夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野。李茂的(de)粗布汗(han)衫已被汗(han)水(shui)湿透，贴在他单薄的(de)身上，裤袋里那只借来(lai)的(de)小灵(ling)(ling)通(tong)又响(xiang)起短信息(xi)铃声。他真想停下手中的(de)镰刀，直(zhi)起身子歇息(xi)一会儿，看看小灵(ling)(ling)通(tong)里传来(lai)什(shen)么信息(xi)。
其实，他知道(dao)，小(xiao)灵(ling)通里(li)一定是(shi)城里(li)的(de)朋友(you)发来(lai)(lai)的(de)有关民办(ban)教师(shi)(shi)转(zhuan)正的(de)信息。他读完高中(zhong)，就在(zai)(zai)小(xiao)学(xue)(xue)当(dang)代课老师(shi)(shi)，八年(nian)后(hou)转(zhuan)为民办(ban)教师(shi)(shi)，山(shan)(shan)里(li)人(ren)(ren)简(jian)称(cheng)民师(shi)(shi)。二(er)十(shi)多年(nian)过(guo)去，期(qi)间每(mei)(mei)隔三年(nian)，县里(li)都(dou)组(zu)织人(ren)(ren)员(yuan)来(lai)(lai)山(shan)(shan)里(li)小(xiao)学(xue)(xue)听(ting)课，考察民师(shi)(shi)的(de)教学(xue)(xue)质(zhi)量，优中(zhong)选优，推荐转(zhuan)正。尽(jin)管每(mei)(mei)次他都(dou)被推荐填(tian)写申请(qing)表，可最(zui)后(hou)批(pi)下来(lai)(lai)的(de)却总是(shi)别人(ren)(ren)。听(ting)说(shuo)，今年(nian)是(shi)最(zui)后(hou)一次民师(shi)(shi)转(zhuan)正了(le)，赶不上(shang)这趟班(ban)车，就别想(xiang)再找到座位了(le)。但(dan)是(shi)，他身后(hou)“嚓嚓”的(de)割稻(dao)声追了(le)上(shang)来(lai)(lai)，妻子在(zai)(zai)后(hou)面说(shuo)：“天(tian)不早了(le)，赶紧些，割完这一畦，明天(tian)就结(jie)束得早些，你还可以赶回学(xue)(xue)校去。”
他(ta)(ta)顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过(guo)信息，知道明(ming)天(tian)县教(jiao)育局就敲定(ding)民办教(jiao)师转正(zheng)名单，朋友说他(ta)(ta)凭(ping)硬件是(shi)最有(you)希望的(de)。他(ta)(ta)心中不由(you)掠(lve)过(guo)一(yi)阵喜悦，手里的(de)镰刀也快多了。
这时(shi)，隔河(he)那(nei)边的(de)田野传来一(yi)(yi)个男人(ren)的(de)喊声：“收(shou)(shou)工吧，别累坏了身(shen)子，明天再割。我再请(qing)几个小工，一(yi)(yi)天割完。”喊话(hua)的(de)是王详堂(tang)。他在小学当教师没几年(nian)，就称病(bing)转行(xing)，后(hou)又开商店。如今手头松(song)了，每逢收(shou)(shou)割季节，总是请(qing)人(ren)来帮忙(mang)。
他生怕妻子(zi)听见(jian)后生出(chu)埋怨，妻子(zi)却(que)已经(jing)甩过话来(lai)：“你(ni)看人家王详堂，早下海经(jing)商，农(nong)家活(huo)都不用(yong)自(zi)己忙(mang)。这次，如不能转正，你(ni)就乖(guai)乖(guai)回来(lai)帮我干活(huo)！”
为缓和气氛(fen)，他(ta)赔着(zhe)笑脸(lian)说(shuo)：“你说(shuo)离开学校，离开孩子，我(wo)(wo)还能干什么？人各有志嘛(ma)！都说(shuo)我(wo)(wo)这回一(yi)定会民师转正。”
“你(ni)离不开学(xue)校(xiao)？学(xue)校(xiao)都放农(nong)忙假了，可你(ni)班上(shang)李记那(nei)帮学(xue)生，也不见谁来帮你(ni)一把(ba)。”妻子唠(lao)叨(tao)着挖苦他。
“你……你怎么能这(zhei)样说？”他好像(xiang)受(shou)了侮辱，陡生怒(nu)气(qi)，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软，愤(fen)怒(nu)又咽下(xia)去了。
回到家里(li)，天(tian)已黑透(tou)，他掏出小灵通再看信息(xi)内容。其实(shi)在田头时(shi)他不止一次看过(guo)城里(li)朋友发来的信息(xi)：最后一趟(tang)民师转正明天(tian)就可确定(ding)，但竞争非常激(ji)烈，如可能，今晚进城来疏(shu)通关系，以防万一。他苦笑着摇了摇头。
吃过饭，他给(ji)城里(li)的朋(peng)友回(hui)了信息：听(ting)天由命吧，吉人自有(you)天相。
妻(qi)子对他(ta)说：“听(ting)说，你(ni)班(ban)上李记他(ta)们家(jia)里(li)已收割(ge)完(wan)了，你(ni)是(shi)(shi)他(ta)们的老(lao)师，你(ni)去请他(ta)们，要(yao)(yao)是(shi)(shi)他(ta)们肯来(lai)帮(bang)忙(mang)，明天一个上午就可割(ge)完(wan) 。”他(ta)听(ting)后犹豫了：李记他(ta)们是(shi)(shi)毕业(ye)班(ban)学生，平日功(gong)课紧，放假(jia)又帮(bang)家(jia)里(li)忙(mang)，好不容易休息一下，怎可又烦扰他(ta)们？但一想到妻(qi)子明天又要(yao)(yao)在烈日下蒸烤一天，而时(shi)令也(ye)不等人，他(ta)便硬着头皮走出家(jia)门。
刚(gang)走近李记家，未进门就听见屋(wu)里王详堂(tang)的嗓(sang)门：“明(ming)天，你让(rang)孩子(zi)们来帮(bang)我，有酒有肉，一(yi)天每人20元。”下面的话他没(mei)听完就拔腿回家了。
次日，天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲(pi)惫来(lai)到田头(tou)(tou)，却见(jian)薄雾中(zhong)十多个人头(tou)(tou)在稻穗中(zhong)起伏(fu)，他(ta)走(zou)上去：“李记(ji)，你们(men)怎(zen)么(me)来(lai)了？王老师不(bu)是请你们(men)了吗？”孩子们(men)七嘴八舌地回答：“我们(men)不(bu)稀(xi)罕他(ta)的钱，我们(men)在放假前早约好了，等家(jia)里收割完就(jiu)一起过来(lai)帮(bang)忙……”
妻(qi)子显然被孩(hai)(hai)(hai)子们(men)(men)的言(yan)语感动，她对李(li)茂说(shuo)：“你(ni)招呼孩(hai)(hai)(hai)子们(men)(men)收割，我回(hui)家张罗(luo)饭菜(cai)，你(ni)们(men)(men)师(shi)生今天(tian)叙叙情。”孩(hai)(hai)(hai)子们(men)(men)却婉言(yan)拒绝了。李(li)茂很(hen)生气，说(shuo)：“你(ni)们(men)(men)瞧不起(qi)老师(shi)了，老师(shi)再(zai)穷，也请(qing)得起(qi)一顿饭。”没想(xiang)到，李(li)记颤抖着声音说(shuo)：“我们(men)(men)不嫌老师(shi)穷。要是你(ni)像王详(xiang)堂一样去经商，也早富了，但谁(shei)来教我们(men)(men)啊?……”他听罢(ba)竟一时语塞，心想(xiang)，这回(hui)如果民师(shi)转正(zheng)了，他会(hui)潜心一辈子陪伴山里的孩(hai)(hai)(hai)子。
正(zheng)午时(shi)分，稻子(zi)终于割完了(le)(le)(le)，李茂的(de)心(xin)里充满(man)收获的(de)喜悦(yue)，他(ta)同孩子(zi)们(men)约好明(ming)天就回学校去。孩子(zi)们(men)走远，他(ta)又接到城里朋友的(de)电话(hua)：最后一次(ci)转正(zheng)名单已确(que)定(ding)(ding)，可惜他(ta)落(luo)选(xuan)了(le)(le)(le)。本来会(hui)议上(shang)对他(ta)是有(you)争论的(de)，都说(shuo)像他(ta)这样(yang)的(de)条件，早(zao)些年就应该(gai)转正(zheng)了(le)(le)(le)，可现在(zai)，他(ta)的(de)年龄早(zao)过了(le)(le)(le)规定(ding)(ding)年限……
他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在电话那头还在说：“最大的遗憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍……”他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票……
（1）下列对小说(shuo)有(you)关内容(rong)的分析和概括，最恰当(dang)的两项是(shi)（5分）（ ）
A．小说讲述了民(min)办教师(shi)李(li)茂在(zai)最后一次民(min)师(shi)转正中落选的故事(shi)。第二(er)段用倒(dao)叙方式简要交代他(ta)二(er)十多年的从教经历，有利(li)于突出故事(shi)主线(xian)，使情节不蔓(man)不枝。
B．对称病(bing)转行后经商发(fa)财的王详堂，小说(shuo)着墨不多，仅(jin)用两处典(dian)型的语言描写(xie)就(jiu)刻画了(le)一个(ge)财大气粗(cu)的暴发(fa)户形(xing)象，与李茂形(xing)成了(le)鲜明对比。
C．李(li)记等一(yi)群孩子(zi)拒绝了王详堂许诺(nuo)的(de)优厚(hou)报酬，相约(yue)无偿(chang)帮(bang)李(li)茂收割，孩子(zi)们的(de)淳朴善良(liang)正是李(li)茂多年来(lai)不忍放弃乡(xiang)村教师这一(yi)职业的(de)原(yuan)因。
D．“他(ta)听着愣(leng)住了，这让(rang)他(ta)怎(zen)么(me)对妻子和孩子们(men)说呢？”这句话既表现(xian)了李茂(mao)的(de)失望和震惊(jing)，也流露出(chu)他(ta)为自(zi)己放弃疏通关系的(de)草率(lv)决(jue)定而后悔的(de)心(xin)理。
E．李茂的妻子虽对(dui)丈(zhang)夫(fu)有埋(mai)怨和挖(wa)苦，但从(cong)她(ta)催促丈(zhang)夫(fu)快些割稻以便(bian)赶(gan)回学校，以及(ji)想为(wei)孩(hai)子们准备饭(fan)菜这些情(qing)节可以看出她(ta)也是个(ge)顾(gu)全大局、通情(qing)达(da)理的人。
（2）从全文看(kan)，小说开头的环境描写有什么(me)作(zuo)用？请简(jian)要分(fen)析(xi)。（6分(fen)）
（3）小(xiao)说中李茂(mao)这(zhei)一形(xing)象有哪些(xie)特点？请简要分析。（6分）
（4）小说最后一(yi)段以李茂脑(nao)海里浮现的一(yi)幅画面结尾(wei)好在哪里？请结合文本加以探(tan)究。（8分）
参考答案：
（1）答(da)B给(ji)3分(fen)(fen)，答(da)E给(ji)2分(fen)(fen)，答(da)C给(ji)1分(fen)(fen)，答(da)A．D不给(ji)分(fen)(fen)
（2）①突出了(le)(le)夏日炽热灼(zhuo)人(ren)、稻(dao)谷成(cheng)熟(shu)待(dai)收的季节特点；②表现李(li)(li)茂在工作之余还要(yao)冒着酷热收割稻(dao)谷的艰辛(xin)，烘托了(le)(le)李(li)(li)茂在各种生活压力(li)下内心的焦灼(zhuo)不(bu)安；③为后文写(xie)李(li)(li)茂因为心疼妻子以及(ji)想要(yao)按时赶回学校而不(bu)得已请学生帮忙等情节作铺垫(dian)。（6分(fen)；每点2分(fen)，意(yi)思对即可）
（3）①热爱教(jiao)(jiao)育（爱岗(gang)敬业，执着(zhe)于(yu)教(jiao)(jiao)育事业）：扎根乡村教(jiao)(jiao)育二十多年(nian)，虽然(ran)一(yi)直(zhi)未能转正(zheng)也不(bu)愿(yuan)离开学(xue)校(xiao)和(he)(he)学(xue)生(sheng)(sheng)，始终坚守民师岗(gang)位；教(jiao)(jiao)学(xue)能力过硬，每次都被推荐为(wei)转正(zheng)人选。②体谅妻(qi)子(zi)：面对妻(qi)子(zi)的埋怨(yuan)和(he)(he)不(bu)理(li)解，他(ta)陪着(zhe)笑(xiao)脸(lian)缓(huan)和(he)(he)气氛；心(xin)(xin)疼妻(qi)子(zi)劳作辛苦而(er)强忍愤怒。③爱护学(xue)生(sheng)(sheng)：听(ting)(ting)到(dao)妻(qi)子(zi)挖苦学(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)陡然(ran)生(sheng)(sheng)气；担心(xin)(xin)学(xue)生(sheng)(sheng)们功课(ke)紧张、休息短暂而(er)不(bu)忍心(xin)(xin)请他(ta)们帮忙。④自尊，正(zheng)直(zhi)：不(bu)愿(yuan)意为(wei)转正(zheng)而(er)疏通关系打点(dian)评委，宁可听(ting)(ting)天(tian)由命。（6分(fen)；答(da)出一(yi)点(dian)给2分(fen)，其中概(gai)括1 分(fen)，分(fen)析(xi)1分(fen)；答(da)出任意三点(dian)、意思对即可）
（4）①情(qing)(qing)节结(jie)(jie)构(gou)上，照应标题及前文写到(dao)的(de)“班车(che)”，使小说首尾呼应，情(qing)(qing)节紧(jin)凑，结(jie)(jie)构(gou)完(wan)整。②人物形象(xiang)塑造(zao)上，用脑海中(zhong)浮现的(de)恍惚画(hua)面代(dai)替激愤痛苦的(de)语言(yan)行动，更能突(tu)出主(zhu)人公(gong)梦想落空的(de)失望和(he)无(wu)助，增强了(le)人物的(de)悲剧性(xing)。③主(zhu)题上，画(hua)面揭示了(le)手(shou)握(wo)车(che)票却上不了(le)班车(che)、坚守(shou)岗位却被(bei)剥夺转(zhuan)正(zheng)资(zi)格甚至教书权利的(de)反常现象(xiang)，批判了(le)社会的(de)不公(gong)和(he)命(ming)运的(de)残(can)酷(ku)，深化了(le)主(zhu)题；④艺(yi)术(shu)手(shou)法上，用“呼啸而(er)去的(de)班车(che)”象(xiang)征最(zui)后一次转(zhuan)正(zheng)机会，用“皱(zhou)巴巴的(de)过(guo)期车(che)票”象(xiang)征主(zhu)人公(gong)因年龄(ling)超(chao)限而(er)错失的(de)转(zhuan)正(zheng)资(zi)格，形象(xiang)生动，耐(nai)人寻(xun)味(wei)。（8分(fen)；如有(you)其他理(li)解，言(yan)之(zhi)有(you)理(li)也可(ke)酌情(qing)(qing)给分(fen)）
【解析】
（1）【试题分(fen)析(xi)】本题综合考查(cha)文(wen)本的(de)(de)(de)内(nei)容和技巧。题干要求选出(chu)“小(xiao)(xiao)说(shuo)有关(guan)内(nei)容的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)和概(gai)括，不恰当的(de)(de)(de)两(liang)项(xiang)(xiang)(xiang)”。可在整体感知(zhi)小(xiao)(xiao)说(shuo)内(nei)容的(de)(de)(de)基(ji)础上，从小(xiao)(xiao)说(shuo)的(de)(de)(de)人(ren)物、故(gu)事情节、环境等三个角度分(fen)析(xi)，C项(xiang)(xiang)(xiang)“孩(hai)子(zi)们的(de)(de)(de)淳(chun)朴善(shan)良正(zheng)是李茂多年来不忍放弃乡(xiang)村教师这(zhei)一(yi)职业的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)”表述绝对(dui)化；A项(xiang)(xiang)(xiang)“倒叙(xu)”错误(wu)，应为“插(cha)叙(xu)”；D项(xiang)(xiang)(xiang)“流露出(chu)他为自(zi)己放弃疏通关(guan)系的(de)(de)(de)草率决定而后悔的(de)(de)(de)心(xin)理”分(fen)析(xi)不当。
【考点(dian)定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。
【名师点(dian)(dian)睛】解(jie)答(da)本题(ti)，首先应(ying)根据小说的(de)三(san)要素把握小说的(de)故事梗(geng)概，比(bi)如有哪些(xie)人(ren)物(wu)(wu)，主人(ren)公(gong)是谁；主要情节是什(shen)么，写(xie)(xie)了谁干什(shen)么事，体(ti)现(xian)了人(ren)物(wu)(wu)什(shen)么特点(dian)(dian)，表现(xian)了什(shen)么主旨；塑造人(ren)物(wu)(wu)形(xing)象的(de)过程(cheng)中，使用(yong)了哪些(xie)方式(shi)(shi)，是正面还是侧(ce)面，选项(xiang)中如有误涉(she)及(ji)这(zhei)些(xie)方面，就应(ying)该到文中找一找，看是否有这(zhei)种描写(xie)(xie)方式(shi)(shi)，以(yi)及(ji)对(dui)这(zhei)些(xie)描写(xie)(xie)方式(shi)(shi)的(de)分析是否有问(wen)题(ti)；有无环境描写(xie)(xie)，这(zhei)些(xie)环境描写(xie)(xie)又什(shen)么作用(yong)。比(bi)如本题(ti)的(de)D项(xiang)，这(zhei)是对(dui)人(ren)物(wu)(wu)心理的(de)分析，应(ying)结(jie)合(he)语境来体(ti)会。
（2）【试题分(fen)析】题干问(wen)的(de)(de)是“从(cong)全文(wen)看，小说(shuo)开(kai)头(tou)的(de)(de)环(huan)境描写有什(shen)(shen)么作(zuo)(zuo)用”，这是考查小说(shuo)中(zhong)环(huan)境描写的(de)(de)作(zuo)(zuo)用。首(shou)先到文(wen)中(zhong)找到环(huan)境描写的(de)(de)句子，看所写环(huan)境有什(shen)(shen)么特点，对人(ren)(ren)物(wu)形象有什(shen)(shen)么作(zuo)(zuo)用，本身在内(nei)容(rong)上(shang)(shang)写了……，表现(xian)了……；最后再看与(yu)下文(wen)的(de)(de)关系。“夏日(ri)的(de)(de)黄昏，西斜的(de)(de)日(ri)头(tou)仍不肯减弱(ruo)炽(chi)烈灼人(ren)(ren)的(de)(de)威力，贪婪地俯视(shi)着金(jin)黄的(de)(de)田野”，从(cong)内(nei)容(rong)上(shang)(shang)看，这句话主要突出夏日(ri)的(de)(de)炽(chi)热灼人(ren)(ren)以及稻谷成熟待收的(de)(de)情况(kuang)；在人(ren)(ren)物(wu)形象上(shang)(shang)，体现(xian)出人(ren)(ren)物(wu)内(nei)心(xin)的(de)(de)焦(jiao)灼不安；结构上(shang)(shang)，为后文(wen)心(xin)疼妻子等情节(jie)做了铺(pu)垫。
【考点定位】分析(xi)作品结构。能力层级为分析(xi)综(zong)合C。
【名师(shi)点(dian)睛(jing)】交代故事发(fa)生(sheng)的(de)时(shi)间地(di)点(dian)；暗示(shi)(shi)社会环(huan)境(jing)(jing)，揭示(shi)(shi)社会本质特(te)征(zheng)(zheng)，也(ye)就是(shi)交代背(bei)景；揭示(shi)(shi)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)心(xin)境(jing)(jing)，表(biao)(biao)现(xian)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)性格；渲染气(qi)氛，奠定(ding)感情基调；推动情节(jie)的(de)发(fa)展(zhan)；象征(zheng)(zheng)暗示(shi)(shi)作(zuo)用(yong)；对比(bi)烘托，也(ye)叫(jiao)比(bi)较；揭示(shi)(shi)或者深(shen)化小说主题(ti)(ti)(ti)；给读者带(dai)来一定(ding)的(de)审(shen)美愉悦。解答此(ci)类题(ti)(ti)(ti)我们要(yao)(yao)从环(huan)境(jing)(jing)本身的(de)特(te)点(dian)、环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)与人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)关系、环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)对情节(jie)的(de)作(zuo)用(yong)三个(ge)方面进(jin)行(xing)分析，综(zong)合考虑(lv)。第(di)一步，分析环(huan)境(jing)(jing)本身的(de)特(te)点(dian)。自(zi)然环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)答题(ti)(ti)(ti)时(shi)，要(yao)(yao)紧扣其(qi)表(biao)(biao)现(xian)了(le)怎(zen)样(yang)的(de)地(di)域(yu)风格，提(ti)示(shi)(shi)了(le)什(shen)么(me)时(shi)间、季节(jie)，渲染营造了(le)怎(zen)样(yang)的(de)氛围等(deng)。第(di)二步，分析环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)与人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)关系。分析环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)要(yao)(yao)看它对刻画人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)起到(dao)什(shen)么(me)作(zuo)用(yong)，具体(ti)如(ru)下(xia)：衬托人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)……心(xin)理；交代人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)……身份；表(biao)(biao)现(xian)人(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)(wu)(wu)……性格。第(di)三步，分析环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)对情节(jie)的(de)作(zuo)用(yong)。环(huan)境(jing)(jing)描写(xie)(xie)(xie)推动着(zhe)故事情节(jie)的(de)发(fa)展(zhan)，为下(xia)文埋伏(fu)笔，做铺(pu)垫。第(di)四步，深(shen)化文章中心(xin)（主题(ti)(ti)(ti)）。叙事类文章中的(de)景物(wu)(wu)(wu)(wu)描写(xie)(xie)(xie)最终都(dou)是(shi)为了(le)深(shen)化文章的(de)主题(ti)(ti)(ti)，答题(ti)(ti)(ti)时(shi)必须要(yao)(yao)结(jie)合文章中心(xin)（主题(ti)(ti)(ti)）来表(biao)(biao)达(da)。
（3）【试题分析】题干问的(de)(de)是“小说(shuo)中李茂(mao)这一(yi)形象(xiang)有哪(na)些(xie)特点(dian)”，这是考查(cha)小说(shuo)中的(de)(de)人物(wu)形象(xiang)。首先应到(dao)文中找到(dao)描写李茂(mao)的(de)(de)内容(rong)，然后再看有没人他(ta)人和环境的(de)(de)衬托。从他(ta)扎根乡(xiang)村(cun)教(jiao)育二十多年，可以看出(chu)(chu)他(ta)热爱教(jiao)育事业；从对妻(qi)子(zi)埋(mai)怨和不理解(jie)的(de)(de)反应来看，说(shuo)明(ming)他(ta)体(ti)谅(liang)妻(qi)子(zi)；妻(qi)子(zi)挖苦学(xue)生(sheng)(sheng)，他(ta)生(sheng)(sheng)气，可以看出(chu)(chu)他(ta)爱护(hu)学(xue)生(sheng)(sheng)。回答时一(yi)般的(de)(de)思路是：先点(dian)出(chu)(chu)人物(wu)的(de)(de)典型意义，再根据文章不同内容(rong)分别概(gai)括人物(wu)所具有的(de)(de)鲜明(ming)的(de)(de)性格特征，还要用实(shi)例进行分析论证。
【考(kao)点定(ding)位】欣赏作品(pin)的(de)形象。能力层级为(wei)鉴赏评(ping)价(jia)D。
【名师点睛(jing)】首先，要(yao)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)。典型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)如何体(ti)现(xian)(xian)呢？这(zhei)(zhei)就(jiu)(jiu)需要(yao)注意人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共性(xing)(xing)和(he)个性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)统一(yi)，共性(xing)(xing)是(shi)指(zhi)典型(xing)(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)所代表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那一(yi)类人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)。其次，借(jie)助故(gu)事(shi)情(qing)节(jie)(jie)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)。情(qing)节(jie)(jie)是(shi)小(xiao)说(shuo)中用以表现(xian)(xian)主题或(huo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)系列有组织的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活事(shi)件。我(wo)们需要(yao)从(cong)情(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)(fa)展(zhan)中把握人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)，因为情(qing)节(jie)(jie)是(shi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)形(xing)(xing)(xing)成和(he)发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历史，在事(shi)件发(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中，才能显现(xian)(xian)出(chu)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)灵魂(hun)深处的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西(xi)来(lai)，离开(kai)了(le)情(qing)节(jie)(jie)，就(jiu)(jiu)不知道人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)怎样(yang)做事(shi)，也就(jiu)(jiu)无法分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)特征。要(yao)了(le)解人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)，必须(xu)透(tou)过情(qing)节(jie)(jie)中发(fa)(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)这(zhei)(zhei)种外在现(xian)(xian)象(xiang)(xiang)去剖析(xi)现(xian)(xian)象(xiang)(xiang)背后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本质。故(gu)事(shi)情(qing)节(jie)(jie)或(huo)是(shi)发(fa)(fa)展(zhan)了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)，或(huo)是(shi)表现(xian)(xian)了(le)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)。第(di)三，分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)矛(mao)(mao)盾冲突(tu)，把握人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)特征。矛(mao)(mao)盾冲突(tu)是(shi)构成情(qing)节(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础，是(shi)展(zhan)示人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)手段．优(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)说(shuo)，总是(shi)充分(fen)(fen)(fen)(fen)地揭(jie)示社会生(sheng)活本质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾和(he)斗争，在典型(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛(mao)(mao)盾冲突(tu)中展(zhan)示人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)特征．一(yi)般说(shuo)来(lai)，矛(mao)(mao)盾冲突(tu)展(zhan)开(kai)得(de)越(yue)充分(fen)(fen)(fen)(fen)，人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)也就(jiu)(jiu)越(yue)鲜(xian)明。第(di)四，借(jie)助描写方(fang)法分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)。本题就(jiu)(jiu)可以借(jie)助李茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)系列行为表现(xian)(xian)来(lai)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)其性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)特点。第(di)五(wu)，借(jie)助环境(jing)描写分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)（分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)环境(jing)描写，探究形(xing)(xing)(xing)成人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)命运和(he)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社会原因）。第(di)六，通过人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)间的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关系分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)性(xing)(xing)格(ge)(ge)(ge)(ge)。第(di)七，借(jie)助作(zuo)者(zhe)倾(qing)向分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)(xiang)（注意作(zuo)者(zhe)对人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介绍和(he)评价或(huo)联系小(xiao)说(shuo)主题分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)）。
（4）【试题(ti)(ti)(ti)分析(xi)】题(ti)(ti)(ti)干问的(de)(de)是“小说最(zui)后一段以李茂脑海里浮现(xian)的(de)(de)一幅画面结(jie)尾好(hao)在哪里”，这道题(ti)(ti)(ti)考(kao)查(cha)对(dui)(dui)(dui)文章(zhang)结(jie)构思路(lu)的(de)(de)理(li)解把握能(neng)力，以及对(dui)(dui)(dui)文本艺术特色的(de)(de)分析(xi)能(neng)力。无论是哪一点内容，其作(zuo)用(yong)(yong)无非是下面几点：情(qing)节(jie)结(jie)构上(shang)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，对(dui)(dui)(dui)刻画人物的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，对(dui)(dui)(dui)表现(xian)人物心(xin)理(li)情(qing)感(gan)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，对(dui)(dui)(dui)主题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。根据本题(ti)(ti)(ti)，联(lian)系上(shang)下文，准(zhun)确推(tui)测。考(kao)生可以从以上(shang)几个角度(du)分析(xi)本文结(jie)尾的(de)(de)好(hao)处(chu)。
【考(kao)点定(ding)位】分(fen)析作品结构(gou)。能力层(ceng)级(ji)为分(fen)析综合C。
【名师点睛(jing)】小(xiao)说(shuo)(shuo)阅读结(jie)(jie)尾(wei)题(ti)(ti)(ti)出题(ti)(ti)(ti)格式(shi)：1．这(zhei)篇小(xiao)说(shuo)(shuo)的(de)(de)结(jie)(jie)尾(wei)令人(ren)(ren)印(yin)象深刻，请赏析它的(de)(de)妙(miao)处。 2．谈谈你对这(zhei)篇小(xiao)说(shuo)(shuo)结(jie)(jie)尾(wei)的(de)(de)看法(fa)。 3．有人(ren)(ren)说(shuo)(shuo)这(zhei)篇小(xiao)说(shuo)(shuo)的(de)(de)结(jie)(jie)尾(wei)很震(zhen)撼(han)(han)人(ren)(ren)心(xin)，有人(ren)(ren)说(shuo)(shuo)还是(shi)去掉(diao)结(jie)(jie)尾(wei)好。你认为(wei)(wei)怎样更好？为(wei)(wei)什么？小(xiao)说(shuo)(shuo)结(jie)(jie)尾(wei)分析答题(ti)(ti)(ti)角(jiao)：1．情节角(jiao)度(du)(du)，①陡生(sheng)波澜(lan)，出人(ren)(ren)意料又合乎(hu)情理，震(zhen)撼(han)(han)人(ren)(ren)心(xin)。 ②与(yu)前文的(de)(de)内(nei)容(rong)(rong)/伏笔照应，使情节连(lian)贯/ 基(ji)调一致。2．主题(ti)(ti)(ti)角(jiao)度(du)(du)：深化主题(ti)(ti)(ti)+结(jie)(jie)合内(nei)容(rong)(rong)具体分析（讽刺，揭(jie)露……）3．手(shou)法(fa)角(jiao)度(du)(du)，戛(jia)然而止，给人(ren)(ren)以极大的(de)(de)想象空(kong)间(jian)，耐(nai)人(ren)(ren)寻味。4．情感角(jiao)度(du)(du)，悲剧性结(jie)(jie)尾(wei)，（与(yu)……形成强烈的(de)(de)对比）震(zhen)撼(han)(han)人(ren)(ren)心(xin)，有极大的(de)(de)感染力。喜剧性结(jie)(jie)尾(wei)，符合主人(ren)(ren)公的(de)(de)意愿，给人(ren)(ren)以愉悦、和谐之(zhi)感。
