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《假如生活欺骗了你》

普希金

说课教师(shi)：中文三班 于向前

2008020340

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关于教材

《假如生活欺(qi)骗(pian)了你》是(shi)人民教育出(chu)版社(she)义务教育课(ke)程标准实验(yan)教科书七年级下册(ce)第一(yi)(yi)单元(yuan)的(de)一(yi)(yi)首诗(shi)歌(ge)，该单元(yuan)的(de)课(ke)文(wen)以成长(zhang)为(wei)主(zhu)题。这首诗(shi)歌(ge)的(de)作者(zhe)是(shi)十(shi)九世纪俄国浪漫主(zhu)义诗(shi)人普希金(jin)。诗(shi)歌(ge)中(zhong)“相信(xin)吧，快乐的(de)日子将会来(lai)临”一(yi)(yi)句(ju)是(shi)诗(shi)人在(zai)面对着被当时(shi)沙皇流放时(shi)，表现(xian)出(chu)来(lai)的(de)积(ji)极乐观的(de)人生态(tai)度 。全(quan)诗(shi)以一(yi)(yi)种过来(lai)者(zhe)的(de)口吻劝(quan)告(gao)那些处于(yu)困境中(zhong)的(de)人。

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教学目标

1.知识与技能

了解俄国浪漫主义诗(shi)人普希(xi)金(jin)生平(ping)经历

和创作(zuo)情况。背诵本诗(shi)，积(ji)累(lei)名作(zuo)。

感受诗歌平淡(dan)流(liu)畅的语言。朗诵时能(neng)够很好(hao)地判断每一句诗的停(ting)顿，以及思想情感吐露(lu)的收放效(xiao)果(guo)。

学会用劝慰的口吻作(zuo)诗。

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l 2.过程(cheng)与方法

l 方法：朗诵，感受。学(xue)习现代诗歌测创(chuang)作方法。

l 过程(cheng)：通过“读，想，说”去理(li)解诗歌的(de)主题内(nei)容和形式。

l 3.情感(gan)态度与(yu)价值观(guan)

l 通过感(gan)受(shou)诗(shi)歌的(de)(de)整体语气和基调(diao)，结(jie)合自己的(de)(de)亲身实际体悟诗(shi)人在创作这首诗(shi)时(shi)的(de)(de)思想感(gan)情。

l 通过(guo)学习本诗，在以后的(de)(de)人生道路上碰到荆(jing)棘与挫折时学会拥有一种达(da)观积极(ji)的(de)(de)心态，

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教法和学法

l 情景教学法

l       教(jiao)师随配乐有(you)感情地朗诵，借助多媒体设备帮助学生带进诗(shi)歌所(suo)表现(xian)的(de)情景。

l 讲授教(jiao)学法

教师(shi)的(de)语言(yan)组织能(neng)力以及演(yan)讲技巧(qiao)在(zai)(zai)一定程度上影(ying)响着(zhe)教学的(de)效果(guo)，在(zai)(zai)讲授中夹杂着(zhe)振奋(fen)人心(xin)的(de)富有诗意(yi)的(de)演(yan)讲词将会收(shou)到意(yi)想(xiang)不到的(de)效果(guo)。

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l 自(zi)主学(xue)习(xi)法

l            自(zi)由大(da)声(sheng)有(you)感情地反复朗(lang)诵诗(shi)歌(ge)，并思考诗(shi)歌(ge)所传达(da)出来的哲理。

l 合作探(tan)究学习法

诗歌的(de)(de)标(biao)(biao)题(ti)为“假如生活欺(qi)骗了你”，这(zhei)样(yang)的(de)(de)标(biao)(biao)题(ti)有(you)什么作用和好(hao)处。学生分组讨(tao)论后，说出自己组的(de)(de)看法。

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教学重点与难点

重点：

品(pin)味诗歌语言及哲理内蕴(yun)，让(rang)学生明(ming)白(bai)诗人的

浪漫的(de)人生态度是其生活的(de)不竭(jie)动(dong)力与源(yuan)泉。

难点：

学会自己去创作此方面的诗(shi)歌，从而提(ti)高学生(sheng)

的语文修养和语言鉴赏(shang)审美(mei)能力。

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教学过程

l 导入(ru)(ru)环节(jie)：以本(ben)单(dan)元的另外一课《丑小鸭》引入(ru)(ru)课题，当我们在困境中是(shi)怎么(me)样(yang)做的。

l 互(hu)动性学(xue)习(xi)(xi)环节：学(xue)生自主学(xue)习(xi)(xi)，随(sui)后老师配乐朗诵，并(bing)让学(xue)生带着问题(ti)去思考(kao)。

l 问答环节：结合文本，师生问答，有助(zhu)于师生之间(jian)互动，从而达到教与学的交流。

l 课外拓展(zhan)环节：

l            方案(an)一：选取(qu)和本诗各不(bu)同(tong)情(qing)感(gan)态度的(de)诗歌进(jin)行比较，有助于体悟传达(da)出来的(de)两种不(bu)同(tong)的(de)思(si)想感(gan)情(qing)。

l            方(fang)案二：《假(jia)》的英译和(he)中译两(liang)版本对照，达到双语教(jiao)学目的。

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l     方案(an)三：《假》的两首中译进(jin)行比较，重在(zai)

l                     考验学生对(dui)本诗情(qing)感(gan)把握成熟度(du)。

l 课后思考：结合社会状况(kuang)(kuang)（如富士康十(shi)三(san)连跳的(de)根本(ben)原(yuan)因，抑郁(yu)症(zheng)患者杀人等状况(kuang)(kuang)）引发思考，并且学(xue)会怎(zen)样(yang)去劝慰别人，把乐观从(cong)容的(de)心态传(chuan)递开(kai)来。

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教学反思

阅(yue)读外国诗(shi)歌，探(tan)索诗(shi)歌作品的丰(feng)富意蕴，领(ling)悟其艺术魅力，语文是(shi)(shi)人(ren)文性(xing)与工具性(xing)的统一，反(fan)(fan)思(si)整堂课各环节是(shi)(shi)否(fou)进行地(di)顺(shun)利，各种教(jiao)学手段(duan)是(shi)(shi)否(fou)发挥(hui)了应有的功效，反(fan)(fan)思(si)教(jiao)学是(shi)(shi)否(fou)围绕着这两个特性(xing)进行展(zhan)开。