七年级记叙文阅读解题技法
解题技法：
第(di)一(yi)遍阅读：不看考(kao)题(ti)自主阅读，勾画重(zhong)点信(xin)息。为(wei)了准确而(er)系统地把握信(xin)息，我们在第(di)一(yi)遍阅读文章之前一(yi)般都不去读题(ti)，这样做的(de)(de)主要原因是：如果我们带(dai)着考(kao)题(ti)阅读，很可(ke)能(neng)会因为(wei)带(dai)着功利的(de)(de)目的(de)(de)而(er)遗漏重(zhong)要信(xin)息。
七年(nian)级的主要考(kao)查点是记叙类(lei)文章，我们在(zai)第一遍阅读这类(lei)文章的过程中(zhong)应该注意提(ti)取怎样(yang)的信息呢？
一是与叙(xu)述(shu)（或写景）线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)相关的(de)重要(yao)信息。一般来说(shuo)，线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)含以(yi)(yi)(yi)下(xia)六类(lei)(lei)：时(shi)间、地(di)点、人物(wu)、事件(jian)、物(wu)品、情(qing)感(gan)（心(xin)理(li)）变(bian)化等，其(qi)中前四类(lei)(lei)与记叙(xu)的(de)要(yao)素有关，后两类(lei)(lei)一实（物(wu)品）一虚（情(qing)感(gan)或心(xin)理(li)），它们(men)在(zai)文(wen)中一般以(yi)(yi)(yi)如下(xia)形式出(chu)现：时(shi)间和地(di)点类(lei)(lei)线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)常(chang)出(chu)现于(yu)段首，人物(wu)线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)一般较易把(ba)握，事件(jian)线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)则需要(yao)在(zai)阅读全(quan)文(wen)后提取，物(wu)品类(lei)(lei)线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)常(chang)出(chu)现在(zai)标题之中；情(qing)感(gan)（心(xin)理(li)）变(bian)化类(lei)(lei)线(xian)(xian)(xian)索(suo)(suo)(suo)在(zai)文(wen)中常(chang)以(yi)(yi)(yi)“喜(xi)悦(yue)”、“忧郁”等直接描写心(xin)理(li)活动(dong)，或“面露喜(xi)色(se)”、“跑得像风一般”等神态行动(dong)等方式间接呈(cheng)现，阅读时(shi)要(yao)细加注意。
二是与叙述（或描写）顺序相关的关键语句信息。叙述的顺序往往与记叙文中的时间线索相关，大凡以时间为线索的文章都有体现时间顺序的关键语句。值得注意的是，记叙含顺叙、倒叙和插叙等三种主要顺序，需要通过时间的变化细加甄别。在阅读以描写（或游记、参观记类文章）为主要表达方式的(de)写景(jing)类散文(wen)时，则要(yao)特别关注方位顺序(xu)的(de)变化，在方位词语较隐(yin)蔽(bi)的(de)情况下，应尽可能考(kao)虑暗含的(de)高与(yu)(yu)低、远与(yu)(yu)近、内与(yu)(yu)外(wai)、动态(tai)与(yu)(yu)静态(tai)、动物(wu)、植物(wu)与(yu)(yu)人等事物(wu)之间的(de)逻(luo)辑关系。
三是文(wen)中(zhong)与(yu)地(di)点(dian)(dian)、人(ren)物(wu)性(xing)(xing)(xing)格(ge)、环境(jing)描(miao)(miao)(miao)写等(deng)相(xiang)关(guan)(guan)(guan)的主(zhu)要信(xin)息。文(wen)中(zhong)与(yu)地(di)点(dian)(dian)相(xiang)关(guan)(guan)(guan)的重点(dian)(dian)语(yu)(yu)句(ju)(ju)比(bi)较容易(yi)把握，此处不再赘述。阅读过(guo)(guo)程中(zhong)需要特别关(guan)(guan)(guan)注直接（或(huo)间(jian)(jian)接）展示(shi)人(ren)物(wu)性(xing)(xing)(xing)格(ge)特点(dian)(dian)的关(guan)(guan)(guan)键(jian)语(yu)(yu)句(ju)(ju)，一般而言，直接展示(shi)人(ren)物(wu)性(xing)(xing)(xing)格(ge)特点(dian)(dian)的词语(yu)(yu)都比(bi)较“虚”，如“温柔”、“慈爱”、“敏锐”等(deng)，这(zhei)些词语(yu)(yu)经(jing)常会(hui)出现(xian)在人(ren)物(wu)神(shen)态(tai)描(miao)(miao)(miao)写中(zhong)。而间(jian)(jian)接展示(shi)人(ren)物(wu)性(xing)(xing)(xing)格(ge)的语(yu)(yu)句(ju)(ju)则更以(yi)人(ren)物(wu)神(shen)态(tai)（或(huo)动作、语(yu)(yu)言、肖像）的描(miao)(miao)(miao)写方式出现(xian)。比(bi)如，人(ren)物(wu)在遭遇困(kun)境(jing)时(shi)仍笑对人(ren)生，可见其“乐观”等(deng)。同时(shi)，我们(men)还要将环境(jing)描(miao)(miao)(miao)写的语(yu)(yu)句(ju)(ju)勾画出来，以(yi)便答题(ti)时(shi)能顺利找到相(xiang)关(guan)(guan)(guan)内容，不至于(yu)在读完(wan)题(ti)后连已经(jing)读过(guo)(guo)的内容都找不到。
四是(shi)以(yi)抒情、议(yi)论(lun)等表(biao)达方式的(de)语(yu)句(ju)。记叙类文章中(zhong)的(de)抒情和议(yi)论(lun)语(yu)句(ju)一般来(lai)说既可能(neng)是(shi)揭示(shi)人物性(xing)格、事(shi)件(jian)性(xing)质的(de)语(yu)句(ju)，也可能(neng)是(shi)揭示(shi)（或深化）全文（或段(duan)落）中(zhong)心的(de)句(ju)子，在(zai)(zai)第一遍阅读时必须勾(gou)画出(chu)来(lai)，以(yi)备在(zai)(zai)读题之后作为相关信息提取(qu)。
第一遍(bian)阅读(du)时，必须(xu)执笔(bi)在手，将(jiang)以上(shang)相关(guan)的(de)主要(yao)信息(xi)全部以勾画圈点的(de)方式(shi)标示(shi)出来(lai)，你可以根(gen)据自己(ji)的(de)习惯将(jiang)这些信息(xi)分(fen)成不同的(de)重(zhong)点级别，比如(ru)最重(zhong)要(yao)的(de)信息(xi)用(yong)(yong)“△”表(biao)示(shi)，次(ci)重(zhong)要(yao)的(de)信息(xi)用(yong)(yong)“○”标志，次(ci)要(yao)一次(ci)的(de)信息(xi)用(yong)(yong)波(bo)浪线标示(shi)，等等。这样(yang)做，更有利于第三遍(bian)阅读(du)时寻觅信息(xi)。
第(di)二遍阅读(du)：联系前(qian)后文尽可(ke)能读(du)懂第(di)一(yi)(yi)遍阅读(du)时感(gan)动疑(yi)惑的语句(ju)——这一(yi)(yi)回合的主要(yao)工作是(shi)“解疑(yi)”，如果是(shi)比较浅易的文字，则(ze)可(ke)略去此步(bu)骤。
由于近年(nian)来(lai)的考(kao)场(chang)阅(yue)读材(cai)料大多文(wen)体(ti)特征(zheng)不(bu)甚明显，在(zai)考(kao)查记叙类文(wen)章时往(wang)(wang)往(wang)(wang)以(yi)“微(wei)型小说”、“写景抒(shu)情(qing)(qing)散文(wen)”、“随(sui)笔”等形(xing)式出(chu)现(xian)，因(yin)此，难(nan)免会遇到个(ge)别语句（段）一时难(nan)以(yi)理解(jie)的情(qing)(qing)况。许多同学在(zai)遇到类似情(qing)(qing)况时往(wang)(wang)往(wang)(wang)想(xiang)当然的“忽(hu)略”了这(zhei)(zhei)一环(huan)节的阅(yue)读，这(zhei)(zhei)是非常不(bu)可取的，因(yin)为(wei)这(zhei)(zhei)个(ge)阅(yue)读“难(nan)点(dian)”正是命题者(zhe)出(chu)题的“热点(dian)”。毫无疑问(wen)，难(nan)以(yi)读懂的文(wen)字一般而(er)言都与抒(shu)情(qing)(qing)和议论相关(guan)，也就是文(wen)章中能揭示(shi)（或深化）主题思想(xiang)的句段。
读懂这样的文字(zi)应遵(zun)循(xun)以下几个步骤：一(yi)是反(fan)复读那些读不懂的语句，边(bian)读边(bian)思(si)(si)；二是在跳读前后文的基础上再进一(yi)步思(si)(si)考；三是联(lian)系生(sheng)活(huo)（或(huo)社会）实际(ji)进行思(si)(si)考。
这一(yi)(yi)遍的(de)(de)阅(yue)读对于信息筛选而言至关重要，它解决的(de)(de)是阅(yue)读过程中的(de)(de)难点和疑点，通过这一(yi)(yi)步骤的(de)(de)阅(yue)读，我们已经完全(quan)扫清了文意理(li)解的(de)(de)障碍。
第三遍阅(yue)读(du)：细读(du)考题，认真筛选或整合答题信息(xi)。
通(tong)过(guo)(guo)(guo)以(yi)(yi)上(shang)两个(ge)(ge)步(bu)骤的(de)阅读，我们对文章全(quan)局已(yi)了然于胸，接(jie)下来(lai)就(jiu)需要(yao)(yao)认真审(shen)读考(kao)题(ti)，在审(shen)读考(kao)题(ti)的(de)过(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，阅读过(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)标示出来(lai)的(de)相(xiang)关(guan)信(xin)(xin)(xin)息会很(hen)快(kuai)地反(fan)(fan)应(ying)在我们的(de)脑海(hai)中(zhong)(zhong)(zhong)，我们会很(hen)快(kuai)地反(fan)(fan)应(ying)出该(gai)题(ti)是(shi)(shi)(shi)直(zhi)接(jie)提取(qu)文中(zhong)(zhong)(zhong)信(xin)(xin)(xin)息作答，还是(shi)(shi)(shi)需要(yao)(yao)将文中(zhong)(zhong)(zhong)提取(qu)到(dao)的(de)信(xin)(xin)(xin)息进行重(zhong)新的(de)整(zheng)合(he)(he)。在筛选(xuan)过(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)，我们需要(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意如(ru)下两点：一是(shi)(shi)(shi)提取(qu)的(de)信(xin)(xin)(xin)息是(shi)(shi)(shi)否切合(he)(he)题(ti)目(mu)(mu)要(yao)(yao)求，尤其是(shi)(shi)(shi)在遇到(dao)两个(ge)(ge)相(xiang)近信(xin)(xin)(xin)息的(de)时候，更需要(yao)(yao)细加甄(zhen)别；二是(shi)(shi)(shi)提取(qu)的(de)信(xin)(xin)(xin)息是(shi)(shi)(shi)否全(quan)面，看(kan)看(kan)勾画(hua)出的(de)各条信(xin)(xin)(xin)息中(zhong)(zhong)(zhong)有否遗漏现象；三是(shi)(shi)(shi)看(kan)看(kan)在提取(qu)的(de)N条信(xin)(xin)(xin)息中(zhong)(zhong)(zhong)，有没有重(zhong)复的(de)，如(ru)果有重(zhong)复的(de)应(ying)该(gai)予(yu)以(yi)(yi)合(he)(he)并。在整(zheng)合(he)(he)信(xin)(xin)(xin)息的(de)过(guo)(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)则应(ying)注(zhu)(zhu)意整(zheng)合(he)(he)的(de)格式、字数是(shi)(shi)(shi)否符合(he)(he)题(ti)目(mu)(mu)要(yao)(yao)求，注(zhu)(zhu)意整(zheng)合(he)(he)后(hou)的(de)答案是(shi)(shi)(shi)否能涵盖提问。
