１、文章开(kai)头一段(duan)话的用意是什么(me)？
〖解(jie)析(xi)〗 一(yi)般而(er)言(yan)，文章开(kai)头(tou)一(yi)段不外(wai)乎是引出话(hua)题，激发兴(xing)趣(qu)，概括全文中心或(huo)造成悬念(nian)等作用(yong)。只要我们对文章的(de)开(kai)头(tou)作具体分析(xi)就能得到答案(an)。
〖参考答(da)案〗 这一段(duan)内容与下文紧密相连，下文围绕(rao)此(ci)段(duan)展开，因(yin)此(ci)，这一段(duan)点(dian)明中心，开宗明义，既给人留下深刻(ke)的印象，又便于读者理解全(quan)文。
２、科学家研究事物或事理，注重不(bu)同领域之间的联(lian)系，给你什么启发？
〖解(jie)析〗 科学家的(de)思维方式就(jiu)是用(yong)联系的(de)观点看问题，不同领域(yu)之间(jian)相佐证(zheng)，促进(jin)科学的(de)发(fa)展。明白(bai)了上(shang)述内(nei)涵(han)后，再结(jie)合我们(men)自己的(de)学习便可(ke)作答。
〖参(can)考答案〗 在(zai)学(xue)习研(yan)究中，我们应(ying)用联(lian)系的(de)观点(dian)在(zai)学(xue)科内或学(xue)科间进行沟(gou)通，促进自己思维的(de)发(fa)展，更高效率(lv)地掌握知识，发(fa)展能力。（意思对即可）
３、试对两篇文章作一些比较。
〖解析(xi)〗 比(bi)较文章的出发点很(hen)多，如思想内容(rong)、表达技巧、语言风格、作者个(ge)性等。
〖参考答案〗 ⑴ 两文的(de)(de)主(zhu)旨相同，都(dou)证明了“不(bu)同领(ling)(ling)域(yu)(yu)之间是紧密相连(lian)的(de)(de)。在一个科学(xue)领(ling)(ling)域(yu)(yu)的(de)(de)新发现肯定会对其他领(ling)(ling)域(yu)(yu)产生影响”的(de)(de)主(zhu)旨。⑵ 文体相同，两者都(dou)是科普说明文。⑶ 语言风格相同。⑷ 文章侧重点不(bu)同，两者虽然都(dou)写到了恐龙(long)的(de)(de)灭绝，但第一篇是为(wei)了证明另一科学(xue)理(li)论(lun)──“板块构造(zao)”理(li)论(lun)，而第二篇则是以(yi)恐龙(long)的(de)(de)灭绝原因(yin)为(wei)探讨(tao)的(de)(de)主(zhu)题(ti)，用“被压(ya)扁的(de)(de)沙(sha)子”作证据。
1．“不同(tong)科(ke)学领(ling)域(yu)之(zhi)间(jian)是紧密相连的。在一(yi)个科(ke)学领(ling)域(yu)的新(xin)发现肯定会对(dui)其(qi)他领(ling)域(yu)产(chan)生影(ying)响(xiang)。”
从南极(ji)洲(zhou)发现(xian)恐龙(long)(long)化石得出恐龙(long)(long)曾遍(bian)布世界这一(yi)结(jie)论也许并(bing)不困难，二者之间的(de)(de)联(lian)系也容易让人理(li)解(jie)，但是，南极(ji)恐龙(long)(long)化石的(de)(de)发现(xian)与(yu)地质(zhi)学说(shuo)有(you)什么关系，一(yi)般读者很难提(ti)出这样的(de)(de)问题。但是在科学家的(de)(de)眼里，它们却有(you)内在的(de)(de)关联(lian)。
课文就是从南(nan)极的(de)(de)恐龙(long)化石(shi)的(de)(de)发现来论证(zheng)“板(ban)块(kuai)(kuai)构造(zao)”理论，恐龙(long)化石(shi)成了支(zhi)持“板(ban)块(kuai)(kuai)构造(zao)”的(de)(de)有力证(zheng)据。
作者在文章开(kai)头的(de)这两(liang)句(ju)议论(lun)，并非(fei)浮泛之论(lun)，而是有其确(que)凿的(de)根据。实(shi)(shi)际上，第二篇短文也用另一个科学探究(jiu)的(de)事实(shi)(shi)进(jin)一步论(lun)证了这一道(dao)理。
我(wo)们(men)学习(xi)这(zhei)篇(pian)课文，不(bu)能仅仅局限于知识(shi)的(de)获得和理解(jie)，而要更多地注意学习(xi)作者的(de)思维方法──善于联(lian)(lian)系，在貌似(si)风马牛不(bu)相及的(de)两种(zhong)事物中寻找内在联(lian)(lian)系，这(zhei)是思维创新的(de)重要特(te)征，也是研究和发现的(de)必要前提。
在我们(men)(men)平时(shi)的学习(xi)中、生(sheng)活中，只要我们(men)(men)留心，也常常会(hui)领悟到这一(yi)道理；如果具备了这样的思维品(pin)质，我们(men)(men)也会(hui)在别人不(bu)经意的地方有独到的发现(xian)。
2．“如果这个发现与南极大(da)陆联系起来，这比(bi)仅考虑恐(kong)龙来说要(yao)重要(yao)得多(duo)。”
这一句话在文中不仅起到(dao)承上启(qi)下的(de)作(zuo)用，而且它表(biao)明了作(zuo)者(zhe)的(de)思(si)维方法，其思(si)维触角已经伸向另(ling)一领(ling)域。
正是把恐龙化石与(yu)南极大(da)陆联系起(qi)来的(de)思考，才(cai)使作者进一步追(zhui)问：“恐龙如何能在(zai)南极地区(qu)生存呢？”
接(jie)着(zhe)作者(zhe)并没(mei)有正面回答，而是说(shuo)明了(le)“恐(kong)龙(long)实际(ji)上并不适应寒冷的气候(hou)”，这样又把本来的疑团推进了(le)一(yi)步：恐(kong)龙(long)不可(ke)能在每一(yi)块大陆(lu)上独立生存(cun)，那么它们是如何越过大洋到(dao)另一(yi)个大陆(lu)上去的呢？
行文至(zhi)此，才对本(ben)文所(suo)要阐明的中心议题正(zheng)面(mian)作答。
由此可见(jian)，思维方式和提问方式常常是解(jie)(jie)决问题(ti)的(de)先导。这对我们认识事物和解(jie)(jie)决问题(ti)都应有所启迪。
这两篇短文都谈到了恐(kong)龙(long)(long)灭绝的(de)(de)问题，但由于目的(de)(de)不(bu)同(tong)，说(shuo)明的(de)(de)角度也就不(bu)同(tong)。第(di)一篇是由恐(kong)龙(long)(long)的(de)(de)化石(shi)无处不(bu)在来证明了“板块构造”理论的(de)(de)正确(que)；第(di)二(er)篇则(ze)探讨了恐(kong)龙(long)(long)灭绝的(de)(de)原(yuan)因(yin)。
要(yao)理解这两(liang)篇短文，还要(yao)注意作者运用的引人(ren)入胜的说(shuo)(shuo)明方法(fa)。首(shou)先是举(ju)例子(zi)。在(zai)文章中，作者举(ju)了许多例子(zi)来说(shuo)(shuo)明自(zi)己(ji)的观点。例如，《恐(kong)龙(long)无处不(bu)(bu)有(you)(you)》为了证明不(bu)(bu)仅南(nan)极(ji)大陆有(you)(you)恐(kong)龙(long)化石(shi)这一说(shuo)(shuo)法(fa)，列举(ju)“在(zai)地(di)球(qiu)的其他大陆上也都发现有(you)(you)恐(kong)龙(long)化石(shi)”，“说(shuo)(shuo)明恐(kong)龙(long)确实遍布于(yu)世界(jie)各地(di)”；举(ju)“南(nan)极(ji)也有(you)(you)自(zi)己(ji)的恐(kong)龙(long)、两(liang)栖动(dong)物(wu)和(he)其他在(zai)恐(kong)龙(long)时代(dai)繁盛的植物(wu)和(he)动(dong)物(wu)”的事实，说(shuo)(shuo)明南(nan)极(ji)不(bu)(bu)止只(zhi)有(you)(you)恐(kong)龙(long)化石(shi)，还有(you)(you)别(bie)的。说(shuo)(shuo)法(fa)严谨。
其次是作比(bi)较。例如《被压扁的(de)沙(sha)子(zi)》中，谈到斯石英(ying)和普(pu)通(tong)沙(sha)子(zi)的(de)区别时(shi)，为(wei)了(le)让读(du)者更(geng)清楚地了(le)解，运用了(le)“一立方英(ying)寸被压扁的(de)沙(sha)子(zi)比(bi)一立方英(ying)寸普(pu)通(tong)的(de)沙(sha)子(zi)要重(zhong)得多”的(de)比(bi)较方法；在(zai)《恐(kong)龙无处不有》中将南极的(de)恐(kong)龙的(de)命运与其他大陆(lu)的(de)恐(kong)龙进行比(bi)较。“这些生物的(de)命运比(bi)其他同类要悲惨得多，因为(wei)板块把它们(men)向南携带到
