猴王出世学习建议
1．本文是一篇古代白话文，一些语句与现代文有所区别，因此课前可布置学生查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。有条件的，还可以了解一下《西游记》这部小说的(de)内容及主要人物。
2．根据本文的语言表达特点，教学时，可以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动，若有条件，可组织学生讲讲西游记的故事。《猴王出世》词语知识
3．孙(sun)悟空，学(xue)生(sheng)大都(dou)比较(jiao)熟悉，帮(bang)助学(xue)生(sheng)感(gan)受他最初的形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)是本课(ke)教学(xue)的重点。教学(xue)时(shi)，要注(zhu)意结合(he)(he)学(xue)生(sheng)头脑(nao)(nao)中(zhong)(zhong)已经建立(li)的孙(sun)悟空的形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)，将读(du)、想、做(zuo)等有(you)机结合(he)(he)，让(rang)孙(sun)悟空最初的形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)在学(xue)生(sheng)头脑(nao)(nao)中(zhong)(zhong)鲜(xian)明地树立(li)起来。如，“忽见丛(cong)杂中(zhong)(zhong)跳出一个石(shi)猴，应声高叫道：‘我(wo)进(jin)去!我(wo)进(jin)去!’他瞑(ming)目蹲身，将身一纵(zong)，径跳入瀑布(bu)泉中(zhong)(zhong)”，可让(rang)学(xue)生(sheng)边(bian)读(du)边(bian)联(lian)系平时(shi)所感(gan)受的孙(sun)悟空的形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)想象(xiang)(xiang)(xiang)：你眼前仿佛出现了什么。想象(xiang)(xiang)(xiang)后说(shuo)一说(shuo)，说(shuo)后再读(du)，这样，猴王形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)(xiang)就(jiu)会(hui)在学(xue)生(sheng)头脑(nao)(nao)中(zhong)(zhong)树立(li)起来。
4．课(ke)文中(zhong)有(you)一些难认的(de)字(zi)，其中(zhong)，许多字(zi)在本课(ke)尚未列入(ru)“会认”的(de)范(fan)围，这些字(zi)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)凭(ping)借拼音会读(du)即(ji)可(ke)(ke)。课(ke)文中(zhong)有(you)些词(ci)句，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能知(zhi)其大(da)(da)意即(ji)可(ke)(ke)。如(ru)，“盖自开(kai)辟以来，每受天真地秀(xiu)，日(ri)精月(yue)华，感之既久(jiu)，遂有(you)灵通(tong)之意”一句，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)概知(zhi)道“这块石头(tou)自从盘古开(kai)天辟地时(shi)就有(you)了(le)，日(ri)久(jiu)天长，有(you)了(le)灵气”这个意思就行了(le)。有(you)些影响阅(yue)读(du)的(de)古今差异较大(da)(da)的(de)词(ci)义，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)(ke)通(tong)过查字(zi)（词(ci)）典解决(jue)，有(you)的(de)老师可(ke)(ke)直接告诉学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。
5．本文是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。
