一(yi)个国际科学家小组携带数吨(dun)硫酸铁(tie)粉末启(qi)航前往南极(ji)，以研究(jiu)能否以硫酸铁(tie)为“肥料(liao)”促进南极(ji)海域(yu)海藻等微生物的生长(zhang)来减缓全球(qiu)变暖的速度。
该小(xiao)组的(de)9名研究人(ren)员来自(zi)东英吉利亚大学(xue)和普(pu)利茅斯海(hai)洋实验(yan)室(shi)。预计(ji)科学(xue)家们将于2月开始进行实验(yan)，届时(shi)他们将把数吨硫酸(suan)铁(tie)倾倒(dao)入(ru)南极海(hai)域(yu)，同(tong)时(shi)还(hai)将向海(hai)中释放(fang)硫化六(liu)氟化合物示(shi)踪剂(ji)，该示(shi)踪剂(ji)可检测硫酸(suan)铁(tie)的(de)变化和去向。
铁元素可提(ti)高海洋生态系统生产(chan)力(li)的(de)(de)理论在(zai)上世(shi)纪20年代就被提(ti)出，此后科(ke)学家(jia)们一(yi)直在(zai)对这一(yi)理论进行检验(yan)完(wan)善(shan)。科(ke)学家(jia)们近年来(lai)在(zai)位于赤道的(de)(de)太(tai)平洋海域进行实验(yan)时曾发现，硫酸铁确实能起到让“蓝色海洋变绿”的(de)(de)作用。硫酸铁不仅可大(da)幅度促进该海域硅藻等藻类的(de)(de)生长，而且一(yi)些微生物体内的(de)(de)叶(ye)绿素还因此增加了30多倍(bei)。
科学家们认为(wei)(wei)，在南极海域(yu)研(yan)究(jiu)铁元素与海洋生产力的关系(xi)具有更加(jia)重(zhong)要的意义。一方面因为(wei)(wei)南极海域(yu)被认为(wei)(wei)在地球海洋中是(shi)最“缺铁”的，而这种营养缺乏很(hen)可(ke)能对该海域(yu)海洋生产力造成了某种程(cheng)度的限制。另外，与作为(wei)(wei)二氧化碳源的太平洋等海域(yu)不同，南极海域(yu)可(ke)吸收温室气体(ti)，其海洋生产力提高后可(ke)起到减少大气中的二氧化碳含(han)量的目(mu)的。
不(bu)过，科学家们同时也指出投放硫酸铁后(hou)海(hai)中浮游生物(wu)会(hui)增加，这是否会(hui)成为一个新的(de)温室气体来源(yuan)尚需研究。
14、下列选项(xiang)中不属于国际科学家小(xiao)组研究内容的一项(xiang)是(shi)（ ）
A、以硫(liu)酸(suan)铁为“肥料”促进南极海域微生物的(de)生长以减缓全球(qiu)变(bian)暖的(de)速(su)度。
B、向南极海(hai)域倾倒硫(liu)酸(suan)铁。
C、向南极(ji)海域投放硫(liu)酸铁以(yi)增加(jia)浮游生物数量(liang)。
D、向(xiang)南(nan)极海域释(shi)放硫化六氟(fu)化合物示踪(zong)剂。
15、国际(ji)科学家(jia)小组进(jin)行向(xiang)海(hai)洋(yang)投放(fang)硫酸铁(tie)研究的可行性依据是（ ）
A、上(shang)世(shi)纪20年(nian)代提(ti)(ti)出的铁元素(su)可提(ti)(ti)高海洋(yang)生(sheng)态系统生(sheng)产力的理论。
B、硫酸铁可以让(rang)蓝(lan)色(se)海洋变(bian)绿。
C、硫酸铁(tie)可大幅度提高(gao)海(hai)域硅藻等藻类的(de)生长，促进叶绿素增长。
D、试验(yan)证明铁元素可以提高(gao)海洋(yang)生(sheng)态系统生(sheng)产力(li)。
16、对文中画线处(chu)的意思理(li)解正确(que)的一项是（ ）
A、不(bu)同海(hai)域生成与吸收(shou)二氧化(hua)碳(tan)的情(qing)况不(bu)同，它们(men)的相互作用保持了空(kong)气(qi)含量的平衡。
B、不同海域生成(cheng)与吸收二(er)氧(yang)化(hua)碳(tan)(tan)的情况不同，南极海域海洋生产力提高后，大气中二(er)氧(yang)化(hua)碳(tan)(tan)总量将出现(xian)负增长。
C、不(bu)同海(hai)域生(sheng)成(cheng)与(yu)吸收温室气(qi)体的情况不(bu)同，南极海(hai)域海(hai)洋生(sheng)产力提高后，减少大气(qi)中(zhong)二氧化碳含量的效果将更显著(zhu)。
D、不同海(hai)(hai)域生(sheng)成(cheng)与吸收温室(shi)气体(ti)的情况不同，南极(ji)海(hai)(hai)域海(hai)(hai)洋生(sheng)产力(li)提高(gao)后，可吸收温室(shi)气体(ti)，并减少大气中二氧化碳含量(liang)。
17、对文中(zhong)提供的信息理(li)解正确的一项是（ ）
A、向海中释放的(de)硫(liu)化(hua)六氟化(hua)合物示(shi)踪剂既可检测硫(liu)酸(suan)铁的(de)去向，也可辅(fu)助硫(liu)酸(suan)铁起(qi)到让“蓝色海洋(yang)变绿”的(de)作(zuo)用。
B、海洋(yang)生产力提高包括让蓝(lan)色海洋(yang)变绿(lv)，促进海域硅藻(zao)等(deng)藻(zao)类的生长(zhang)，使微(wei)生物(wu)体内的叶绿(lv)素成倍增长(zhang)。
C、在南(nan)极研究铁元素(su)与海洋生(sheng)产力(li)的(de)关系(xi)，既有该海域的(de)特殊性，又对减(jian)缓(huan)全(quan)球变暖具有重要意义(yi)。
D、向海(hai)洋投放硫酸铁(tie)后，可减缓全球变暖的速度，但(dan)又形成(cheng)新的温室气(qi)体来(lai)源，需慎重行(xing)事。
14、C（A项(xiang)与(yu)(yu)第(di)一(yi)段(duan)(duan)结尾一(yi)句完全吻(wen)(wen)合(he)。B项(xiang)与(yu)(yu)第(di)一(yi)段(duan)(duan)第(di)一(yi)句和第(di)二段(duan)(duan)后(hou)半段(duan)(duan)吻(wen)(wen)合(he)。D项(xiang)与(yu)(yu)第(di)二段(duan)(duan)后(hou)半段(duan)(duan)吻(wen)(wen)合(he)。C项(xiang)与(yu)(yu)最后(hou)一(yi)段(duan)(duan)内容(rong)吻(wen)(wen)合(he)，但(dan)它不是这次研究的(de)内容(rong)）
15、…请点此进入高中说明文阅读训练答案100则查(cha)看(kan)完整参(can)考答(da)案(an)(an)（本文答(da)案(an)(an)在第7页(ye)） …是(shi)否减(jian)少或(huo)下降，仅从(cong)这(zhei)一划线(xian)句不得(de)而知(zhi)。D项中(zhong)“南极海(hai)(hai)域海(hai)(hai)洋生(sheng)(sheng)产力提高后(hou)，可吸收温室(shi)气(qi)体”与原文直接冲突。原文是(shi)说本来就可以吸收温室(shi)气(qi)体，不必等到海(hai)(hai)洋生(sheng)(sheng)产力提高后(hou)才具有）
17、C（A项中(zhong)(zhong)后(hou)(hou)半句在(zai)(zai)原文中(zhong)(zhong)找不到依据。B项说海洋(yang)生(sheng)产力包括三项内容，把“让(rang)海洋(yang)变绿(lv)”“提(ti)高藻类生(sheng)长(zhang)”“促进叶绿(lv)素(su)成倍增长(zhang)”并(bing)列。根(gen)据原文第(di)三段后(hou)(hou)半段，“让(rang)海洋(yang)变绿(lv)”不过是(shi)后(hou)(hou)二者一个形(xing)(xing)象(xiang)化的说法而(er)已，不能与后(hou)(hou)二者并(bing)列。C项与原文第(di)四(si)段内容完(wan)全吻合。D项“但又形(xing)(xing)成”在(zai)(zai)原文最后(hou)(hou)一段中(zhong)(zhong)的表述为“是(shi)否会形(xing)(xing)成”“尚待研究”，不吻合）
