爱上海

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本节课的地位和作用

教学目标

教 材 分 析

教学的重难点分析

说教法

教 材 处(chu)理

说教学过程

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《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）七年级下册第三单元的第三课。本单元的主题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于我们的成长。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣”，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。 

课文(wen)写(xie)的(de)(de)是(shi)(shi)“客人”访(fang)问贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)的(de)(de)全过(guo)(guo)程。以贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)对(dui)厄运的(de)(de)态(tai)度为中(zhong)心(xin)，通过(guo)(guo)女佣的(de)(de)介绍、对(dui)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)的(de)(de)外貌描写(xie)和(he)(he)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)自己袒露心(xin)声，由表及里(li)，成功地表现(xian)出了他(ta)的(de)(de)独特气(qi)质和(he)(he)坚强(qiang)个性(xing)。文(wen)中(zhong)贝(bei)(bei)多(duo)芬(fen)的(de)(de)性(xing)格(ge)是(shi)(shi)双(shuang)重(zhong)的(de)(de)：他(ta)有巨人般顽强(qiang)的(de)(de)品(pin)格(ge)，也有凡(fan)人的(de)(de)喜(xi)怒哀乐。这正是(shi)(shi)本文(wen)的(de)(de)独特之处：把伟(wei)人还原成活(huo)生(sheng)生(sheng)的(de)(de)现(xian)实(shi)中(zhong)的(de)(de)人。

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一、知识目标

读(du)准(zhun)字音，掌握重点词语的意义 。

二、能力目标

1.快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。 

2.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。 

3.模仿(fang)本文描写人(ren)(ren)物(wu)外(wai)貌特征的(de)语句，学习(xi)本文“以形传神(shen)”刻画人(ren)(ren)物(wu)的(de)方法。

三、情感、态(tai)度(du)、价值观目标

学习贝多芬与厄运抗争的顽(wan)强精神，培养(yang)学生坚(jian)强乐观(guan)的人格。

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l 教学重点(dian)：

l      1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。 

2.学习(xi)运用(yong)外貌描写刻画人物的(de)写法。

l 教学(xue)难点(dian)：

1. 感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。 

2. ;理解贝多芬(fen)凡人的行为和(he)情(qing)感(gan)，探讨这些行为和(he)情(qing)感(gan)对表(biao)现(xian)中(zhong)心的作用，指(zhi)导学生写作时如(ru)何选(xuan)材。

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1、启发导学式 ：

利用图片等(deng)手段进行直观演示，激发(fa)学(xue)生的学(xue)习兴趣(qu)，活跃课堂气氛，促进学(xue)生对知(zhi)识的掌握。

2、自主、合(he)作(zuo)、探究式

针对(dui)学生提出的问题，组织(zhi)学生进(jin)行集体和分组讨论(lun)，促使(shi)学生在学习中(zhong)解决问题，培养(yang)学生的团结(jie)协作的精神。

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我准备用两课时六个步骤来实施教学： 

第一课时主题：走进巨人 感悟精神 

教学方法：启发导学式 

具体步骤为：

（一）聆听故事 走近巨人 

（二）速读课文 感知内容 

（三）走进巨人 感悟精神 

第二课时主题：合作探究 学习技法 

教学方法：自主、合作、探究式 

分两大步骤： 

（四(si)）合作(zuo)探究(jiu) 学习技法

（五）布置作业

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（一）聆听音乐   走近巨人 

同(tong)学(xue)(xue)(xue)们，你(ni)们喜(xi)欢音(yin)(yin)乐(le)吗？喜(xi)欢听(ting)(ting)(ting)什(shen)么(me)样(yang)的(de)(de)音(yin)(yin)乐(le)呢？喜(xi)欢听(ting)(ting)(ting)流行歌曲的(de)(de)，我们今天换一(yi)(yi)种风(feng)格(ge)，喜(xi)欢听(ting)(ting)(ting)古典乐(le)曲的(de)(de)，老师满足(zu)你(ni)们的(de)(de)愿望(wang)。接着我就播放（《命(ming)运交(jiao)响曲》），请(qing)同(tong)学(xue)(xue)(xue)们闭上眼睛听(ting)(ting)(ting)音(yin)(yin)乐(le)。 从音(yin)(yin)乐(le)中(zhong)，你(ni)听(ting)(ting)(ting)到(dao)(dao)了(le)(le)什(shen)么(me)？（听(ting)(ting)(ting)到(dao)(dao)了(le)(le)贝多(duo)芬(fen)与命(ming)运抗争的(de)(de)心理历程：苦(ku)闷--绝望(wang)--不甘--抗争……) 这(zhei)首撞击心灵的(de)(de)乐(le)曲，它的(de)(de)曲名是(shi)(shi)什(shen)么(me)？是(shi)(shi)谁创(chuang)作(zuo)的(de)(de)？（是(shi)(shi)贝多(duo)芬(fen)创(chuang)作(zuo)的(de)(de)《命(ming)运交(jiao)响曲》。）贝多(duo)芬(fen)是(shi)(shi)一(yi)(yi)个什(shen)么(me)样(yang)的(de)(de)人，他在(zai)什(shen)么(me)情况下创(chuang)作(zuo)出了(le)(le)不朽的(de)(de)音(yin)(yin)乐(le)？ 今天，我们一(yi)(yi)起(qi)走进《音(yin)(yin)乐(le)巨人贝多(duo)芬(fen)》一(yi)(yi)文(wen)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)耳聋后的(de)(de)贝多(duo)芬(fen)，这(zhei)个被(bei)命(ming)运扼住咽喉的(de)(de)人，在(zai)生活(huo)中(zhong)是(shi)(shi)怎样(yang)的(de)(de)形象？这(zhei)样(yang)导入新课,激发(fa)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生兴趣， 学(xue)(xue)(xue)习文(wen)章的(de)(de)热情和(he)(he)效益就自然而(er)然的(de)(de)高了(le)(le)许多(duo)。导课是(shi)(shi)一(yi)(yi)种教学(xue)(xue)(xue)艺术(shu)，融知识(shi)性、趣味性、思(si)想(xiang)性、艺术(shu)性于一(yi)(yi)体。巧妙的(de)(de)使用好(hao)开课几(ji)分钟(zhong)，无论是(shi)(shi)激发(fa)学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣和(he)(he)求知欲望(wang)，活(huo)跃(yue)课堂气氛，还(hai)是(shi)(shi)帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)生理解课文(wen)都是(shi)(shi)大有益处的(de)(de)，往往能明显的(de)(de)提高课堂教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果。

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德国(guo)作曲(qu)家、钢(gang)琴家。出(chu)身于德国(guo)波恩的平民家庭，很早就(jiu)显露了音乐上(shang)的才能，八岁便开始(shi)登(deng)台(tai)演出(chu)。

1792年到维也纳深造，艺(yi)术上(shang)进步飞快(kuai)。贝多(duo)芬信仰共(gong)和，崇尚(shang)英(ying)雄，创(chuang)作了大量充(chong)满时(shi)代气(qi)息的优秀作品，如：交响曲《英(ying)雄》、《命运》、《第九交响曲》；钢琴奏鸣曲《悲(bei)怆》、《月光》、《暴(bao)风雨》《热情(qing)》等等。对世界(jie)音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣(sheng)”。

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含 蓄

巴 望

重 荷

l 踌 躇

l 门 槛

l 下 颏

l 深邃

l 磐 石

l 喧 嚣(xiao)

惹人注目

不见天日

杂乱无章

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快速阅读(du)课文，按时间顺(shun)序理清文章(zhang)所记叙的(de)事情

女佣开门---

女佣介绍贝多(duo)芬的(de)情况---

贝多芬下(xia)楼并(bing)和客(ke)人说话

参观贝多芬的工作室----

贝多芬回忆往事

---贝多芬和客人共(gong)进(jin)晚餐--

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课文主要(yao)运(yun)用了哪些描写手法来(lai)刻画贝多芬？

外貌描写

语言描写

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（三）走进巨人 感悟精神 

这是本文的重点，也是难点。分三步走： 

1.品味语言 解读灵魂 

设置问题：课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格？ 

首先要让学生理解“巨人”：对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课文，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神；重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。 

具体从侧面描写——女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。 

①侧面描写——女佣介绍：“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”——独立 

②外貌描写：

特写镜头： 

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。 

分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如：我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较品析；分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光”一句，让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。 

③语言描写 

着重引导学生理解三句话： 

A.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 

B.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。” 

C.“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐！” 

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2、聆听音乐 加深理解 

过渡：贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下面我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗挣的顽强精神。 

播放《命运》交响曲，要求学(xue)生认真听(ting)，听(ting)后说说脑海中会出现什么(me)样的画面？

3、拓展延伸 话说巨人 

贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就？他们的故事，让你有什么感想？（力求运用一句有关厄运的名言或俗语）。为了便于学生述说感想，我将有关厄运的一些名言俗语展示出来供学生参考： 

宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 

困难如弹簧，你强它就弱。 

烈火试真金，逆境试强者。 

把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。 

———罗曼罗兰 

命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。 

———伯 尔 

当命运递给我们一个酸的柠檬时，让我们设法把它制造成甜的柠檬汁。 

———雨 果 

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         第二课时 

（四）合作探究 学习技法 

（新课标说：“阅读教学是学生、老师、文本之间的对话。”为此我设计了本环节。） 

先让学生说心中的疑惑和发现，老师归纳，再让学生合作探究。学生可能会提出以下问题： 

1.课文还写了贝多芬另外一些性格，老师为什么不分析？ 

2.这些性格看上去不伟大，好像与“巨人”的中心挂不上钩，可不可以删掉？ 

3.我所了解的贝多芬不止这些性格，他很怪异，课文为什么不体现呢？ 

4.我发现课文的外貌描写很具特色，写得好。 

然后我让学生合作研究，逐一解决学生的问题，分四步走： 

（1）分析人物的凡人形象，探讨凡人行为和情感的作用，学习选材技法； 

（2）探讨课文为什么不体现贝多芬的怪异性格； 

（3）探讨外貌描写的规律和技法； 

（4）写作训练。 

用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。与同学进行交流，看谁写得最传神。要求： 

1.选取同班同学；2.描写外貌； 

3.三五十字即可；4.不提及姓名； 

5.完(wan)成后朗读大家一起猜。

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划出文中对贝多芬(fen)外貌描写、语言描写的(de)语句，并思考这些(xie)描写有何(he)作用？

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小结：

音乐是永恒的，贝多芬也是永恒的。贝多芬的永恒，不仅在于其音乐的成就，更在于其面对磨难时不屈不挠的精神。今天我们走近并感悟了大师；今后，我们还要走向自己！希望大师坚韧、顽强的奋斗精神，能永远伴随我们去克服今后更多的困难。 

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用学到的描(miao)写人物的方法，刻画(hua)班上的某一位同学或(huo)老师，

不说(shuo)出姓名，写好后(hou)让同学猜猜，看谁写得传神。

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第二则文字内容：

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教材分析 

《音乐(le)巨人(ren)(ren)贝(bei)多芬(fen)》是何为的(de)一篇人(ren)(ren)物传记，他(ta)通(tong)过写(xie)一次会见，描(miao)写(xie)了主人(ren)(ren)公的(de)肖(xiao)像、行动和(he)语言，由表及里，成功地表现出(chu)了他(ta)的(de)独特气质和(he)坚强个性。抓住人(ren)(ren)物特征，用词精(jing)当而(er)生(sheng)动。而(er)且本文(wen)的(de)独特之处在于把伟人(ren)(ren)还原成活生(sheng)生(sheng)的(de)现实(shi)中的(de)人(ren)(ren)，他(ta)不但有(you)巨人(ren)(ren)般顽强的(de)品格，也有(you)凡(fan)人(ren)(ren)的(de)喜怒哀乐(le)，更真实(shi)，更容易打动学生(sheng)。

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教学目标

1、理清文章脉络，把握文章内容。

2、学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

3、学(xue)习贝多芬与命运抗争的(de)顽强精神，培养学(xue)生坚(jian)强乐观(guan)的(de)人(ren)生态度。

教学重点

学习运用肖(xiao)像描写来刻(ke)画人物的(de)方法。

教学难点

品味语言，理解文中重点(dian)语句(ju)的(de)含义。

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我(wo)要(yao)紧(jin)紧(jin)地扼住命(ming)运(yun)的咽喉，它决不能(neng)让(rang)我(wo)屈服。

——贝多芬

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1770年12月26日出生于徳国(guo)的(de)波恩一个(ge)贫民家(jia)中(zhong)(zhong)，父亲是位歌手，母(mu)亲靠(kao)帮(bang)人洗衣服添补家(jia)用。四岁(sui)就在(zai)父亲地(di)狱式的(de)训练下学习钢琴和小(xiao)提(ti)琴；8岁(sui)开个(ge)人音乐会(hui)；12岁(sui)就担负起(qi)家(jia)庭的(de)重担；22岁(sui)来到(dao)维(wei)也纳(na)学习深造，师从海顿(dun)等伟大(da)音乐家(jia)，青出于蓝(lan)而(er)胜于蓝(lan)，很快超越了这些(xie)老(lao)师；26岁(sui)患耳 疾、46岁(sui)失聪(cong)；一生坎坷，没有建立(li)家(jia)庭。 1827年3月26日（57岁(sui)）在(zai)极其痛(tong)苦中(zhong)(zhong)病逝于维(wei)也纳(na)。

令人难以想象的(de)是，他举(ju)世闻(wen)名的(de)九大交响曲中的(de)后七(qi)部，都是在完全失去听觉(jue)的(de)病态中完成的(de)。最为著名的(de)交响乐有(you)《英雄(xiong)》、《命运》、《田(tian)园》、《合唱(chang)》等。 1824年(nian)5月7日，贝多芬(fen)的(de)《第九交响曲》在 维也(ye)纳(na)首(shou)次上演(yan)，这(zhei)是贝多芬(fen)全部生涯中最辉煌的(de)作品，仍然由(you)他亲(qin)自担(dan)任指挥。演(yan)奏结束时，观众的(de)掌(zhang)声、欢呼声久(jiu)久(jiu)回荡在剧场上空。

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音乐巨人贝多芬

何为

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fēi

kǎn

kē

xī

心扉    门槛    下颏  ;        清(qing)晰

重荷    零(ling)乱不堪(kan) ;    蓬勃(bo)     踌躇

感染     磐(pan)石(shi)    嚣(xiao)张    深邃

hè

kān

péng

chóu chú

rǎn

pán

xiāo

suì

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词语积累

惹人注目：

引起别人关注。

杂乱无章：

又多又乱(luan)，没有条理。

犹豫。

踌躇：

深奥。

深邃：

磐石：

厚而大的石头。

巴望：

指望。

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整体(ti)感知—朗读课文，理清(qing)“客人”访                     问(wen)贝多(duo)芬的全过(guo)程。

过程：

1、女佣(yong)开(kai)门－－2、女佣(yong)介(jie)绍贝(bei)(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的情况(kuang)－－3、参(can)观贝(bei)(bei)多(duo)(duo)芬(fen)的工作室－－4、贝(bei)(bei)多(duo)(duo)芬(fen)下楼并开(kai)始(shi)与“客人(ren)(ren)”谈话－－5、贝(bei)(bei)多(duo)(duo)芬(fen)和(he)“客人(ren)(ren)”共进晚餐－－6、贝(bei)(bei)多(duo)(duo)芬(fen)回忆往事(shi)。

主要事件：

3、“客人”参(can)观贝多芬(fen)的工作室，

4、贝多芬(fen)和(he)“客人”会(hui)面，

6、贝多芬回忆他最后一次指挥音(yin)乐会(hui)的情形。

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合作探究——客人眼中的贝多芬

1、请同学(xue)们速读课文6--9自(zi)然段，勾画(hua)出(chu)有关贝(bei)多芬穿着和外貌描写的(de)(de)句子，根据这些(xie)词语、句子，用“从    中，我读出(chu)一个    的(de)(de)贝(bei)多芬”的(de)(de)句式概括他的(de)(de)个性特征。

两肩极宽：

能挑起整个生命的重荷(he)及(ji)命运的担(dan)子。

衣服(fu)(fu)陈旧(jiu)不整洁，衣服(fu)(fu)后面拖(tuo)着失效的助听器(qi)。

不(bu)拘小节，生活困(kun)顿。

有力的大手：

弹奏出世界最(zui)美妙、最(zui)动听的音乐。

脸部表情、头发、眼睛、鼻子、嘴(zui)、下颚：

刚毅、顽(wan)强，表现出坚韧(ren)无比的生的意志。

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小结

文中显(xian)示了作者高(gao)超的(de)肖像描(miao)写(xie)技巧，从(cong)远到近，从(cong)上到下进行描(miao)写(xie)，次序井(jing)然，以形传神，通过(guo)外貌(mao)描(miao)写(xie)表(biao)现出贝多(duo)芬的(de)生活遭际、个(ge)性(xing)(xing)气质(zhi)和(he)特(te)有的(de)精神世界。 描(miao)写(xie)人物外貌(mao)，要抓住最能反映人物个(ge)性(xing)(xing)的(de)外貌(mao)特(te)征重笔(bi)刻画，要做到以形传神，切忌(ji)脸谱化 。

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品读赏(shang)析(xi)—内心世(shi)界里(li)的(de)贝多芬

文中贝多芬的哪些话深深触动了你，你对这些话是怎样理解的？(注意联系贝多芬当时的处境，体会人物内心情感，并尝试将这种情感读出来。）

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1、你们(men)竟敢到兽穴里来抓狮(shi)子的毛。

这是一(yi)个(ge)比喻。意思是说一(yi)般人都(dou)以为他(ta)很可怕(pa)，很难接(jie)近，而客人竟(jing)然来拜访他(ta)，女佣也未经他(ta)的允许就(jiu)让(rang)客人进门，他(ta)对他(ta)们的做法感到吃(chi)惊。

2、你(ni)可(ke)能想(xiang)到我——一座已倒(dao)落了(le)的(de)火山，头(tou)颅在熔(rong)岩内燃烧，拼命巴望挣(zheng)扎(zha)出(chu)来。

贝(bei)多芬把(ba)耳聋(long)的(de)(de)(de)自己(ji)比做(zuo)是“倒落的(de)(de)(de)火山”，“熔(rong)岩”指他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)创作(zuo)激情。“拼命”与“巴望”则表现出他(ta)(ta)(ta)(ta)与不幸命运做(zuo)斗争的(de)(de)(de)决心。他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)意思是说，正当他(ta)(ta)(ta)(ta)对(dui)音(yin)乐的(de)(de)(de)理解更进一步，创作(zuo)欲望旺(wang)盛之时，却遭(zao)到耳聋(long)的(de)(de)(de)打(da)击，但是他(ta)(ta)(ta)(ta)不甘心就此放弃他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)音(yin)乐事业。

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3、听我(wo)心里(li)的(de)音(yin)乐(le)!你(ni)不(bu)知(zhi)道(dao)我(wo)心里(li)的(de)感觉!一个乐(le)队只(zhi)能奏出(chu)我(wo)在(zai)一分钟里(li)希望写(xie)出(chu)的(de)音(yin)乐(le)。

贝多(duo)芬(fen)以他整个的(de)生命和(he)(he)热情从事音(yin)乐创作(zuo)，音(yin)乐在贝多(duo)芬(fen)的(de)笔下和(he)(he)心(xin)里，已经成为生命的(de)象征，而乐队只能奏出有声的(de)音(yin)符，却不能完美传(chuan)达他心(xin)灵的(de)律动和(he)(he)生命的(de)节奏。

4、一个人(ren)到(dao)田野去(qu)，有时(shi)候我想(xiang)，一株树(shu)也比(bi)一个人(ren)好……

这(zhei)是贝(bei)多(duo)芬(fen)(fen)耳(er)聋后的心理写照：被人(ren)误(wu)(wu)解而苦(ku)闷和绝(jue)望。   耳(er)聋的他比不上一棵(ke)树(shu)(shu)，因为一棵(ke)树(shu)(shu)可以聆(ling)听大自然的声音,也不会(hui)被人(ren)误(wu)(wu)解，耳(er)聋却给贝(bei)多(duo)芬(fen)(fen)造成(cheng)了(le)交流的障碍，常(chang)(chang)常(chang)(chang)被人(ren)误(wu)(wu)解。

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贝多(duo)芬(fen)是一个怎样(yang)的人？

独立(li)而骄(jiao)傲，沉郁(yu)而坚强(qiang)；

严(yan)肃而善良，热爱自然(ran)；

追求自由，

献身音乐。

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拓展延伸——名人(ren)说贝(bei)多芬

耳聋，对平常(chang)人(ren)是一部分世界的(de)(de)死(si)灭(mie)(mie)(mie)，对音乐家是整(zheng)个世界的(de)(de)死(si)灭(mie)(mie)(mie)。整(zheng)个世界死(si)灭(mie)(mie)(mie)了，而贝多(duo)芬(fen)不曾(ceng)死(si)！并且他(ta)重造那已经死(si)灭(mie)(mie)(mie)的(de)(de)世界，重造音响的(de)(de)王(wang)国，不但为他(ta)自己，而且为着人(ren)类(lei)。

——傅雷

一(yi)个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由(you)痛(tong)苦(ku)造(zao)成的人，世界不给他(ta)欢(huan)(huan)乐，他(ta)却创造(zao)了欢(huan)(huan)乐给予世界！他(ta)用他(ta)的苦(ku)难(nan)来铸成欢(huan)(huan)乐。

                 ——罗曼·罗兰

                                                  

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体验反思——寻找(zhao)贝多芬

你(ni)还知道哪些虽身陷(xian)逆境，却不沉沦，勇敢地扼住命(ming)运咽(yan)喉与(yu)命(ming)运顽强抗争的人？

幻灯片17

即使翅膀断了，

心也要飞翔。

——张海迪

幻灯片18

霍金(jin)——一个充满传(chuan)奇色彩(cai)的物理天才

一个令人(ren)折服的生(sheng)活强者

幻灯片19

海伦·凯勒

幻灯片20

星光大道总冠军

失明百灵刘赛

海伦·凯勒

第三则：

幻灯片1

音乐巨人贝多芬

幻灯片2

一、教材分析

二、学生特征分析

三、教学目标

四、教学重难点

五、教学设想

六、教学过程

幻灯片3

一、教材分析 

l 本(ben)单元的主题(ti)为 “杰出人物(wu)”

l 课(ke)文《音乐巨人贝(bei)多芬》

l 本文独(du)特之处：把(ba)伟人(ren)还原成活生生的现实中的人(ren)

l

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二、学生特征分析

   ;          了解古典音乐

学习本课(ke)          认识贝多芬

            体悟生命的顽强

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教学目标

l 知(zhi)识与技(ji)能：查字(zi)(zi)典，看注释，读准(zhun)每(mei)一个(ge)字(zi)(zi)的音，掌握(wo)重点词语，并根(gen)据朗读，理(li)清文(wen)章脉络，把握(wo)文(wen)章内容。 （预习）

l 过程与方法：通过分(fen)析文中(zhong)语(yu)言、肖像(xiang)、动(dong)作(zuo)描写(xie)(xie)的作(zuo)用，学习运用勾勒(le)外貌和语(yu)言描写(xie)(xie)刻画(hua)人物(wu)的写(xie)(xie)法。 （作(zuo)业(ye)）

l 情感(gan)态度价值(zhi)观：理(li)解、学习贝多芬(fen)与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人(ren)生态度，培养学生坚强乐观的人(ren)格。

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教学重难点

重点：

1把握文(wen)章内容(rong)，分析课文(wen)中刻(ke)画贝多芬形象的方法，并学习运用

2课前准备： 预习本课，利(li)用查(cha)字(zi)典(dian)、看注释，熟读(du)课文

难点：

1学习(xi)运用(yong)语言描写和勾勒外貌来刻画人物的方法(fa)

2分析理解课文中几句难句的深(shen)层含义

3深刻挖掘文章主旨

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教学设想

l 学习方式：教师带领(ling)、合作探究；

l 阅(yue)读(du)方法(fa)：抓要(yao)点(dian)精读(du)为重点(dian)；

l 内(nei)容理解：深人(ren)人(ren)物(wu)内(nei)心世界；

l 写(xie)作学习：人物外貌(mao)描写(xie)训练；

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教学过程

一、导入 ：欣赏《命运》交响(xiang)曲+人(ren)物介绍

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世界音乐发展史上

的一位巨匠，欧洲

古典乐派的重要代

表人物，集大成者，

开创欧洲浪漫主义

乐派先河的著名作

曲家，以他出众的

音乐才华，崇高的

人格和顽强的毅力，

给世界人民留下十

分美好的极为深刻

的印象。

贝多芬画像

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第

五

交

响

曲

手

稿

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教学过程

二、整体感(gan)知(zhi)梳(shu)理情节

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速(su)读(du)课文(wen)，在课文(wen)中标出所(suo)提到的主要事件

客(ke)人来访——女佣开门——女佣介绍贝(bei)多芬(fen)的(de)情况(kuang)——参观贝(bei)多芬(fen)的(de)工作(zuo)室——贝(bei)多芬(fen)下楼并(bing)和(he)客(ke)人谈(tan)话(hua)——贝(bei)多芬(fen)和(he)客(ke)人共(gong)进晚(wan)餐——贝(bei)多芬(fen)回忆(yi)往事

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教学过程

三(san)、互动探(tan)究，整(zheng)体感悟

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外貌：

能挑起整个(ge)生(sheng)命的(de)(de)重荷及命运的(de)(de)担子。

两肩极宽：

衣(yi)服陈(chen)旧不(bu)整洁(jie)，衣(yi)服后面拖着(zhe)失效的助听器

不拘(ju)小(xiao)节。（学者的(de)风(feng)度）

有力的大手：

弹奏出世界最(zui)美妙、最(zui)动(dong)听的音乐。

脸部表(biao)情、头发、眼(yan)睛(jing)、鼻(bi)子(zi)、嘴(zui)、下颚：

刚毅、顽(wan)强、善良、执着的(de)人。表现出坚韧(ren)无比的(de)生的(de)意志。

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精读课文，找(zhao)出课文中的(de)难句

1 课文中，有你(ni)觉得印象(xiang)深(shen)刻的(de)句子(zi)么？你(ni)是(shi)如何理解的(de)？

2.“你(ni)们竟敢(gan)到(dao)兽穴(xue)里来抓(zhua)老狮(shi)子的毛”是什(shen)么意思？

3.“你可能(neng)想到(dao)我(wo)──一座(zuo)已倒落了的火(huo)山，头颅在(zai)熔(rong)岩(yan)内燃烧，拼命巴(ba)望挣扎出来。”如何理解这句话的意思(si)？

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4．“他诚然(ran)孤独，可是(shi)有‘永恒’为伴”，这里的(de)“永恒”指的(de)是(shi)什么？

5. “听我(wo)心(xin)里的音乐(le)！你不知道我(wo)心(xin)里的感(gan)觉！一个乐(le)队只(zhi)能奏出(chu)我(wo)在一分钟里希望写出(chu)的音乐(le)！”这句(ju)话是什么意(yi)思？

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教学过程

四、小结

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思考此时(shi)你眼中的贝多芬(fen)形(xing)象，与最初对(dui)他的第(di)一(yi)印象相比(bi)，有什么不同，相互讨论，之后(hou)发言。

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教学过程

五、作业

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作业：

学(xue)习(xi)文(wen)中运用肖像描写(xie)表现(xian)人(ren)物的(de)方法，以一(yi)段话的(de)形式描写(xie)一(yi)个(ge)你最(zui)熟悉的(de)人(ren)的(de)外貌。

一段(duan)话即(ji)可，200字左右，两天内完成，之后上交

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个性化教学

l 各作家眼(yan)中的贝多芬：

l 1丰子恺-—关于(yu)贝多芬

l     英雄的(de)贝多芬(fen)、狂徒(tu)的(de)贝多芬(fen)、苦(ku)恼(nao)的(de)贝多芬(fen)；

2傅雷--罗曼罗兰和贝多芬传

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