本文第二则阅读训练附答案：
8、请用简要的语言概括这篇小说(shuo)的主(zhu)要内容(rong)。（3分）
9、体会文中(zhong)画线句“我(wo)一(yi)下子惊(jing)(jing)呆了”和“我(wo)心中(zhong)一(yi)惊(jing)(jing)”，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)两个“惊(jing)(jing)”字表(biao)现(xian)的人物心理有(you)何不同。（2分(fen)）
10、下列有关(guan)本文的(de)分析(xi)不(bu)恰当的(de)一项(xiang)是（ ）（3分）
A．第(di)⑵段中“安静里好像潜伏(fu)着一(yi)种(zhong)与(yu)平日不同的(de)气氛”一(yi)句(ju)的(de)作用是为(wei)接下(xia)来矛盾的(de)突然出现蓄势。
B．从高老师(shi)对突发(fa)事件的(de)处(chu)理上，我们可(ke)以(yi)看出他是一个(ge)不仅有理性，而且(qie)有智慧，善于克制自己(ji)又能(neng)随(sui)机应(ying)变的(de)老师(shi)。
C．第（27）段写李(li)晓(xiao)成为作(zuo)家和(he)王娜(na)娜(na)在法国留(liu)学且(qie)博士后在读(du)这一(yi)结果，印证了这两个学生(sheng)都不是“坏学生(sheng)”。
D．从这篇小说的主旨来看，是要告诫(jie)同学们要尊重老师(shi)，不(bu)要随意损害老师(shi)的人格尊严，只(zhi)有这样，才能使(shi)师(shi)生关系更加和谐。
11、仔细揣摩本文(wen)第(25)段(duan)写王(wang)娜(na)娜(na)发言的文(wen)字，体会它对推动小说(shuo)的情节发展起(qi)到什么作用。（3分）
12、本文的(de)标(biao)题(ti)若改为“一堂难忘的(de)语文课(ke)”好(hao)不好(hao)？请简述理由。（3分）
参考答案：
8、高(gao)老师(shi)(shi)面对突(tu)发事件，巧(qiao)妙(miao)地把(ba)黑板上(shang)的(de)那句话(hua)(hua)变(bian)成说(shuo)话(hua)(hua)课的(de)题目，与学生交流，不仅使(shi)自(zi)己(ji)摆(bai)脱(tuo)了窘境，而且把(ba)对抗化解成对话(hua)(hua)，使(shi)教(jiao)师(shi)(shi)形象在学生心中更(geng)加高(gao)大。（3分。能答出①“突(tu)发”“偶(ou)发”或(huo)“意外”，②“巧(qiao)妙(miao)”或(huo)“机智”，③“对抗”“对话(hua)(hua)”三个(ge)要(yao)点，每个(ge)1分）
9、第一个“惊”是震惊，甚至有被学生捉弄之后的生气、愤怒。第二个“惊”是惊叹，意想不到，同时内心还隐含一丝对学生能明察秋毫、善解人意的惊喜。（2分。若第一个答出“震惊”“震怒”“生气”“愤怒”等，第二个答出“惊叹”“惊喜”“意想不到”等即可给满分）
10、D（3分。小说的(de)主旨是启(qi)示(shi)老师们(men)要理性、智慧地处(chu)理突发事件，这样才能收(shou)到(dao)(dao)意想不到(dao)(dao)的(de)好的(de)教育效果(guo)）
11、这(zhei)段文字揭开了前文所设置的(de)悬念。（3分(fen)）
12、不好(hao)。理由：以“掌(zhang)声(sheng)”为题(ti)(ti)，内(nei)涵更(geng)为丰富，事(shi)件(jian)本(ben)身、人物情感及评价都融入在“掌(zhang)声(sheng)”这(zhei)一(yi)(yi)文题(ti)(ti)中。而“一(yi)(yi)堂难忘的语文课(ke)”仅就(jiu)事(shi)件(jian)本(ben)身而拟题(ti)(ti)，内(nei)涵显得(de)单薄。（3分。意(yi)思相近即(ji)可给满分；若(ruo)答“好(hao)”并阐(chan)述了理由的均不给分）
