如何对待犯错误的孩子

以《记念刘和珍君》为例谈披文入情教语文

在语文教学中注重情感的(de)陶冶，能(neng)让学生形象地(di)感受到作家的(de)态度(du)和(he)看法，并受到感染，从而提高(gao)自身的(de)思想境界(jie)、道德情操及艺(yi)术修养。

语文(wen)学(xue)科也只(zhi)有在(zai)它不(bu)仅对(dui)学(xue)生的(de)智慧(hui)发(fa)生作用，而且对(dui)学(xue)生的(de)心灵和情感发(fa)生作用时，才真正发(fa)挥了学(xue)科的(de)教(jiao)育功能。

由此可见(jian)，在语(yu)文(wen)课堂教学中，要(yao)抓住作(zuo)者(zhe)(zhe)在文(wen)章中流露出来的(de)情(qing)感，融情(qing)入课堂教学中，以情(qing)感动学生，才(cai)能使学生在情(qing)感的(de)体验中，体会作(zuo)者(zhe)(zhe)的(de)写作(zuo)意(yi)图，从(cong)中感悟人(ren)生、真理，从(cong)而(er)提高他们的(de)人(ren)文(wen)素质水(shui)平(ping)。

语文(wen)课堂教学如(ru)何调动(dong)学生的情(qing)感呢？

教师还(hai)要(yao)会营造(zao)情感氛(fen)围，引(yin)导学生“因情入理”，从而“以情冶人(ren)”。

要(yao)使学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)感情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)与作(zuo)者(zhe)表现(xian)在文(wen)章中(zhong)的(de)感情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)相互(hu)契合、交融，教(jiao)师必须在把(ba)握作(zuo)者(zhe)创造(zao)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感的(de)基础(chu)上营造(zao)一个情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感氛围，让学(xue)生(sheng)(sheng)因之(zhi)生(sheng)(sheng)情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)，并(bing)随作(zuo)者(zhe)喜而喜，因作(zuo)者(zhe)怒而怒，在情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感的(de)体验(yan)中(zhong)，领(ling)悟(wu)作(zuo)者(zhe)的(de)写作(zuo)意图(tu)，在情(qing)(qing)(qing)(qing)(qing)感的(de)撞击(ji)下，受(shou)到潜移默化的(de)教(jiao)育(yu)和感悟(wu)。

笔(bi)者曾(ceng)在《记(ji)念刘和(he)珍君》一文(wen)的教学中以情(qing)感入手，引(yin)导(dao)学生通晓事理，陶冶情(qing)操，收到了(le)较好的教学效果。

《记(ji)念(nian)刘和珍君》是一篇记(ji)念(nian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文体，通过(guo)教师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)范读，学生们(men)(men)感受到浓(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“悲(bei)(bei)(bei)”意，围绕(rao)着(zhe)这条“悲(bei)(bei)(bei)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)线索，笔者(zhe)(zhe)引导学生分别找到了“悲(bei)(bei)(bei)”中(zhong)蕴含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)丰(feng)富浓(nong)厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感情(qing)积郁(yu)：为刘和珍等先进青年无(wu)辜(gu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惨死(si)“悲(bei)(bei)(bei)”──悲(bei)(bei)(bei)中(zhong)带(dai)着(zhe)痛(tong)惜(xi)；为烈士们(men)(men)死(si)得壮(zhuang)烈“悲(bei)(bei)(bei)”──悲(bei)(bei)(bei)中(zhong)带(dai)着(zhe)赞颂；为烈士们(men)(men)死(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)惨状“悲(bei)(bei)(bei)”──悲(bei)(bei)(bei)中(zhong)带(dai)着(zhe)沉痛(tong)；为杀人者(zhe)(zhe)无(wu)耻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)径(jing)感到“悲(bei)(bei)(bei)”──悲(bei)(bei)(bei)中(zhong)积郁(yu)着(zhe)愤懑。层层的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)(bei)(bei)情(qing)，笼罩(zhao)着(zhe)学生们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心，此时，笔者(zhe)(zhe)适时插入“三·一八(ba)”惨案(an)经(jing)过(guo)讲(jiang)述，在(zai)情(qing)感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染和事实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)披露中(zhong)，学生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)绪激动(dong)起来(lai)，整个课堂笼罩(zhao)在(zai)与鲁迅先生同(tong)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)悲(bei)(bei)(bei)、痛(tong)、愤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感氛围之中(zhong)。

当(dang)学生明(ming)白美(mei)丑(chou)之(zhi)分，因爱憎(zeng)对(dui)事物作出判断的(de)(de)同时，学生的(de)(de)思想和品(pin)格(ge)已在(zai)感情的(de)(de)变化(hua)中，受到(dao)了潜移默化(hua)的(de)(de)熏陶，这对(dui)培养(yang)他们高(gao)尚的(de)(de)人格(ge)、精神起到(dao)了一定的(de)(de)推进作用。