《杨氏之子》教学(xue)案例
一、谈话导入
要是(shi)我(wo)问你，你会(hui)说话吗(ma)?一(yi)(yi)定有许多同学(xue)不(bu)以为(wei)然，认为(wei)这是(shi)一(yi)(yi)个不(bu)需(xu)回(hui)答(da)的(de)(de)问题。如果我(wo)再进一(yi)(yi)步(bu)问，你能把话说好(hao)(hao)吗(ma)?你怎(zen)么回(hui)答(da)?会(hui)说和说好(hao)(hao)可不(bu)是(shi)一(yi)(yi)回(hui)事(shi)。在本(ben)单元的(de)(de)学(xue)习中，我(wo)们将走近一(yi)(yi)些善于表达(da)的(de)(de)人，看(kan)看(kan)他们是(shi)怎(zen)么说话的(de)(de)?从中体会(hui)语(yu)言(yan)表达(da)的(de)(de)艺术，感悟语(yu)言(yan)表达(da)中透出的(de)(de)智慧(hui)。我(wo)们先去认识(shi)谁(shei)呢?
板(ban)书课(ke)题，解释(shi)课(ke)题，理(li)解“氏”“之”的(de)(de)意思(si)。对“氏”的(de)(de)解释(shi)可(ke)能发生分歧，学生可(ke)能认为“杨(yang)氏”是称谓(wei)杨(yang)家的(de)(de)女人，而理(li)解为“杨(yang)氏的(de)(de)儿子”，“氏”在字典上也确(que)有这(zhei)样的(de)(de)意思(si)。可(ke)以先(xian)存下这(zhei)个疑问，在读文的(de)(de)时候自(zi)然会迎刃而解。
二、读通课文
1试读课文，借助拼(pin)音把字音读正(zheng)确，给把握不准读音的字做上(shang)记号。
2指名读课文，集体(ti)纠(jiu)正读错的(de)字音，通(tong)过(guo)教师的(de)范读，纠(jiu)正读破的(de)句(ju)子(zi)。
3练习(xi)读课(ke)文(wen)，把课(ke)文(wen)读正(zheng)确。
三、熟读课文，读懂故事
1自由读课文(wen)，整(zheng)体感知(zhi)故事(shi)的内容(rong)。可出示这样的思考(kao)提示：
你(ni)对杨氏之(zhi)子了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)多少?故事(shi)中除了(le)(le)(le)杨氏之(zhi)子，还有谁(shei)?他们谈了(le)(le)(le)些什么(me)?你(ni)从哪句中知道的?
学生(sheng)(sheng)能感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)多少，就感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)多少，先不强求正确，这只(zhi)是(shi)初步的感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)，主(zhu)要(yao)是(shi)培养学生(sheng)(sheng)整(zheng)体感(gan)(gan)知(zhi)(zhi)的能力。
2结合(he)注释，逐句理(li)解(jie)(jie)课文。教师相机(ji)在学生不理(li)解(jie)(jie)的地方点拨。结合(he)课文的理(li)解(jie)(jie)，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)课题怎样(yang)理(li)解(jie)(jie)更为准确。
四(si)、有感情(qing)地朗读课(ke)文，体会语言的妙处
1练习有感情地朗读(du)课文。结合“未闻(wen)孔雀是夫(fu)子家禽”一(yi)句(ju)体会孩(hai)(hai)子语言的(de)妙处(chu)，从而读(du)出孩(hai)(hai)子的(de)聪慧和(he)机智。
2设想孔君平听了孩(hai)子的话会是什么反应，通过想象表达(da)，进一步(bu)突出孩(hai)子所答言语的妙处。
3有感(gan)情地(di)朗读课文(wen)，背诵课文(wen)。
