黄河颂 课后练习指导

一、有感情地朗诵这首(shou)歌词。

这首(shou)歌(ge)词以(yi)气势取胜。朗诵时必须(xu)激发起学(xue)生的(de)内心感(gan)情，如果能够调动学(xue)生产生国难当头、中华民族正处于危机之中的(de)悲壮情怀(huai)，就可(ke)以(yi)产生热血(xue)沸腾(teng)、壮怀(huai)激越的(de)情感(gan)，就可(ke)做到(dao)有(you)感(gan)情地诵读(du)。不宜过多过早(zao)对学(xue)生施加(jia)朗读(du)技巧(qiao)的(de)训练指(zhi)导。

二、诗人从(cong)哪(na)些方面(mian)赞美了黄河的英雄气魄(po)？他借歌颂黄河表达了什么感情？

本题(ti)旨在引(yin)导学生从宏观上把握(wo)歌词内容。教师应注意(yi)(yi)题(ti)目中(zhong)(zhong)包含的(de)两个深浅不(bu)同的(de)层次。第(di)一(yi)(yi)问(wen)是从表层设问(wen)，首先(xian)应该抓(zhua)住“黄河的(de)气魄”这(zhei)一(yi)(yi)关(guan)键词，引(yin)导学生反(fan)复感(gan)知课(ke)文，感(gan)受黄河一(yi)(yi)往无(wu)前、无(wu)坚不(bu)摧(cui)的(de)气魄。其次，应该注意(yi)(yi)到“从哪些方面”这(zhei)一(yi)(yi)要点，引(yin)导学生从以下几(ji)个方面思考：黄河的(de)自然特点、地理特征、黄河在历(li)史上对中(zhong)(zhong)华民族的(de)贡献等。

第二(er)问实际(ji)上是引导(dao)学(xue)生思考诗人创作的(de)目的(de)。诗人借(jie)歌(ge)颂黄(huang)河歌(ge)颂我们(men)的(de)民族，激发(fa)广大(da)中华儿(er)女的(de)民族自豪感与自信心，激励中华儿(er)女像黄(huang)河一样“伟(wei)大(da)坚(jian)强(qiang)”，以英勇的(de)气概和坚(jian)强(qiang)的(de)决心保卫黄(huang)河，保卫中国。

三、在我们学过的(de)诗歌(ge)中(zhong)，有些诗直白抒情(qing)，风格(ge)豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首(shou)诗属(shu)于(yu)哪一种？为什么？你还能从(cong)学过的(de)诗歌(ge)中(zhong)再举出(chu)一两例吗？

本(ben)题旨在引导学(xue)生初步(bu)认识和(he)体会诗(shi)歌的两(liang)种(zhong)美学(xue)风格──崇高(gao)与优(you)美。但(dan)在教学(xue)实际(ji)中(zhong)，不(bu)必过分(fen)在术(shu)语(yu)上纠缠，应通过对具(ju)体作品的感知来把握这(zhei)两(liang)类诗(shi)的特征。

本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的(de)《念(nian)奴娇·赤壁怀(huai)古》等诗(shi)词属于这类风(feng)格；上学(xue)期(qi)学(xue)过的(de)何其芳的(de)《秋天》、郭沫若的(de)《静夜》则属于委婉含蓄的(de)诗(shi)。