国(guo)立东(dong)南(nan)大(da)学(xue)（现南(nan)京大(da)学(xue)）的(de)创(chuang)建是郭秉(bing)文办学(xue)生涯中最辉煌的(de)一页，正(zheng)是由于在东(dong)南(nan)大(da)学(xue)的(de)创(chuang)立和发展过程中发挥了(le)无(wu)可替代的(de)巨大(da)作用(yong)，郭秉(bing)文被人(ren)们誉为“东(dong)南(nan)大(da)学(xue)之父”。
1908年(nian)郭(guo)秉(bing)文(wen)远涉重洋，赴美留学(xue)(xue)(xue)。郭(guo)秉(bing)文(wen)就读(du)的(de)哥伦(lun)比亚(ya)大学(xue)(xue)(xue)教育(yu)(yu)(yu)研究生院是(shi)美国(guo)最著名的(de)教育(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)院，在管(guan)理(li)上别(bie)具(ju)特(te)色，有一套较(jiao)系(xi)统体(ti)现民(min)主精神的(de)管(guan)理(li)规范。这些都在郭(guo)秉(bing)文(wen)日(ri)后执(zhi)掌东南大学(xue)(xue)(xue)的(de)过程中(zhong)(zhong)留下了深(shen)(shen)深(shen)(shen)的(de)印(yin)痕。1914年(nian)，他(ta)以(yi)题为《中(zhong)(zhong)国(guo)教育(yu)(yu)(yu)制度沿革史(shi)》一文(wen)获得(de)博士学(xue)(xue)(xue)位，成(cheng)为中(zhong)(zhong)国(guo)最早的(de)教育(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)博士。郭(guo)秉(bing)文(wen)对教育(yu)(yu)(yu)问题广泛而深(shen)(shen)入的(de)思考，无疑(yi)为他(ta)以(yi)后的(de)办学(xue)(xue)(xue)活动奠定了坚(jian)实的(de)思想(xiang)基础。
郭秉(bing)文一拿到博士(shi)学位，旋即回国，协助江谦筹备(bei)南京(jing)高等师范(fan)学校(xiao)，他要将他所学到的教育理论应用于实践。江谦为耆德(de)硕(shuo)儒，国学根基(ji)深厚，而郭秉(bing)文通晓中西，时称(cheng)“新(xin)学巨子”，两人相得益彰(zhang)。
1919年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)部正式委任郭秉(bing)文(wen)(wen)为校(xiao)长。其(qi)时(shi)正值“五四”运动(dong)(dong)，在时(shi)代潮流推动(dong)(dong)下，郭秉(bing)文(wen)(wen)着手(shou)对南(nan)高(gao)进(jin)行(xing)了(le)一系列改革，其(qi)中(zhong)最有意义的(de)改革是开“女禁”，倡男(nan)女同校(xiao)。“五四”之前中(zhong)国的(de)高(gao)等学校(xiao)，除(chu)个别私立大(da)学外，仅招(zhao)男(nan)生(sheng)而不招(zhao)女生(sheng)。兼(jian)收女生(sheng)的(de)消(xiao)息传出(chu)，朝野哗然(ran)，流言(yan)蜚语不堪入耳，甚至思想比较(jiao)开明的(de)南(nan)高(gao)老校(xiao)长江谦也(ye)明确表示反对。后经(jing)郭秉(bing)文(wen)(wen)多方解释，招(zhao)收女生(sheng)的(de)入学考试(shi)终于如(ru)期进(jin)行(xing)。高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)“女禁”的(de)打破推进(jin)了(le)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)民主化，揭开了(le)中(zhong)国高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)史上新的(de)一页。
1920年4月郭(guo)秉文在校务(wu)会(hui)议(yi)(yi)上(shang)正式提(ti)出建立东南(nan)大学的(de)(de)建议(yi)(yi)，经过讨论，一致(zhi)赞成(cheng)。经过郭(guo)秉文一年多的(de)(de)奔走，虽几经波折，1921年9月，国立东南(nan)大学正式成(cheng)立，郭(guo)秉文任校长。
清末以(yi)来，中国(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)办学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)主(zhu)要模(mo)(mo)仿日本，而日本又是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)欧洲(zhou)。民(min)国(guo)(guo)建立，这种状况并没有太大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)改变，不过从转手日本变成了(le)直(zhi)接(jie)向(xiang)(xiang)欧洲(zhou)学(xue)(xue)(xue)(xue)习。而对美(mei)国(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)引入则(ze)自(zi)东南(nan)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)始(shi)，郭秉(bing)文(wen)在其中厥功甚伟。郭秉(bing)文(wen)从一(yi)开始(shi)就努力(li)移植美(mei)国(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)，选科(ke)制(zhi)、评(ping)议会、董事会，处处可见美(mei)国(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)痕迹。和北大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)欧洲(zhou)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)相比，东南(nan)大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)美(mei)国(guo)(guo)模(mo)(mo)式(shi)有几个(ge)显著的(de)(de)特点：在学(xue)(xue)(xue)(xue)校行政管理上(shang)，设置董事会；在大(da)(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)职能(neng)的(de)(de)定位上(shang)，面(mian)向(xiang)(xiang)社会，服务社会。
还在东南大(da)(da)学(xue)筹备之初，郭秉文(wen)就(jiu)借鉴欧(ou)美各(ge)大(da)(da)学(xue)设立董事会。董事会的职权是(shi)很大(da)(da)的，它是(shi)全校最(zui)高的立法和决(jue)策机(ji)构，地位与校长并列甚至更高。这种(zhong)领导体制(zhi)在国立、公立各(ge)高校中(zhong)是(shi)首次(ci)建(jian)立。董事会不仅加(jia)强了(le)学(xue)校与政府、教育与社会的联系，提高了(le)东大(da)(da)的知名度，而(er)且(qie)，为东大(da)(da)在解决(jue)资金、物(wu)质供给(ji)以及与地方(fang)相处方(fang)面的各(ge)种(zhong)具(ju)体问题上，提供了(le)极大(da)(da)便利。这一做(zuo)法后为其(qi)他(ta)大(da)(da)学(xue)所仿(fang)效。郭秉文(wen)对美国大(da)(da)学(xue)管(guan)理(li)体制(zhi)的引入及其(qi)在东大(da)(da)的成功(gong)，对整个(ge)近现代中(zhong)国大(da)(da)学(xue)管(guan)理(li)体系的变迁都产生了(le)深远(yuan)的影响。
东南大学(xue)的(de)另外一个显著(zhu)的(de)特点是(shi)(shi)强(qiang)调(diao)面向社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)，服(fu)务(wu)(wu)社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)。所谓(wei)面向社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)，就(jiu)是(shi)(shi)办学(xue)的(de)资金(jin)从(cong)社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)筹(chou)集，学(xue)校(xiao)的(de)系科(ke)设置(zhi)根据社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)的(de)需要(yao)来加以调(diao)整。所谓(wei)服(fu)务(wu)(wu)社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)，就(jiu)是(shi)(shi)将大学(xue)活动(dong)扩(kuo)展(zhan)到(dao)校(xiao)园之外，让大学(xue)走出象牙(ya)塔(ta)，使(shi)大学(xue)成了(le)(le)社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)进步(bu)与社(she)(she)(she)区发展(zhan)的(de)“服(fu)务(wu)(wu)站”。也就(jiu)是(shi)(shi)说，大学(xue)除了(le)(le)承担传授和发展(zhan)高深(shen)学(xue)问的(de)基本职能外，还有社(she)(she)(she)会(hui)(hui)(hui)(hui)服(fu)务(wu)(wu)的(de)职能。
1921年，东南大学成立后，郭(guo)秉文就在全国率先开办(ban)了(le)(le)暑期学校，郭(guo)秉文不(bu)仅亲自上阵授课，还特地(di)邀请了(le)(le)美国的(de)杜(du)威、孟(meng)禄，德国的(de)杜(du)里舒和国内的(de)梁启(qi)超、胡适等一(yi)批名家前来讲学。
除了暑期学校外，东大教育科还举办了许多其他“推广事业”，如推广平民教育，为乡村失学儿童进行义务教育等；衣科则通过组织农村巡回演讲团、农业(ye)展览会(hui)，普及农业(ye)科学(xue)知(zhi)识，推广优良品种等；商(shang)科则通过坚持办商(shang)科夜(ye)校，为各界有志求(qiu)学(xue)的青年提供业(ye)余学(xue)习提高的机会(hui)。
近代以来，随着(zhe)科举(ju)的(de)(de)废除(chu)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)堂(tang)的(de)(de)建立，中小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)均由专(zhuan)(zhuan)门的(de)(de)师(shi)(shi)(shi)范院校培(pei)养。郭秉文不(bu)赞同这种做法，他(ta)力主高等师(shi)(shi)(shi)范学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校应并入综(zong)(zong)合(he)大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)综(zong)(zong)合(he)大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼有(you)培(pei)养师(shi)(shi)(shi)资(zi)的(de)(de)功(gong)能。郭秉文留学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)美(mei)国多年，他(ta)就读的(de)(de)哥伦比亚大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就是综(zong)(zong)合(he)大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)办师(shi)(shi)(shi)范教(jiao)育(yu)的(de)(de)成功(gong)典范，这给了他(ta)很大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)启(qi)发(fa)。他(ta)认(ren)为，要培(pei)养上(shang)(shang)乘的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)，必(bi)(bi)须“寓师(shi)(shi)(shi)范于大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。因为中学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以上(shang)(shang)的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)必(bi)(bi)须有(you)宽厚的(de)(de)基础知识(shi)，在一个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科门类齐全的(de)(de)综(zong)(zong)合(he)大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里，能够(gou)很好地协调通才(cai)(cai)与专(zhuan)(zhuan)才(cai)(cai)的(de)(de)关系，使(shi)通才(cai)(cai)不(bu)致空疏，专(zhuan)(zhuan)才(cai)(cai)不(bu)致狭(xia)隘(ai)。综(zong)(zong)合(he)大(da)(da)(da)(da)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)优(you)秀人才(cai)(cai)，经过一定的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)训练(lian)，一定会(hui)成为优(you)秀的(de)(de)教(jiao)师(shi)(shi)(shi)。
由于政局的剧变(bian)，1925年(nian)郭秉(bing)文(wen)(wen)(wen)被免职。离开东南大学后的郭秉(bing)文(wen)(wen)(wen)并未放(fang)弃对教(jiao)(jiao)育(yu)的热爱。1926年(nian)，他在美国(guo)费(fei)城组织(zhi)了(le)中国(guo)五千年(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)文(wen)(wen)(wen)化发展的图(tu)片展览。晚年(nian)定居美国(guo)的郭秉(bing)文(wen)(wen)(wen)在1958年(nian)创办了(le)中美文(wen)(wen)(wen)化教(jiao)(jiao)育(yu)协(xie)会，虽在暮年(nian)，“未尝以优游林泉(quan)，而自(zi)寻暇逸也”，他仍在为(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)事业忙碌。
（摘编(bian)自《郭秉(bing)文：国立东南(nan)大学(xue)之父》）
（1）下列对传记(ji)有关内容的(de)分析和概括，最(zui)恰当的(de)两项是（5分）
A．郭秉文赴美(mei)留学(xue)(xue)(xue)期间，美(mei)国大学(xue)(xue)(xue)富(fu)有(you)民主精神的(de)管理模式和当时自(zi)己对(dui)(dui)教育(yu)问题广泛而深入的(de)思(si)考(kao)，都对(dui)(dui)他(ta)日后回国办学(xue)(xue)(xue)产生(sheng)了重要影(ying)响(xiang)。
B．东(dong)南大学刚一建立，郭秉文就进行(xing)(xing)了(le)(le)一系(xi)列改(gai)革(ge)，其中最有(you)意义的(de)就是开“女禁”，虽然遭到了(le)(le)非议，但经过他多方努力(li)，最终得以施行(xing)(xing)。
C．郭秉文在东南大(da)学之(zhi)所以积极倡导美(mei)国大(da)学模(mo)式，是(shi)因(yin)为这一模(mo)式不论(lun)在学校行政(zheng)管理上(shang)(shang)还是(shi)在大(da)学职能的(de)定位(wei)上(shang)(shang)都优(you)于北大(da)的(de)欧洲模(mo)式。
D．郭秉文主张大学(xue)应面(mian)向(xiang)社(she)会(hui)(hui)(hui)、服(fu)务社(she)会(hui)(hui)(hui)，要走出(chu)象牙(ya)塔，把办学(xue)的重点放(fang)在服(fu)务社(she)会(hui)(hui)(hui)这一职能(neng)上，让大学(xue)成为社(she)会(hui)(hui)(hui)进(jin)步(bu)与社(she)区(qu)发(fa)展的“服(fu)务站”。
E．尽管离开了大学，郭秉文(wen)仍(reng)关心和热爱着中(zhong)(zhong)国(guo)教(jiao)育(yu)事业(ye)，在美(mei)(mei)国(guo)宣传中(zhong)(zhong)国(guo)教(jiao)育(yu)文(wen)化，促进中(zhong)(zhong)美(mei)(mei)文(wen)化教(jiao)育(yu)的交流，虽(sui)在暮年(nian)仍(reng)为教(jiao)育(yu)忙碌不已。
（2）郭秉文在办学(xue)生(sheng)涯中，为中国近现代高等教育(yu)做出了哪些重要(yao)贡献?请简要(yao)概括。（6分）
（3）郭秉文为什(shen)么主(zhu)张“寓师范于大学”?请简要(yao)分析。（6分）
（4）郭秉文倡导(dao)的(de)“美国大学模式”有何(he)特点?请结合(he)材料，谈(tan)谈(tan)你(ni)的(de)理(li)解。（8分）
参考答案：
（1）A E（A3分，E2分，C1分。B开“女禁”是在南京高等师范学校期间，C优于北大的欧洲模式，不确切，D承担传授和发展高深学问是大学的基本职能。）…查看完整高中传记类阅读训练答案100则（本题在页答案第二页） …③美国有综合大学办师范教育的(de)成功范例。（每点2分）（4）①在管理上倡导民(min)主(zhu)。②加(jia)强与社会(hui)(hui)、政府的(de)联系。③学校教育要面向社会(hui)(hui)、服务社会(hui)(hui)。④协调好学生通才与专(zhuan)才的(de)关系。（每点2分）
