好(hao)思想。
④掌握(wo)知(zhi)识是评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)重(zhong)要内(nei)容，但不是评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)重(zhong)点(dian)，更不是评(ping)(ping)价(jia)(jia)的(de)全(quan)部内(nei)容。素质教育(yu)要全(quan)面评(ping)(ping)价(jia)(jia)学生(sheng)的(de)认(ren)知(zhi)、能力、态度和(he)情感。同(tong)时要根据学生(sheng)的(de)个性差异，设计(ji)多元评(ping)(ping)价(jia)(jia)体系(xi)，评(ping)(ping)价(jia)(jia)项目多一点(dian)，就(jiu)可(ke)能多出一批各有所长的(de)好(hao)学生(sheng)。在改革考试(shi)的(de)同(tong)时，还(hai)要探索实践测评(ping)(ping)、成(cheng)果展示、讨论(lun)答辩等多样的(de)评(ping)(ping)价(jia)(jia)形式和(he)手段。
⑤良好的自我(wo)(wo)评价(jia)能力(li)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个(ge)人或一(yi)(yi)个(ge)群体发展(zhan)成熟的重要标志。使评价(jia)者由被(bei)动接受(shou)转向主动参与，在自我(wo)(wo)反思性(xing)评价(jia)中看(kan)到(dao)自己的优势与不(bu)足，更有益于发扬成绩，矫正问题。对学(xue)生(sheng)来(lai)说，自我(wo)(wo)评价(jia)是(shi)(shi)自我(wo)(wo)教育的重要内容，也是(shi)(shi)养成责任感的重要方法。
教育行政部门、学(xue)校、教师(shi)、学(xue)生之间应当形成一种交互式的(de)评(ping)价网络，形成各主体(ti)之间相(xiang)互监督、相(xiang)互帮改的(de)群体(ti)关(guan)系(xi)，各方(fang)共同进步。此外，评(ping)价主体(ti)还(hai)应包(bao)括家长和社会部门，使评(ping)价系(xi)统(tong)更(geng)为开放，从而为学(xue)生的(de)发展营造更(geng)加有利的(de)环境。
1、本文所要阐明的观点是：
2、“人的(de)心理和智能结构的(de)发展水平，事实上(shang)无法单纯用纸(zhi)笔工具(ju)准(zhun)确地测量(liang)出(chu)来。”怎样理解这句话中(zhong)的(de)“纸(zhi)笔工具(ju)”?
3.第②段加(jia)点的“此(ci)”指代什(shen)么内容?
4.本文运用(yong)了(le)哪些论证方法?
5、结合自身实际，谈谈你对“多(duo)(duo)一(yi)把衡(heng)量的尺子(zi)，就会多(duo)(duo)出一(yi)批好学生(sheng)”的理解。
答案：1.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”或“…查看近年初中议论文阅读训练100则答案…单项测量
4.举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证
