把作文批改分成10个(ge)部(bu)分，每个(ge)部(bu)分给5分，一篇作文满分为50分。

1．格式是否正(zheng)确(que)（5分(fen)）

魏书(shu)生教学(xue)生批(pi)改作文的方(fang)法

刚入(ru)学，使学生感(gan)到(dao)写作(zuo)(zuo)文，批(pi)(pi)作(zuo)(zuo)文都(dou)不难。随随便便地写，老师只(zhi)要求同学们作(zuo)(zuo)文的格(ge)式(shi)正(zheng)确，批(pi)(pi)改作(zuo)(zuo)文时只(zhi)写一条(tiao)关于格(ge)式(shi)的批(pi)(pi)语(yu)。批(pi)(pi)作(zuo)(zuo)文的时候(hou)要抽签，谁都(dou)有可能抽到(dao)全班任(ren)何(he)一个人(ren)的。抽到(dao)人(ren)家的作(zuo)(zuo)文本，打开(kai)作(zuo)(zuo)文一看，格(ge)式(shi)没锗，便拿(na)出红笔，写上批(pi)(pi)语(yu)：格(ge)式(shi)正(zheng)确。

批(pi)文(wen)用减(jian)分法，此项(xiang)倘不减(jian)分，此文(wen)则为满分，然后签上批(pi)改(gai)人的尊(zun)姓大名(ming)。

2．卷面是否(fou)整洁（5分）

显然这一条又是大(da)家都能看得(de)出(chu)(chu)来的。后(hou)进(jin)学(xue)生(sheng)批改别(bie)人作文(wen)，指出(chu)(chu)卷(juan)(juan)面不整洁时，下次自己(ji)写作文(wen)也注意卷(juan)(juan)面了。　　

3．错别字几(ji)个（5分）

发(fa)(fa)现(xian)错(cuo)字(zi)(zi)(zi)，要(yao)(yao)将错(cuo)字(zi)(zi)(zi)在原文(wen)处(chu)打上(shang)标记(ji)，并且写到(dao)批(pi)语处(chu)，再在后面写上(shang)正(zheng)确的字(zi)(zi)(zi)。有的粗(cu)心(xin)的同(tong)学错(cuo)字(zi)(zi)(zi)挑不(bu)出来(lai)，怎么(me)(me)办？就搞(gao)流水作业：每(mei)人(ren)要(yao)(yao)批(pi)四篇(pian)文(wen)，每(mei)篇(pian)文(wen)要(yao)(yao)经(jing)过甲(jia)、乙(yi)、丙、丁4个(ge)(ge)(ge)人(ren)之(zhi)手。甲(jia)批(pi)错(cuo)别(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)六个(ge)(ge)(ge)，乙(yi)发(fa)(fa)现(xian)本文(wen)错(cuo)别(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)不(bu)是(shi)6个(ge)(ge)(ge)，而是(shi)7个(ge)(ge)(ge)，那(nei)么(me)(me)甲(jia)就要(yao)(yao)对为什么(me)(me)漏掉这个(ge)(ge)(ge)错(cuo)别(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)写出一(yi)(yi)百字(zi)(zi)(zi)的说(shuo)明(ming)书。丙发(fa)(fa)现(xian)本文(wen)错(cuo)字(zi)(zi)(zi)是(shi)八个(ge)(ge)(ge)，那(nei)么(me)(me)甲(jia)、乙(yi)同(tong)学都要(yao)(yao)被追究责任，各(ge)追加一(yi)(yi)百字(zi)(zi)(zi)的说(shuo)明(ming)书。学生批(pi)改之(zhi)后，老(lao)师还要(yao)(yao)抽查，重点抽查那(nei)些粗(cu)心(xin)的同(tong)学。这样使粗(cu)心(xin)的同(tong)学也(ye)认真(zhen)起来(lai)，批(pi)改的时候，手里抱着大字(zi)(zi)(zi)典(dian)，唯(wei)恐漏掉了错(cuo)别(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)。发(fa)(fa)现(xian)错(cuo)别(bie)(bie)字(zi)(zi)(zi)，每(mei)两个(ge)(ge)(ge)扣(kou)1分，最多(duo)扣(kou)5分。10个(ge)(ge)(ge)以上(shang)也(ye)不(bu)再多(duo)扣(kou)，但要(yao)(yao)一(yi)(yi)一(yi)(yi)给(ji)予指正(zheng)。

4．有几处(chu)病句（5分）

挑(tiao)出一篇作文(wen)中的病(bing)句，凡(fan)病(bing)句，都要在(zai)(zai)下(xia)面划上横(heng)线(xian)，写出病(bing)在(zai)(zai)何处，再在(zai)(zai)文(wen)后批语中，写清病(bing)句几处。每(mei)处病(bing)句减1分，减至(zhi)5分，不再多减。

5．标点符(fu)号有几处(chu)明显(xian)错误（5分）

强调句(ju)号、引(yin)号、叹(tan)号、问号的使用。发现明显错(cuo)误的地方(fang)，有一处扣1分(fen)，有五处扣5分(fen)，超过五处，不再多扣。

以上五条，都(dou)是写文章最(zui)低(di)的要求，学(xue)生(sheng)经过三、四篇文章的批改实践，就(jiu)能够掌握(wo)。再(zai)批改两(liang)三篇，掌握(wo)得(de)比较熟练(lian)了，再(zai)一(yi)条一(yi)条地增加新的要求。

6．看文章(zhang)的中心是否集中、新(xin)颖、深刻、准确（5分）

这四点(dian)(dian)在作文(wen)(wen)指(zhi)导(dao)时(shi)，就具(ju)体举(ju)(ju)例(li)，告诉学生(sheng)什么叫(jiao)集(ji)中(zhong)、新(xin)颖、深刻(ke)、准(zhun)确(que)，其(qi)中(zhong)关键要抓住两点(dian)(dian)：深刻(ke)与(yu)集(ji)中(zhong)。学生(sheng)批(pi)改之前，老(lao)师先大致看几篇(pian)(pian)文(wen)(wen)章，在进行批(pi)改指(zhi)导(dao)时(shi)，又简介两篇(pian)(pian)好的文(wen)(wen)章，再(zai)举(ju)(ju)两篇(pian)(pian)中(zhong)心不突(tu)出，不集(ji)中(zhong)的例(li)文(wen)(wen)，学生(sheng)从老(lao)师举(ju)(ju)的正反(fan)两方(fang)面(mian)的例(li)文(wen)(wen)，举(ju)(ju)一反(fan)三，就能批(pi)得符合实际。学生(sheng)在批(pi)改时(shi)将文(wen)(wen)章的中(zhong)心是否集(ji)中(zhong)、新(xin)颖、深刻(ke)、准(zhun)确(que)写入尾批(pi)。集(ji)中(zhong)占3分，深刻(ke)占2分。

7．看文章的选材（5分）

这一(yi)条批语提(ti)三点(dian)(dian)要(yao)求：①文章是否围绕中心选(xuan)材(cai)(cai)。②材(cai)(cai)料(liao)(liao)是否符合生(sheng)活实际。③材(cai)(cai)料(liao)(liao)是否具(ju)有典型(xing)性(xing)和(he)代表(biao)性(xing)。这三点(dian)(dian)中最重要(yao)的(de)是第一(yi)点(dian)(dian)，随着作文水平的(de)提(ti)高，才提(ti)出(chu)选(xuan)材(cai)(cai)具(ju)有典型(xing)性(xing)的(de)要(yao)求。在(zai)批改时(shi)，将(jiang)中心材(cai)(cai)料(liao)(liao)用(yong)波浪线(xian)注(zhu)明在(zai)文章的(de)下面，同时(shi)把符合生(sheng)活实际的(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)和(he)具(ju)有典型(xing)性(xing)和(he)代表(biao)性(xing)的(de)材(cai)(cai)料(liao)(liao)，分别注(zhu)明在(zai)文章的(de)旁边；尾(wei)批时(shi)也将(jiang)用(yong)材(cai)(cai)料(liao)(liao)的(de)情况(kuang)写进去。第一(yi)点(dian)(dian)占(zhan)3分，后面两点(dian)(dian)各(ge)占(zhan)1分。

8．看文(wen)章的结构（5分）

就文章的结(jie)构而言，批语(yu)也要写清三点：①层(ceng)次段落是否清晰。②过渡是否自(zi)然。③开头和(he)结(jie)尾是否照应(ying)或(huo)者(zhe)自(zi)然。第(di)一点2分，其(qi)他(ta)两点1.5分。

9．看表达方式（5分）

主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文，要求记叙、议论、抒情相结合，文章中结合得怎么样。尾批时写入所采用的表达方式。根据文章情(qing)况，可酌情(qing)减分。

10．看语言是(shi)否(fou)简(jian)练、通(tong)顺(shun)、准(zhun)确，用词是(shi)否(fou)确切（5分(fen)）

语(yu)言(yan)不(bu)简练，重复、罗嗦者(zhe)酌情扣(kou)分(fen)(fen)，此项不(bu)超过二分(fen)(fen)。语(yu)言(yan)不(bu)通顺，不(bu)是(shi)指(zhi)(zhi)有病(bing)句(ju)，而是(shi)指(zhi)(zhi)句(ju)与句(ju)之间衔(xian)接不(bu)连贯者(zhe)，扣(kou)分(fen)(fen)也不(bu)超过二分(fen)(fen)。用词(ci)不(bu)准确(que)酌情扣(kou)分(fen)(fen)。并将语(yu)言(yan)是(shi)否(fou)简练、通顺、准确(que)，用词(ci)是(shi)否(fou)确(que)切写在尾(wei)批中。

由于(yu)老师讲课(ke)用的时间极少，批改作文的任(ren)务多数都在语文课(ke)堂上(shang)进(jin)行，老师指导(dao)，学生抽签互批。　　

学(xue)(xue)(xue)生(sheng)批(pi)改作文，关键在(zai)于同(tong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)商量(liang)，研究学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)写作兴趣(qu)、阅(yue)读(du)兴趣(qu)、批(pi)改兴趣(qu)。适应学(xue)(xue)(xue)生(sheng)心理(li)，组织得好了(le)，才有实效，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)批(pi)改能力(li)才会提高。

学生互相批改(gai)作文有五(wu)点(dian)好(hao)处：

第一(yi)，经过多次批改实(shi)践，学生不仅准确地记(ji)住了写作文的基本要(yao)求，而(er)且对这些要(yao)求理解得越来越深(shen)刻。他(ta)会指导别人应(ying)该(gai)怎样写，不应(ying)该(gai)怎样写，自然也(ye)增强(qiang)了自己(ji)的写作能力。

第二(er)，每个(ge)人都有机(ji)会看到多名(ming)同学的作(zuo)文，这样(yang)容(rong)易发现(xian)、学习别人的长处。别人的缺点短(duan)处，自己引(yin)为戒鉴，也(ye)是(shi)好(hao)事，学生的思想多了一个(ge)相互交流，开放的机(ji)会。

第三，每(mei)次(ci)批(pi)改作(zuo)(zuo)文，每(mei)人(ren)(ren)(ren)只批(pi)一本，负担不(bu)重，每(mei)次(ci)又(you)都抽(chou)签换人(ren)(ren)(ren)，批(pi)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)有新鲜感(gan)，有兴(xing)趣(qu)。每(mei)位同学(xue)的(de)(de)作(zuo)(zuo)文，每(mei)次(ci)又(you)都换一位同学(xue)批(pi)，看不(bu)同的(de)(de)同学(xue)对自(zi)己的(de)(de)批(pi)语(yu)，当然也(ye)有新鲜感(gan)。这种新鲜感(gan)，有利于培(pei)养学(xue)生批(pi)改作(zuo)(zuo)文的(de)(de)兴(xing)趣(qu)和看别人(ren)(ren)(ren)批(pi)语(yu)的(de)(de)兴(xing)趣(qu)。

第四，批(pi)改作文时(shi)，学(xue)生(sheng)站在批(pi)改者的角度，进入教师的角色(se)思考问(wen)题(ti)，有利于增强学(xue)生(sheng)的心(xin)理适应能(neng)力(li)、心(xin)理平衡能(neng)力(li)、角色(se)互换能(neng)力(li)，促进学(xue)生(sheng)心(xin)理走向成熟。

第(di)五，教(jiao)师只抽查翻阅一部分同学的(de)(de)批改结(jie)果，在短时间内(nei)看(kan)多篇作文，有(you)利于教(jiao)师比较思考，且保持较浓厚(hou)的(de)(de)阅读(du)兴趣，容(rong)易激发教(jiao)师的(de)(de)智力(li)潜(qian)(qian)能与创造(zao)潜(qian)(qian)能。还可将(jiang)节省的(de)(de)大量用笔(bi)批改的(de)(de)时间，用于研(yan)究学生(sheng)心理(li)，研(yan)究学习方(fang)法，进一步提高(gao)教(jiao)书育人(ren)的(de)(de)效率。

　  互(hu)批作(zuo)文(wen)的好(hao)处有(you)(you)(you)(you)多。但是，世间万事万物有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)利便有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)弊(bi)，有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)得(de)便有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)失(shi)，互(hu)相批改作(zuo)文(wen)既然有(you)(you)(you)(you)好(hao)处，便也一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定有(you)(you)(you)(you)弊(bi)端，特(te)别是在学生自我教(jiao)育能力不(bu)强的班集体，弊(bi)端可能会(hui)更(geng)明显(xian)，倘若组织引(yin)导得(de)不(bu)好(hao)，会(hui)搞得(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)塌糊(hu)涂。正因为如此，试行学生互(hu)批作(zuo)文(wen)的教(jiao)师才(cai)更(geng)应(ying)认真思考，细致(zhi)分析，耐心具体地(di)指导学生做好(hao)这项工作(zuo)，以兴利除(chu)弊(bi)。