工业化(hua)(hua)时代，学校(xiao)教育(yu)映射了工业化(hua)(hua)集中(zhong)物流(liu)的(de)(de)(de)(de)经济(ji)批量(liang)模(mo)式：铃(ling)声(sheng)、班级、标准(zhun)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)课堂(tang)、统一的(de)(de)(de)(de)教材、按照(zhao)时间(jian)编排的(de)(de)(de)(de)流(liu)水线场景(jing)。这种(zhong)教育(yu)为(wei)工业时代标准(zhun)化(hua)(hua)地“制造(zao)”了可用人才。而大(da)数据(ju)(ju)教育(yu)将(jiang)(jiang)呈(cheng)现另(ling)外的(de)(de)(de)(de)特征：弹(dan)性学制、个性化(hua)(hua)辅导、社区和家(jia)庭(ting)学习、每个人的(de)(de)(de)(de)成功(gong)。世界也(ye)许因此安静许多，而数据(ju)(ju)将(jiang)(jiang)火热地穿梭其(qi)中(zhong)，人与(yu)(yu)人（师生(sheng)，生(sheng)生(sheng)）的(de)(de)(de)(de)关(guan)系将(jiang)(jiang)通(tong)过人与(yu)(yu)技(ji)术(shu)的(de)(de)(de)(de)关(guan)系来实现，正如现在(zai)过春节(jie)拜年，不通(tong)过短信、电话、视(shi)频、微信，还能像(xiang)20年前(qian)(qian)那样(yang)骑自行车挨家(jia)挨户拜年吗？大(da)数据(ju)(ju)时代，无论你是否认同技(ji)术(shu)丰富了人类的(de)(de)(de)(de)情(qing)感，技(ji)术(shu)的(de)(de)(de)(de)出现，都让我们再也(ye)回不到(dao)从前(qian)(qian)了。
一个学(xue)(xue)生考试得(de)了78分，这事是(shi)一个“数(shu)(shu)字(zi)”；如果把背(bei)后的(de)(de)(de)因素——家庭(ting)背(bei)景、努(nu)力程度(du)、学(xue)(xue)习态度(du)、智力水平等(deng)与78分联系在(zai)(zai)(zai)(zai)一起，就(jiu)成了“数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)”。大(da)数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)与传统的(de)(de)(de)数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)相比，有非(fei)结(jie)构化、数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)量(liang)巨大(da)、数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)分析由(you)专家层变(bian)化为用(yong)(yong)户(hu)层、大(da)量(liang)采(cai)用(yong)(yong)可视化展现方(fang)法等(deng)特(te)点，这些写特(te)点正(zheng)好适应了个性(xing)化和人性(xing)化的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习变(bian)化。目前教育(yu)(yu)(yu)变(bian)革(ge)的(de)(de)(de)讨论，过多集(ji)中于在(zai)(zai)(zai)(zai)线教育(yu)(yu)(yu)（远程、平板(ban)、电子、数(shu)(shu)字(zi)），这正(zheng)像任(ren)何(he)一种科技让人们最(zui)先(xian)想到的(de)(de)(de)都是(shi)偷懒的(de)(de)(de)哲学(xue)(xue)，自动(dong)化时(shi)代(dai)最(zui)先(xian)想到的(de)(de)(de)是(shi)卓别林电影中的(de)(de)(de)自动(dong)吃饭机，多媒体时(shi)代(dai)最(zui)先(xian)想到的(de)(de)(de)是(shi)游戏(xi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)线教育(yu)(yu)(yu)本身很难(nan)改变(bian)学(xue)(xue)习，在(zai)(zai)(zai)(zai)这场教育(yu)(yu)(yu)革(ge)命的(de)(de)(de)浪潮中，由(you)在(zai)(zai)(zai)(zai)线教育(yu)(yu)(yu)引(yin)发的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)从数(shu)(shu)字(zi)支撑(cheng)到数(shu)(shu)据(ju)(ju)(ju)支撑(cheng)的(de)(de)(de)变(bian)化，却是(shi)很多人没(mei)有在(zai)(zai)(zai)(zai)意的(de)(de)(de)巨大(da)金矿。
教(jiao)(jiao)育环(huan)境的(de)(de)(de)设计(ji)、教(jiao)(jiao)育实(shi)验(yan)场景的(de)(de)(de)布置、教(jiao)(jiao)育时(shi)空的(de)(de)(de)变(bian)化(hua)、学(xue)习场景的(de)(de)(de)变(bian)革、教(jiao)(jiao)育管理(li)(li)数据(ju)的(de)(de)(de)采(cai)集(ji)和运用(yong)。这些过去靠“拍脑袋(dai)”或者(zhe)理(li)(li)念灵(ling)感加经(jing)验(yan)的(de)(de)(de)事情，在(zai)云计(ji)算(suan)、物联网、大(da)数据(ju)的(de)(de)(de)背景下(xia)，变(bian)成一(yi)种(zhong)数据(ju)支撑的(de)(de)(de)行为(wei)科(ke)学(xue)。教(jiao)(jiao)育将成为(wei)继经(jing)济学(xue)之后，一(yi)门不再靠理(li)(li)念和经(jing)验(yan)传(chuan)承(cheng)的(de)(de)(de)社会科(ke)学(xue)，大(da)数据(ju)时(shi)代的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育，将变(bian)成一(yi)门实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)实(shi)证科(ke)学(xue)。
目前(qian)的(de)(de)经(jing)济社会，已经(jing)进入(ru)后工业(ye)化的(de)(de)大数据(ju)时(shi)代，人与机(ji)器的(de)(de)主流社会关系(xi)逐渐转(zhuan)向人与数据(ju)之(zhi)间的(de)(de)关系(xi)，若干年(nian)后社会的(de)(de)竞争将(jiang)以服务和创新为核心(xin)。然(ran)而我们今(jin)天的(de)(de)教育(yu)还受(shou)制于减少(shao)犯(fan)错和标(biao)准化的(de)(de)“魔咒”。大数据(ju)教育(yu)提供(gong)了另外一种可能(neng)，标(biao)准化的(de)(de)教育(yu)将(jiang)转(zhuan)向网络完成。而个性化的(de)(de)人才培养将(jiang)主要由学(xue)校承(cheng)担(dan)：越(yue)来越(yue)小的(de)(de)班级、越(yue)来越(yue)近的(de)(de)学(xue)校、越(yue)来越(yue)聚焦的(de)(de)教育(yu)支持、越(yue)来越(yue)个性化的(de)(de)培养方式。这将(jiang)使教育(yu)摆脱(tuo)工业(ye)化时(shi)代的(de)(de)模式。
5、下列关于数据教育的表述，符合(he)原文意思的一(yi)项是
A.工(gong)业化时(shi)代的(de)教(jiao)育(yu)标准(zhun)化地培(pei)养人才，导致人才的(de)个性和创新性不足，这样的(de)弊(bi)端直接催生了大(da)数(shu)据教(jiao)育(yu)。
B.大(da)数据(ju)(ju)教育的特点是非结构化、数据(ju)(ju)量巨大(da)、数据(ju)(ju)分析由专家(jia)层变化为(wei)用户、大(da)量采用可视化展现方法等。
C.以数(shu)据(ju)支撑为标志的大(da)数(shu)据(ju)教育具有(you)巨(ju)大(da)的开发潜(qian)力和社会效益，但不少人没有(you)对它给(ji)予应有(you)的关注。
D.大(da)数据教育将不再是(shi)靠理念和经(jing)验传承的社会(hui)科学，而会(hui)成为继经(jing)济学之(zhi)后的第二门实实在在的实证(zheng)科学。
6、下列不属于大数据讲(jiang)给(ji)教育带来的(de)变化的(de)一项是(shi)
A.教(jiao)(jiao)育环境的设计、教(jiao)(jiao)育实验场(chang)景(jing)的布置、学(xue)习(xi)场(chang)景(jing)的变革、教(jiao)(jiao)育管理数据的采集和运用等有数据支(zhi)撑。
B.老(lao)师与学(xue)生(sheng)、学(xue)生(sheng)与学(xue)生(sheng)甚至(zhi)他们与家长、社区交流的大量信息(xi)得以处理为(wei)数据(ju)，可以丰(feng)富教育资源。
C.将(jiang)优质课堂教学资(zi)源(yuan)传送到教育发展(zhan)滞后的学校，学生们在校即(ji)时(shi)同步学习，扩大优质课资(zi)源(yuan)的覆盖面。
D.累积足够的学生个(ge)体信息并(bing)据此对学生进行(xing)个(ge)性(xing)化辅导，从而(er)最大可能的实现每(mei)个(ge)人的进步与成功(gong)。
7、下列对文章有关内容(rong)的(de)理解和分(fen)析，不正确的(de)一项是
A.“大数据(ju)教(jiao)育”中的(de)“数据(ju)”不是(shi)鼓(gu)励(li)的(de)“数字”，而是(shi)对数字及其相关资料(liao)、信息进行处理所形成(cheng)的(de)“数据(ju)”。
B.大数据教育时(shi)代，随(sui)着教育时(shi)空的(de)变化、学习场景的(de)变革，情感(gan)交流和思想教育将(jiang)会出现(xian)新的(de)情况。
C.工(gong)(gong)业化时代的教(jiao)育(yu)培(pei)养的少犯错和标(biao)准化的人才，难以适应后工(gong)(gong)业化大(da)数据时代经济(ji)社会对人才的需求。
D.大数(shu)据教(jiao)(jiao)育(yu)由网络完成标准化(hua)教(jiao)(jiao)育(yu)，而学校主要(yao)承担个(ge)性化(hua)人才的(de)培(pei)养(yang)工作(zuo)，教(jiao)(jiao)师(shi)需求量将(jiang)大为减少(shao)。
参考答案：
5. C A项强加因果，大数据教育并不是工业化时代的弊端直接催生的。B项理解不当，文中第一段明确表明“大数据教育将呈现另外的特征：弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。”D项“第二门”无中生有，第三段“教育将成为继经济学之后，一门不再靠理念和经验传承的社会科学，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。”…点此进入高中说明文阅读训练参考答案100则查看完整参考答案（本文答案在第5页）…7.D D项逻(luo)辑错误，第四段(duan)中表(biao)明“个性化的(de)人才培养(yang)将主要由学校(xiao)承(cheng)担(dan)”，而D选(xuan)项表(biao)述为“学校(xiao)主要承(cheng)担(dan)个性化人才的(de)培养(yang)工作”，逻(luo)辑上正好相反。
