作为生物的社会课后练习解题指导

一　本文(wen)所描(miao)述的一些(xie)生(sheng)物的社会组织与人类相比有哪些(xie)相似(si)之(zhi)处？

设题意图(tu)：引导学生抓住本文的(de)主(zhu)要论证方法，思考作(zuo)(zuo)者的(de)主(zhu)要观点(dian)，并(bing)作(zuo)(zuo)一些评价。

参考答案：

本文(wen)所描述的(de)(de)一(yi)些生物的(de)(de)社会组织与人类相(xiang)比有很多相(xiang)似(si)之(zhi)处，比如步调一(yi)致的(de)(de)行(xing)动，集体(ti)协(xie)作(zuo)式的(de)(de)劳动，有目(mu)的(de)(de)的(de)(de)行(xing)为(wei)，互相(xiang)交换信(xin)息等。

第二问可以让学生(sheng)互相(xiang)(xiang)讨论做答(da)(da)，答(da)(da)案应有(you)理有(you)据，参考(kao)要(yao)点如下：生(sheng)物的(de)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)行(xing)为，归(gui)根到底还是不(bu)(bu)能与人(ren)类的(de)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)行(xing)为相(xiang)(xiang)提(ti)并论的(de)，它们在认识(shi)自然、改造(zao)自然方面不(bu)(bu)如人(ren)类发达，更(geng)谈不(bu)(bu)上(shang)有(you)什(shen)么意识(shi)形态和(he)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)发展。生(sheng)物的(de)社(she)(she)会(hui)(hui)(hui)行(xing)为是生(sheng)理程(cheng)序的(de)展开，万古不(bu)(bu)变，其间较少创造(zao)和(he)进步的(de)因素。

二　作者(zhe)(zhe)在(zai)谈到(dao)动物与人类的(de)行为(wei)时，为(wei)什么多从个(ge)体与群体两个(ge)方面做比较分析(xi)？试结合作者(zhe)(zhe)的(de)论述加以(yi)说明。

设题意图：引导学生理解作者有(you)关个体与(yu)群体的(de)比较分(fen)析，把握本文(wen)的(de)主要观点。

参考答案：

作者在谈到动物(wu)与人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)行为(wei)时，多从个(ge)(ge)(ge)体(ti)与群(qun)(qun)体(ti)两个(ge)(ge)(ge)方面做比(bi)较分析(xi)，这是因(yin)为(wei)社会(hui)(hui)与个(ge)(ge)(ge)体(ti)是相(xiang)辅相(xiang)成的(de)(de)，社会(hui)(hui)不(bu)能(neng)没有(you)个(ge)(ge)(ge)体(ti)的(de)(de)参与，而(er)对(dui)(dui)于(yu)社会(hui)(hui)性(xing)生(sheng)物(wu)而(er)言(yan)，个(ge)(ge)(ge)体(ti)也难以(yi)离开社会(hui)(hui)而(er)生(sheng)存。所以(yi)，无论是谈论人(ren)(ren)的(de)(de)社会(hui)(hui)性(xing)，还是谈论动物(wu)的(de)(de)社会(hui)(hui)性(xing)，都(dou)离不(bu)开对(dui)(dui)个(ge)(ge)(ge)体(ti)与群(qun)(qun)体(ti)的(de)(de)分析(xi)。没有(you)形(xing)成群(qun)(qun)体(ti)的(de)(de)蚂(ma)蚁(yi)，就没有(you)太多的(de)(de)社会(hui)(hui)性(xing)，因(yin)而(er)所表现出来的(de)(de)智(zhi)慧是有(you)限的(de)(de)；对(dui)(dui)于(yu)人(ren)(ren)类(lei)，没有(you)融(rong)入社会(hui)(hui)的(de)(de)科研成果，不(bu)能(neng)被公众利(li)用，也就丧失了(le)它存在的(de)(de)意义。相(xiang)比(bi)较而(er)言(yan)，有(you)着一定(ding)组(zu)织(zhi)的(de)(de)社会(hui)(hui)性(xing)生(sheng)物(wu)，如蚂(ma)蚁(yi)和蜜蜂，对(dui)(dui)社会(hui)(hui)组(zu)织(zhi)的(de)(de)依赖性(xing)更(geng)强；人(ren)(ren)类(lei)的(de)(de)个(ge)(ge)(ge)体(ti)具有(you)相(xiang)对(dui)(dui)的(de)(de)独(du)立性(xing)，可(ke)以(yi)短时间关(guan)闭和组(zu)织(zhi)联系(xi)的(de)(de)“电路(lu)”，但不(bu)能(neng)从根本上脱离社会(hui)(hui)而(er)存在。

三　结(jie)合具体的语境，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)下列语句(ju)的幽默(mo)效(xiao)果。

1.它(ta)们(men)倒更像一些制作精巧、却魔魔道(dao)道(dao)的小机(ji)器。

2.蚂(ma)蚁的确(que)太像(xiang)人(ren)(ren)了，这真够(gou)让人(ren)(ren)为难。

3.它们(men)什么(me)都干，就差看电视了。

4.它不过是一段长着(zhe)腿的神经节而已。

5.我(wo)们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑(ji)写信，提交论文，一有发现就(jiu)大叫起来。

设题意(yi)图：引导学(xue)生通过(guo)对(dui)一些(xie)精彩语句的赏析，体会本文(wen)幽默风趣的行文(wen)风格。

参考答案：

1.讽刺怕遭到非(fei)难(nan)的(de)(de)作(zuo)者极端保守的(de)(de)心态(tai)，他们恨不(bu)得(de)把昆(kun)虫看做(zuo)是天外来客，完全(quan)有异于人(ren)类，甚至是“非(fei)生物的(de)(de)”，像“魔魔道道的(de)(de)小机器”一样。

2.讽刺人类的(de)自大心理，渺小的(de)蚂蚁的(de)很多(duo)行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实(shi)，真是有些(xie)为难。

3.用夸张(zhang)的语言说明(ming)蚂(ma)蚁的社会行为太接近人类了——恐怕(pa)离看电(dian)视也不(bu)远了吧！

4.以“轻蔑”的(de)口气评(ping)论一只“独行的(de)蚂蚁”，强调(diao)它们个体智慧的(de)微(wei)不足道。

5.以夸张的笔法，将人类的行为(wei)“原始化”，暗中与动物行为(wei)混同，意在说明两者之间(jian)的某些相似性。

四(si)　马(ma)克思在《资本(ben)论(lun)》中(zhong)说：“蜜(mi)蜂(feng)(feng)建(jian)筑蜂(feng)(feng)房的(de)(de)本(ben)领使人间的(de)(de)许多建(jian)筑师感到惭愧。但是，最蹩脚(jiao)的(de)(de)建(jian)筑师从一开(kai)始就(jiu)比最灵巧的(de)(de)蜜(mi)蜂(feng)(feng)高明的(de)(de)地方，是他在运用蜂(feng)(feng)蜡建(jian)筑蜂(feng)(feng)房以(yi)前，已(yi)经在自己的(de)(de)头脑(nao)中(zhong)把它建(jian)成了。劳(lao)动过程结束(shu)时得到的(de)(de)结果，在这个过程开(kai)始时就(jiu)已(yi)经在劳(lao)动者的(de)(de)表象(xiang)中(zhong)存在着(zhe)，即已(yi)经观(guan)念(nian)地存在着(zhe)。”结合这段(duan)论(lun)述，联(lian)系本(ben)文，谈(tan)谈(tan)你对生物的(de)(de)社会(hui)行为的(de)(de)认(ren)识。

设题意图：通过学习马(ma)克思的(de)有关论述(shu)，开阔学生的(de)思路，引导学生对本文(wen)的(de)观点做进一步的(de)研讨。

参考答案：略。　作为生物的社会 资料目录