①最近安居，我(wo)把我(wo)出租几年的(de)屋子里的(de)旧书(shu)搬(ban)了(le)回来，清点整理中，我(wo)发现了(le)很多(duo)书(shu)还(hai)在(zai)，像(xiang)看见我(wo)多(duo)年未(wei)见的(de)老朋友一般喜(xi)悦，当然也(ye)让(rang)我(wo)想起(qi)了(le)我(wo)收藏的(de)很多(duo)珍(zhen)贵的(de)书(shu)籍(ji)都(dou)不在(zai)了(le)。
②最近(jin)我(wo)又要讲现(xian)代(dai)(dai)诗(shi)(shi)歌，很(hen)想意外发(fa)现(xian)我(wo)当年(nian)(nian)珍爱的(de)(de)那(nei)本(ben)(ben)(ben)《朦(meng)胧诗(shi)(shi)选(xuan)》，那(nei)本(ben)(ben)(ben)朦(meng)胧诗(shi)(shi)集收(shou)录了(le)(le)北岛、舒婷、顾成(cheng)、江河(he)、杨炼、梁晓斌、卞之(zhi)琳等(deng)人(ren)七八十年(nian)(nian)代(dai)(dai)写(xie)的(de)(de)发(fa)抒(shu)、反思文革(ge)的(de)(de)诗(shi)(shi)歌，我(wo)非常喜欢。90年(nian)(nian)代(dai)(dai)出来(lai)教书(shu)，那(nei)时(shi)的(de)(de)教材政治(zhi)化太浓，我(wo)就一直(zhi)给学(xue)生(sheng)们讲这(zhei)些(xie)朦(meng)胧诗(shi)(shi)，一届一届地讲，孩子(zi)(zi)们非常喜欢，讲完(wan)了(le)(le)就有同学(xue)借阅，但(dan)因为这(zhei)本(ben)(ben)(ben)书(shu)要用(yong)于教学(xue)，在(zai)那(nei)个(ge)年(nian)(nian)代(dai)(dai)又不(bu)好买，所(suo)以我(wo)是(shi)一直(zhi)看(kan)管得很(hen)紧，但(dan)后来(lai)还是(shi)一时(shi)疏忽(hu)(hu)，找(zhao)不(bu)到了(le)(le)。也许这(zhei)不(bu)是(shi)我(wo)的(de)(de)疏忽(hu)(hu)，实(shi)在(zai)是(shi)那(nei)本(ben)(ben)(ben)书(shu)太好了(le)(le)，对于处(chu)于成(cheng)长(zhang)中的(de)(de)孩子(zi)(zi)们那(nei)实(shi)在(zai)是(shi)一本(ben)(ben)(ben)“及时(shi)雨”。
③我从教20多年了， 20多年穷老九的拮据生活，我不舍得将钱花在自己的衣食上，但碰到自己心仪的书籍那是一定要破财购买的，20年来我不间断地购买，又不间断地流失。大部分是被学生借走，少部分是被同事借阅，有些书籍我还记得被谁借走的，大部分说不出来历了，虽然20年来那些书籍不间断地在一路丢失，但是我从来不因为这个而遗憾，因为它不像钞票金银珠玉一般消耗散去，也不担心它会被人当着引火材烧掉，没有引火材的年代没有人愿意烧掉一本珍爱的书籍，而现在人们虽然不珍惜书籍，但也不需要用书籍做引火材了。那些遗(yi)失的书(shu)籍散落在人间(jian)，不(bu)断地(di)流传，书(shu)上的文字不(bu)断地(di)传播，不(bu)断地(di)感染，不(bu)断地(di)孕育精神，那是书(shu)籍产生的本质(zhi)目(mu)的。
④我在青少年时期，阅读过不少书籍，《唐诗三百首》《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》《封神演义》《三侠五义》《七侠五义》《说岳全传》《东周列国志》等，还有《中篇小说选刊》《小说月报》《十月》《啄木鸟》等不少杂志，这些书和杂志是我青少年时期的精神食粮，我在青少年时期有幸读了，可我家里除了一本黄历外父母没有买过一本书。这其中大部分是向同学借阅的，只记得有一本《东周列国志》是我在我表叔家里玩借来的，现在书也不在了，但我清楚地记得我没有归还他。我感谢我的青少年时代那些让我读到这些书的同学和叔叔阿姨们，他们都不知道他们施予我少年时代弥足珍贵的恩惠。所以，我从来不会因为我珍爱的书籍的丢失而可惜，因为它也许不断地在施予，这是书的作用，相对于金钱来说书籍的传播具有精神温度，不似金钱仅满足物质甚至于增长冷血的欲望。
⑤我(wo)还记得我(wo)用于(yu)课外教学(xue)用的(de)(de)现(xian)代小说，有(you)(you)一(yi)次被一(yi)个(ge)(ge)学(xue)生借阅了(le)，我(wo)知(zhi)道是(shi)(shi)谁借阅的(de)(de)，我(wo)向他(ta)索要了(le)几次，直到(dao)毕业都没有(you)(you)还给(ji)我(wo)，这(zhei)事就(jiu)过了(le)。那(nei)个(ge)(ge)同(tong)学(xue)的(de)(de)成(cheng)绩(ji)很(hen)好，考进了(le)武汉大学(xue)哲学(xue)系，几年后(hou)，我(wo)的(de)(de)这(zhei)个(ge)(ge)学(xue)生来(lai)看我(wo)，提了(le)一(yi)大堆(dui)书，只记得其中(zhong)(zhong)有(you)(you)《白鹿原》《平凡的(de)(de)世(shi)界》等书籍，他(ta)告诉(su)我(wo)他(ta)当时(shi)把我(wo)的(de)(de)书给(ji)弄丢了(le)，没法交代，希望(wang)这(zhei)样(yang)能弥(mi)补。他(ta)92年高中(zhong)(zhong)毕业，96年大学(xue)毕业以后(hou)一(yi)直在省政府(fu)部门工(gong)作，现(xian)在是(shi)(shi)处级干(gan)部，写作很(hen)厉害，是(shi)(shi)单位的(de)(de)笔杆子，也许(xu)那(nei)些书在他(ta)的(de)(de)人(ren)生启蒙中(zhong)(zhong)有(you)(you)了(le)些作用。
⑥原本(ben)我们(men)这(zhei)个民(min)(min)族是(shi)个很(hen)热爱书(shu)籍的民(min)(min)族，明代的张溥每读一本(ben)书(shu)都要(yao)亲手(shou)抄(chao)(chao)(chao)录七遍，他(ta)的书(shu)斋因此(ci)命名“七录斋”，宋濂《赠(zeng)东阳(yang)马生序》里(li)就讲过他(ta)借(jie)书(shu)抄(chao)(chao)(chao)书(shu)的情景，为(wei)了不(bu)延期，天(tian)大寒(han)，抄(chao)(chao)(chao)得手(shou)指都僵硬(ying)了；先秦时期人(ren)(ren)们(men)写书(shu)读书(shu)都不(bu)容易，他(ta)们(men)习惯把(ba)书(shu)全部背下来，汉(han)初因为(wei)始皇焚书(shu)，好多人(ren)(ren)是(shi)靠记忆把(ba)书(shu)传下来的。我们(men)不(bu)如古人(ren)(ren)文章(zhang)好，缘于我们(men)不(bu)如古人(ren)(ren)读书(shu)花的功夫深。
⑦进入互联(lian)网的(de)(de)时代，我(wo)更(geng)不(bu)需(xu)要(yao)为(wei)我(wo)的(de)(de)《朦胧诗选》遗失而遗憾了，现(xian)在(zai)我(wo)的(de)(de)教学很(hen)方便，互联(lian)网上要(yao)找谁的(de)(de)作品都非(fei)常容易(yi)；现(xian)在(zai)读书(shu)也很(hen)方便，但是我(wo)们的(de)(de)孩子不(bu)读书(shu)了，在(zai)他们最需(xu)要(yao)广泛阅读的(de)(de)时候，他们却被(bei)迫沉浸在(zai)题海里。
⑧最近，看(kan)到一则消息，关于各国全(quan)(quan)民阅(yue)(yue)读的调查，我用脚趾头(tou)想想也(ye)知(zhi)道(dao)中(zhong)国人的阅(yue)(yue)读排(pai)位。是谁造成了中(zhong)学生和全(quan)(quan)民阅(yue)(yue)读的现状(zhuang)？谁能(neng)拯救阅(yue)(yue)读？!
8．以下(xia)对文章的(de)分(fen)析解说不正确的(de)两(liang)项是(shi)(4分(fen))（ ）（ ）
A．作(zuo)者搬(ban)书(shu)(shu)时(shi)(shi)发现自己以前读过的旧书(shu)(shu)还在时(shi)(shi)的喜(xi)悦和生活拮(jie)据时(shi)(shi)仍然坚持破(po)财买书(shu)(shu)的材料，体现了作(zuo)者对书(shu)(shu)籍(ji)的喜(xi)爱，对精神追(zhui)求的珍视(shi)。
B．作者谈到《朦胧诗选》，表(biao)现(xian)了(le)作者在文化(hua)僵化(hua)的时(shi)代，作为有前瞻的教师(shi)将其作为补充教材的珍视，并(bing)为其最(zui)终流失而深表(biao)遗憾，也流露出(chu)对借(jie)书不还的现(xian)象的谴责。
C．作者家(jia)里只有一本黄历，说明家(jia)境(jing)贫寒，而在(zai)这(zhei)样的(de)情况(kuang)下为能够借(jie)阅到(dao)同(tong)学和(he)叔(shu)叔(shu)阿姨们的(de)书籍阅读感到(dao)庆幸(xing)和(he)感激，这(zhei)是(shi)他的(de)书被借(jie)阅流失而不遗憾(han)的(de)主要原因(yin)。
D．作(zuo)者用(yong)一个考(kao)上(shang)武大(da)的学生还书(shu)的事例具体生动地印证了书(shu)籍带给处于成长中的青少(shao)年(nian)的精神引领作(zuo)用(yong)，表意具体生动。
E．最后一句用各国全民(min)阅读调查排位，委婉揭示出当今时(shi)代青少年和大(da)众阅读现(xian)状，寄寓(yu)深切的忧思(si)，从而(er)收束(shu)全文，画龙点睛。
9．解(jie)释文中两(liang)个划(hua)线句(ju)子的表现手法和含(han)义。（6分）
（1）没有(you)引(yin)火(huo)材的(de)年代没有(you)人愿(yuan)意烧(shao)掉一(yi)本(ben)珍爱的(de)书籍，而现在人们虽(sui)然不珍惜书籍，但(dan)也不需要用(yong)书籍做引(yin)火(huo)材了。（3分）
（2）相对于(yu)金钱来说书籍的传(chuan)播具有精神温度，不似(si)金钱仅满足物质甚至于(yu)增(zeng)长冷血的欲望。（3分）
10．从这(zhei)篇充满温度的散文中，可(ke)以看出作者是一(yi)个什(shen)么样的人？试(shi)简(jian)要概括和分析。（6分）
11．文章最末一句(ju)“是谁造成(cheng)了中学生和全(quan)民(min)阅读(du)的(de)现状(zhuang)？谁能(neng)拯救(jiu)阅读(du)？!”，你以为是什么(me)原因造成(cheng)了全(quan)民(min)阅读(du)不良现状(zhuang)，怎(zen)样才能(neng)拯救(jiu)阅读(du)？
参考答案：
8．B C
9．（1）运用对比，揭示了贫穷时代人们对精神产品的珍视和崇尚，富裕以后对文化精神追求的遗失。（手法1分，阐述2分，意思对即给分）（2）运用了对比和比喻的手法，揭(jie)示出书籍(ji)给人们带来的精(jing)神追求和(he)享受(shou)是有别(bie)于物质的。（手法1分(fen)，阐述2分(fen)，意(yi)思对(dui)即给分(fen)）
10．是(shi)一(yi)个充满人(ren)文情怀的(de)教师形(xing)象。他酷爱书籍，虽经(jing)济(ji)拮据(ju)仍然(ran)花钱买书；他热心文化(hua)传播，不局限于教材，精选人(ren)文含(han)量高(gao)的(de)课(ke)外读物；他关心学生，体(ti)贴他人(ren)，借书学生，不因为(wei)书籍流失而(er)抱怨；他有忧国忧民的(de)有良知的(de)知识分子情怀。
11．（略）原(yuan)因3分，措(cuo)施3分。
