D.林黛(dai)玉(yu)(yu)正(zheng)伤(shang)感于人们聚(ju)会而散后的(de)淸(qing)冷，贾宝玉(yu)(yu)劝她(ta)(ta)说(shuo)：“比(bi)如那扇(shan)子(zi)，原(yuan)是(shi)搧的(de)，你要(yao)撕着玩也(ye)可以(yi)使的(de)。”黛(dai)玉(yu)(yu)听了，破涕为笑道：“既这么说(shuo)，你就(jiu)拿了扇(shan)子(zi)来我(wo)撕，我(wo)最喜欢撕的(de)。”宝土就(jiu)笑着把扇(shan)子(zi)递给她(ta)(ta)，黛(dai)玉(yu)(yu)接过来，嗤的(de)一声撕成(cheng)了两(liang)半，接着嗤嗤又是(shi)几声。宝玉(yu)(yu)在旁笑着说(shuo)：“响(xiang)的(de)好！再撕响(xiang)些。”
二、（9 分）
阅读下面一篇(pian)小小说，完成6-8题。
那时候有多美
王璐琪
十年前的那个五月，我们班换了班主任。
外面(mian)下着雨(yu)，那(nei)个老(lao)师穿(chuan)着茅(mao)草扎的蓑(suo)衣直屋，头上还戴着斗笠。我们那(nei)里不(bu)是(shi)很(hen)偏南的南方，并不(bu)流行这身行头。所以，当他(ta)立在教室(shi)门口严(yan)肃地(di)看(kan)着我们时，嘈(cao)杂的议论声戛然(ran)而止(zhi)，大家都(dou)诧异地(di)盯着他(ta)看(kan)。
“今天的作(zuo)文(wen)课，请描述你们的新(xin)语文(wen)老师(shi)，也就是我。”
不得不说，这是一个新鲜的老师，很新鲜。我留意到，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子。①他就如同一股晚春的风，携着预示季节即将步入夏天的雨水，呼呼地刮进我们这群顽劣孩童的心里。
“写作不是(shi)闭门造车，要到田野里去！”这是(shi)第一节作文课的(de)(de)内(nei)容(rong)。孩子自然是(shi)喜欢玩耍(shua)的(de)(de)，当其他班的(de)(de)同学在(zai)(zai)教室里上课时，我们则(ze)头戴柳条编的(de)(de)花环(huan)，蒲公英一样(yang)自由自在(zai)(zai)地飘出了(le)校园。
不仅上作文课走出校门，而且平时的语文课他也常常不愿意在教室上。我们会在长满芬芳的牧草的草坪上背苏轼的詞，在潺潺的小溪边(bian)念余光中的 《乡(xiang)愁》……老师(shi)教我们唱一(yi)首民谣《年轻时候(hou)有多美》——他会弹(dan)吉他。老师(shi)说(shuo)，世界上最美的声音，就(jiu)是孩子的合唱。
半学期在“草园(yuan)牧歌(ge)”中度过，我们在期中考试遭遇(yu)了“滑铁卢(lu)”。除了语文成(cheng)绩的(de)平均(jun)分全年级最高，其余的(de)课(ke)简直(zhi)惨(can)不(bu)忍(ren)睹。孩子玩心大(da)，在那么(me)有趣的(de)语文课(ke)里待着太美
了(le)，其余的课(ke)(ke)都用来(lai)回味了(le)，谁还有心思趴在课(ke)(ke)桌上(shang)，看着铁青(qing)的黑(hei)板？忽略窗外的诗意？
成绩出来的那天上午，老师神色还是正常的，下午家长会前(qian)还(hai)安慰我们，不要灰(hui)心，总会有既(ji)有趣又能快速提高成绩的(de)方法。下午，全(quan)班同学(xue)的(de)家(jia)长(zhang)几乎都到(dao)场了(le)，他们像(xiang)一(yi)群等着(zhe)吃肉的(de)秃(tu)鹫，在老师发分数(shu)条(tiao)的(de)时候(hou)就(jiu)开(kai)始(shi)虎(hu)视(shi)眈(dan)眈(dan)盯着(zhe)了(le)。当最后(hou)一(yi)个学(xue)生家(jia)长(zhang)拿到(dao)分数(shu)条(tiao)之(zhi)后(hou)，他们纷(fen)纷(fen)举着(zhe)自家(jia)孩子(zi)的(de)分数(shu)条(tiao)，以讲台和老师为(wei)中(zhong)心，围(wei)得里(li)三(san)(san)层(ceng)外三(san)(san)层(ceng)。“中(zhong)考”“升学(xue)率(lv)”“大学(xue)”，这些字眼出现的(de)频率(lv)特别高。
很难说(shuo)，老师是(shi)不(bu)是(shi)妥(tuo)协了(le)，期中(zhong)考试(shi)后的(de)语(yu)文(wen)课基本都是(shi)在(zai)教室(shi)里(li)上的(de)，可是(shi)有节作文(wen)课，他还(hai)是(shi)带我(wo)们去了(le)学校附(fu)近的(de)湖边。
那一(yi)天(tian)，阳光十分(fen)灿烂，风(feng)把(ba)一(yi)湖水吹皱了，波浪反射(she)着我(wo)们，映在我(wo)们一(yi)双眼神(shen)略有些尴尬的眼睛里。
在老(lao)师(shi)讲述该如何描写湖(hu)的时候，一个平时就(jiu)不(bu)怎(zen)么(me)配合的同学站起(qi)来(lai)说：“老(lao)师(shi)，没(mei)必要来(lai)这(zhei)里，这(zhei)个湖(hu)我们(men)天天见，知(zhi)道怎(zen)么(me)写。”
“可(ke)是湖水(shui)每(mei)一刻都是不(bu)(bu)同的(de)(de)呀。光线不(bu)(bu)同，时间不(bu)(bu)同，季(ji)节不(bu)(bu)同，颜色是不(bu)(bu)一样的(de)(de)，甚(shen)至湖水(shui)的(de)(de)气味也是不(bu)(bu)一样的(de)(de)！”
“老师(shi)！我(wo)想回(hui)学(xue)校了(le)！”这个同(tong)学(xue)的(de)语气明显急了(le)，“我(wo)不(bu)关(guan)心湖水是(shi)什么(me)颜色、什么(me)气味，我(wo)只关(guan)心期末考(kao)试后还会不(bu)会再(zai)挨打(da)！”说完，他走了(le)。大部分同(tong)学(xue)陆陆续(xu)续(xu)也跟着(zhe)走了(le)。
老师脸上的表情有些无奈，甚至有些哀伤。剩下的同学看着老师，老师也看着我们，②风呼啸着从我们之间吹过，我们都有些摇晃。老师看(kan)看(kan)我们，又(you)望(wang)了望(wang)背影逐渐模糊的离(li)去的同学(xue)，说：“我们也回去吧(ba)。”他低头(tou)走了。
从那以后，我们(men)班再也没有在外面(mian)(mian)上过作文课，老师(shi)也开始在教(jiao)室(shi)里给我们(men)读作文、弹吉他。不知谁还发起了“签名(ming)上书”的(de)倡议，主(zhu)(zhu)要内(nei)容(rong)是(shi)反映(ying)语(yu)文老师(shi)讲课不达标。这引起了教(jiao)导(dao)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)注意(yi)，他派(pai)过来几(ji)个人向学(xue)生(sheng)询问老师(shi)平日里的(de)表现(xian)。大(da)部分想(xiang)提高(gao)成(cheng)绩(ji)的(de)学(xue)生(sheng)提出(chu)了自己的(de)质(zhi)疑(yi)。“可(ke)能他是(shi)一(yi)(yi)名(ming)好的(de)作文老师(shi)吧，但(dan)不是(shi)一(yi)(yi)名(ming)好老师(shi)。”一(yi)(yi)名(ming)学(xue)生(sheng)如是(shi)说(shuo)。一(yi)(yi)小部分学(xue)生(sheng)，包括我在内(nei)，在大(da)家的(de)“举报(bao)”面(mian)(mian)前沉默了。我们(men)时(shi)不时(shi)会有目光交流，却(que)没人站起来替老师(shi)说(shuo)一(yi)(yi)句话。
学期快要结束的(de)(de)(de)时候(hou)，老师向我们(men)(men)辞行。他走得很突(tu)然，一(yi)(yi)如他来(lai)(lai)的(de)(de)(de)时候(hou)那(nei)样，只不(bu)过(guo)没穿(chuan)蓑衣，而是穿(chuan)着(zhe)西(xi)装，打着(zhe)一(yi)(yi)条草绿色的(de)(de)(de)领带。这抹清亮的(de)(de)(de)颜色使(shi)我想(xiang)起(qi)他来(lai)(lai)时的(de)(de)(de)那(nei)个雨(yu)天。他是微笑着(zhe)向我们(men)(men)告(gao)别的(de)(de)(de)，大(da)家心里都有鬼，不(bu)敢抬头看他的(de)(de)(de)眼睛。后来(lai)(lai)，听到讲台上毫无(wu)动静(jing)了，大(da)家抬起(qi)头才发现，他走了。
后来，我偶尔也会来母校附近的那片湖泊转一转，看一看阳光下湖水的颜色，③这才发现，原来老师说的是真的。这片在我们曾经看来不变的湖泊，确实一年四季都不同：春季的水是嫩绿色的，夏季的水是碧蓝色的，秋季的水是深蓝色的，冬季的水是冰蓝色的。而且，④雨天湖水散发着淡淡的白色雾气，细密的水蒸气里有青草的香味。
（选自《中(zhong)国校园文学》2015年第21期，有删(shan)改)
6.下列对文中划横线句(ju)子的理解(jie)，不正确(que)的一项是（ ）
A. ①句把新老师比喻为(wei)刮进孩(hai)子心里的(de)(de)春风，表现了新(xin)(xin)来的(de)(de)语文(wen)老师对孩(hai)子们的(de)(de)冲击力和影响力，同时暗示着一种全新(xin)(xin)的(de)(de)语文(wen)教学模(mo)式将走进课(ke)堂。
B．②句中描(miao)写突如其来的(de)大风，表达的(de)是(shi)师(shi)生(sheng)之间(jian)矛盾的(de)公开化(hua)(hua)和(he)关系的(de)紧张化(hua)(hua)；“我们都有些摇(yao)晃(huang)”的(de)描(miao)写，表达之意是(shi)：大部(bu)分同学走了(le)，只有小部(bu)分留下，班里(li)同学对老师(shi)的(de)喜(xi)爱(ai)之情(qing)产(chan)生(sheng)了(le)动摇(yao)和(he)分化(hua)(hua)。
C．辦】表面证(zheng)实从前老师对(dui)湖(hu)水(shui)的(de)(de)(de)(de)描述(shu)是对(dui)的(de)(de)(de)(de)，暗含(han)之意是：事过多(duo)年之后，结合回母校的(de)(de)(de)(de)观(guan)察，我(wo)才(cai)真切(qie)地认识(shi)到，老师当年教学中(zhong)所说的(de)(de)(de)(de)、所教的(de)(de)(de)(de)都是正确的(de)(de)(de)(de)。
D．④句中雨天湖雾(wu)气(qi)里的青(qing)草香味，照(zhao)应前文(wen)老师鞋上水灵灵的草叶子，巧妙而含蓄地表达了对(dui)语文(wen)老师的思(si)念(nian)之情。
7.下列对标题(ti)中“美”的理解(jie)，不正确的一项是(shi)（ ）
A. “美”是指间学们在教室外“草原牧歌”式语文教学中体验到的新鲜、自由、有趣和诗意的美好感觉。
