说明：第一份为最新部编版参考答案。
一、熟读(du)课文，背诵前两段。作者写(xie)这(zhei)篇文章，讲述自己的(de)求(qiu)学(xue)经历，赠送同乡后学(xue)，主要是想表达什么意思？
这(zhei)是(shi)一篇劝(quan)学之作。作者以自己(ji)的亲(qin)身(shen)经历，说(shuo)明(ming)了(le)为学之难。意(yi)在强调：要(yao)想(xiang)学业(ye)有成(cheng)，必(bi)须克服(fu)种(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)困(kun)难，抵制各(ge)种(zhong)(zhong)享乐和物质诱惑，勤(qin)勤(qin)恳恳，专心致志。
二、在(zai)求学过(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，作者(zhe)遇到了(le)哪些困难？他是(shi)如何(he)克(ke)服的？找出其中(zhong)(zhong)的细节，说说最让你感(gan)动的地(di)方(fang)。
作者(zhe)在求(qiu)学(xue)过程中遇到的(de)困难：
①求书(shu)之(zhi)难(nan)。这是由于(yu)“家(jia)贫”造成(cheng)的困难(nan)。作(zuo)者用借书(shu)、抄书(shu)的办法来克服。
②求师(shi)之难(nan)。作者用跑远路、拜名师(shi)、虚心求教的办法来克(ke)服。
③求学之难。主要(yao)是历尽苦寒，破衣(yi)粗食。作者以(yi)内心的充足(zu)、精(jing)神的强大来克服这一困难。
本文中的(de)细节描写(xie)很(hen)多。如(ru)“天大寒(han)，砚(yan)冰坚(jian)，手指不可屈(qu)伸(shen)”，写(xie)严冬时节抄(chao)书的(de)艰苦，简洁(jie)生(sheng)动，如(ru)在目前。又如(ru)“俯身倾耳”，仅用(yong)四个字，就写(xie)出了(le)作者虚(xu)心求(qiu)教的(de)情(qing)态。再如(ru)，对(dui)“同舍生(sheng)”穿着佩戴(dai)的(de)描写(xie)，用(yong)了(le)一连串(chuan)的(de)动词，颇为传神。最(zui)让(rang)我感动的(de)地方是“余(yu)则缊袍敝衣处(chu)其间(jian)，略无慕艳意”。作者不攀(pan)比(bi)，一心向学，求(qiu)学意志坚(jian)定，这种(zhong)精神难能可贵。
三、课文多处运用(yong)对(dui)比手法，找出来，谈谈这(zhei)样写(xie)的好处。
本(ben)文(wen)多用对(dui)(dui)比手(shou)法突出(chu)事物的(de)(de)(de)不同(tong)(tong)(tong)方(fang)面，或(huo)(huo)彰显矛盾，或(huo)(huo)揭示道理，鲜明而有(you)说服力。如“乡(xiang)之先达”的(de)(de)(de)倨傲(ao)粗暴，与(yu)(yu)(yu)作者(zhe)的(de)(de)(de)谦卑恭敬形(xing)成对(dui)(dui)比，突出(chu)作者(zhe)一心(xin)向(xiang)学(xue)、不怕羞辱的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)态度；“同(tong)(tong)(tong)舍(she)生(sheng)”的(de)(de)(de)豪华装(zhuang)束，与(yu)(yu)(yu)作者(zhe)的(de)(de)(de)“缊袍(pao)敝衣”形(xing)成对(dui)(dui)比，突出(chu)作者(zhe)内(nei)心(xin)的(de)(de)(de)充(chong)实(shi)和(he)强大；太学(xue)生(sheng)优越的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)条件(jian)，与(yu)(yu)(yu)作者(zhe)求学(xue)的(de)(de)(de)种种艰辛(xin)形(xing)成对(dui)(dui)比，突出(chu)专(zhuan)心(xin)学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)重(zhong)要性。以上这些例子(zi)，都是相反对(dui)(dui)比，简(jian)称“反比”。文(wen)中(zhong)也有(you)一些相同(tong)(tong)(tong)或(huo)(huo)相关的(de)(de)(de)对(dui)(dui)比，可(ke)称之为“正比”，如作者(zhe)的(de)(de)(de)“嗜学(xue)”与(yu)(yu)(yu)马生(sheng)的(de)(de)(de)“用心(xin)于学(xue)”的(de)(de)(de)对(dui)(dui)比，抄书时(shi)“手(shou)指不可(ke)屈伸(shen)”与(yu)(yu)(yu)访学(xue)归来“足肤皲(jun)裂”的(de)(de)(de)对(dui)(dui)比。这样(yang)的(de)(de)(de)对(dui)(dui)比，造成了(le)一种同(tong)(tong)(tong)类叠加的(de)(de)(de)效果(guo)，使文(wen)章(zhang)前呼后应，相得益彰。
四(si)、解(jie)释下(xia)列加点词的含义(yi)。
1.录毕(bi)，走送(song)之(zhi)，不(bu)敢稍逾约
2.色愈恭，礼愈至
3.媵人持汤沃灌
4.主人日再食
5.父母岁有裘葛之遗
1.稍：稍微、稍许。
2.至：周到。
3.汤：热水。
4.再：两次。
5.遗(yi)：给予，赠送。
五、作(zuo)者家贫嗜学，乐以忘忧，在(zai)老(lao)师(shi)面前毕恭毕敬(jing)。我(wo)们现(xian)在(zai)应(ying)该(gai)如(ru)何看待这种学习态度和从师(shi)尊师(shi)的表现(xian)？
【示例一】我们(men)要摒弃封建(jian)社会盲目尊师的(de)迂腐态度，特别(bie)是“不敢出一言以复”，在学(xue)习过程中(zhong)，学(xue)生应该站在与(yu)老(lao)师平等(deng)的(de)立场上与(yu)老(lao)师进行沟(gou)通交(jiao)流。
【示例二】我赞成宋濂的学习(xi)态(tai)度。因为他从小“嗜学”，成年以后，“益慕圣贤(xian)之(zhi)(zhi)道(dao)”，他之(zhi)(zhi)所以能(neng)够学成，正是有(you)这种(zhong)热(re)爱学习(xi)的态(tai)度和不怕(pa)吃苦(ku)的精(jing)神(shen)。他对待老(lao)师更(geng)是敬爱有(you)加。人(ren)无完人(ren)，老(lao)师也不是圣人(ren)，如果老(lao)师有(you)了错误，我们(men)应(ying)该有(you)礼、大胆地向(xiang)老(lao)师提(ti)出，辨伪存真，这样才有(you)助(zhu)于学业的精(jing)进(jin)。
说明：第二份为旧版答案。
一、背(bei)诵课文，说说作者(zhe)在求学过程中(zhong)遇到了哪些困难，他是(shi)如何(he)克服的，他为什么(me)能够这么(me)做(zuo)。
设计此题，意在(zai)落实(shi)语(yu)文(wen)(wen)课程标(biao)准关(guan)于古文(wen)(wen)背(bei)诵(song)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。要(yao)求(qiu)学生(sheng)说说作者在(zai)求(qiu)学过(guo)程中(zhong)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)困难，如何克服(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)，以(yi)及他能够这(zhei)么(me)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)原因，既为(wei)学生(sheng)锻炼口语(yu)表达的(de)(de)(de)(de)(de)能力提供了一次说的(de)(de)(de)(de)(de)机会，同时通过(guo)这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)练习，也(ye)能引(yin)导学生(sheng)在(zai)背(bei)诵(song)课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上整体把握课文(wen)(wen)内容。最后一问“他为(wei)什么(me)能够这(zhei)么(me)做(zuo)”可(ke)不(bu)拘一格，只(zhi)要(yao)说出自己的(de)(de)(de)(de)(de)理解即可(ke)。
二(er)、解释下列句中划(hua)线的词。
1．家贫(pin)，无从致书(shu)以观……
2．录毕(bi)，走送之，不敢稍(shao)逾约(yue)。
3．既(ji)加冠，益慕圣贤之(zhi)道(dao)。
4．又患无硕师名人与游，尝趋百(bai)里外(wai)，从乡(xiang)之先达(da)执经叩问。
5．俟其欣悦，则又请焉。
设计此题，意在引导学生注意文言文中的(de)特殊词语(yu)(yu)，特别(bie)是与现代(dai)汉语(yu)(yu)表(biao)达不(bu)同的(de)词语(yu)(yu)，从而积(ji)累文言词语(yu)(yu)，培养对文言文的(de)语(yu)(yu)感。
1．致：得到。
2．走：跑(pao)。稍(shao)：稍(shao)微、稍(shao)许。
3．益慕(mu)：更(geng)加(jia)仰(yang)慕(mu)。益，更(geng)加(jia)。慕(mu)，仰(yang)慕(mu)、倾(qing)慕(mu)。
4．患：忧虑，担心。尝：曾经。
5．俟：等，等到。
三、作(zuo)者家贫(pin)嗜学，乐以忘(wang)忧，在老师(shi)面前毕(bi)恭毕(bi)敬(jing)，不敢(gan)出言，当代(dai)中学生应该如何(he)看(kan)待这种学习态度和从师(shi)尊(zun)师(shi)方式(shi)？
这是一(yi)道(dao)开(kai)放性的(de)练习题(ti)。意在引导学生(sheng)(sheng)运用(yong)现(xian)代观念重新审视这篇作品的(de)思想内容。可以让(rang)学生(sheng)(sheng)就(jiu)这一(yi)话题(ti)开(kai)展讨论，最好能(neng)有不同的(de)意见。讨论中看法不一(yi)致不要紧，通(tong)过讨论甚至辩论，更有利(li)于(yu)(yu)碰撞(zhuang)出(chu)学生(sheng)(sheng)思想的(de)火花。如果能(neng)有同学就(jiu)此谈到尊(zun)师(shi)重教(jiao)与师(shi)道(dao)尊(zun)严的(de)关(guan)系(xi)，甚至引用(yong)“吾爱(ai)吾师(shi)，吾更爱(ai)真理”的(de)名句，显然(ran)有助于(yu)(yu)将(jiang)讨论引向深入(ru)，应(ying)该(gai)大力表扬。
