五、（14分)
阅卖下面一篇文章，完成15-17题(ti)。
阅读的人生是一(yi)场(chang)冒(mao)险
【美(mei)】乔•昆(kun)南 陈丹丹译(yi)
阅读的(de)人生是一场没有地图的(de)冒险(xian)，旅(lv)途中(zhong)(zhong)遇见(jian)的(de)知音(yin)有时出乎你的(de)意料，其中(zhong)(zhong)也许包括你的(de)孩(hai)子(zi)。我(wo)(wo)的(de)两个孩(hai)子(zi)打小都热爱(ai)阅读。如今他们已经长大，所以我(wo)(wo)们可(ke)以交换彼此关于阅读的(de)趣闻逸(yi)事。比如，我(wo)(wo)们对高(gao)中(zhong)(zhong)的(de)课程安排都有着(zhe)很强(qiang)的(de)厌(yan)恶。
我(wo)(wo)15岁的(de)(de)儿子把《双城记》带回家以后，就(jiu)一(yi)直咬牙(ya)切齿。这是(shi)(shi)他(ta)的(de)(de)暑假阅读作业。据他(ta)所说，对狄更斯(si)的(de)(de)阅读强行军(jun)枯(ku)萎(wei)了(le)6月(yue)(yue)、毁灭了(le)7月(yue)(yue)、摧(cui)残了(le)8月(yue)(yue)。“‘这是(shi)(shi)最好的(de)(de)时代(dai)，也(ye)是(shi)(shi)最糟的(de)(de)时代(dai)……’嘿，我(wo)(wo)说，二者必(bi)居其一(yi)，干脆点好吗？”他(ta)在暑期(qi)报告里这么(me)写。于是(shi)(shi)，9月(yue)(yue)报到(dao)那(nei)一(yi)天，当他(ta)的(de)(de)老师告诉开会的(de)(de)家长们，我(wo)(wo)们才华横溢、热情(qing)满(man)满(man)的(de)(de)孩子们是(shi)(shi)多么(me)热爱狄更斯(si)，我(wo)(wo)就(jiu)知道她是(shi)(shi)在骗人(ren)。我(wo)(wo)不管(guan)其他(ta)学(xue)生是(shi)(shi)怎么(me)想(xiang)的(de)(de)，反正我(wo)(wo)的(de)(de)孩子恨死《双城记》了(le)。
几十年(nian)(nian)来(lai)，好心的(de)(de)(de)(de)教育学家一(yi)直在(zai)破坏孩子们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)暑假，强(qiang)迫(po)他们(men)(men)读(du)(du)《红色(se)英勇勋章(zhang)》这(zhei)类小说。也许这(zhei)些书(shu)是(shi)(shi)我(wo)(wo)们(men)(men)文明(ming)的(de)(de)(de)(de)基(ji)石，但它们(men)(men)显然一(yi)点都不好玩。美国人平均一(yi)年(nian)(nian)读(du)(du)书(shu)不超(chao)过4本的(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)之一(yi)大概就(jiu)是(shi)(shi)14岁时被迫(po)痛(tong)苦阅(yue)读(du)(du)《呼啸山庄》留下(xia)的(de)(de)(de)(de)情感创伤。我(wo)(wo)就(jiu)一(yi)直没(mei)能从(cong)阅(yue)读(du)(du)《还乡》的(de)(de)(de)(de)痛(tong)苦经(jing)历中恢复过来(lai)。不仅因(yin)(yin)为托马斯·哈代阴(yin)(yin)郁(yu)的(de)(de)(de)(de)视野、令(ling)人窒(zhi)息的(de)(de)(de)(de)文笔让我(wo)(wo)觉(jue)得阴(yin)(yin)冷、窒(zhi)息，还因(yin)(yin)为那是(shi)(shi)我(wo)(wo)头一(yi)回见(jian)识老师无限残忍的(de)(de)(de)(de)力量。如(ru)果我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)老师还有一(yi)丁点儿人性的(de)(de)(de)(de)话，就(jiu)应该让念高中的(de)(de)(de)(de)我(wo)(wo)们(men)(men)读(du)(du)《麦克(ke)白》，或者《高卢战记》，起(qi)码它们(men)(men)会多(duo)维持一(yi)会儿男孩子的(de)(de)(de)(de)兴趣。但是(shi)(shi)，强(qiang)迫(po)我(wo)(wo)们(men)(men)写一(yi)篇完整的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)书(shu)报告，此书(shu)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)者又(you)是(shi)(shi)个从(cong)不允许一(yi)丝阳(yang)光洒(sa)进作(zuo)品的(de)(de)(de)(de)19世纪作(zuo)家，这(zhei)种强(qiang)硬的(de)(de)(de)(de)手段对学生太残忍了。
离当年(nian)(nian)我被逼着向(xiang)哈代投降已过去(qu)了(le)45年(nian)(nian)，但“臭名昭著”的(de)暑假阅读(du)清单仍然存在，真是奇怪(guai)(guai)。我不是说(shuo)学校(xiao)要求(qiu)学生在假期读(du)书就(jiu)一定是坏事(shi)：补充文(wen)化就(jiu)像补充维生素，强迫要比放任(ren)来(lai)得效果好。我只(zhi)是觉得奇怪(guai)(guai)，这个社会已经(jing)抛弃了(le)其他高尚的(de)文(wen)化准则，但为什么仍然允许成年(nian)(nian)人毁(hui)掉他们的(de)暑假，强迫他们读(du)《麦田里的(de)守望(wang)者(zhe)》中那些毫无意义的(de)花言巧语，或者(zhe)《炼(lian)金术士(shi)》这种麻痹心(xin)灵的(de)媚俗小说(shuo)？
但是，这(zhei)个体系(xi)似乎还(hai)运转(zhuan)得不(bu)错。前阵子(zi)(zi)，我(wo)在我(wo)认(ren)识的高(gao)中(zhong)生(sheng)里开展了一(yi)次不(bu)太正(zheng)式的调查，让他(ta)们评价过(guo)(guo)去(qu)几个假期(qi)里读(du)过(guo)(guo)的书(shu)。调查的结果令(ling)我(wo)感到震(zhen)惊。和(he)我(wo)交谈的孩子(zi)(zi)们过(guo)(guo)去(qu)几个假期(qi)读(du)的书(shu)还(hai)是可以算作(zuo)“好(hao)”书(shu)一(yi)类。不(bu)过(guo)(guo)他(ta)们没(mei)(mei)有因为这(zhei)些书(shu)而激动得冒泡，他(ta)们用(yong)“嗯，还(hai)挺好(hao)玩的”来(lai)形容《贝(bei)奥武夫》。但是，没(mei)(mei)有人(ren)提(ti)到过(guo)(guo)《还(hai)乡》这(zhei)本仍然出现(xian)在众多阅读(du)清单上的书(shu)。学生(sheng)没(mei)(mei)什么表现(xian)出很高(gao)的热情(qing)，但也(ye)承(cheng)认(ren)喜欢老师让他(ta)们读(du)的书(shu)。不(bu)过(guo)(guo)他(ta)们说，如果能让他(ta)们安静地阅读(du)，而不(bu)是像验(yan)尸一(yi)般(ban)分析解读(du)，那就好(hao)了。
后来(lai)就连我儿子(zi)——在大学读(du)古典文学——似(si)乎也(ye)意(yi)识到，暑期阅读(du)总的来(lai)说是种宝贵(gui)的经验。
“我(wo)很讨厌《双城(cheng)记》，但读到(dao)最后(hou)我(wo)改变了看法(fa)，”几(ji)年之后(hou)他告诉我(wo)，“我(wo)不喜欢(huan)(huan)里面的人物，历史背景也是胡扯。但看到(dao)西德尼·卡顿被(bei)推(tui)向断头台，我(wo)赞叹这个结局(ju)不错！读第二遍的时(shi)候我(wo)真心喜欢(huan)(huan)这本书了。”
“你还重读了《双城记》？”我大吃一(yi)惊，“你不是一(yi)直在抱怨这本(ben)书有多么(me)可恨吗？”
“不错，”他回答道，“是没有《远大前程》好，但是最(zui)后25页很惊艳(yan)啊。”
儿子的(de)坦(tan)白令(ling)我意(yi)识到，有必要重新(xin)评估我对(dui)暑期(qi)阅读的(de)一(yi)切看法(fa)了(le)。
(选自(zi)《读者》2016年第3期(qi)，有删改)
15.请解释(shi)文章标(biao)题的含义。（含标(biao)点限 60个字内）（4分)
