《童趣》教学设计

屈(qu)原(yuan)(yuan)是伟(wei)大的(de)(de)(de)爱(ai)国(guo)主义诗(shi)人。学习这首诗(shi)，要把鉴(jian)赏《离骚》优美诗(shi)句(ju)与学习屈(qu)原(yuan)(yuan)爱(ai)国(guo)的(de)(de)(de)精神品(pin)质结(jie)合起来。在朗读(du)时，掌(zhang)握关键诗(shi)句(ju)，理解屈(qu)原(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)高尚品(pin)德和爱(ai)国(guo)情(qing)感(gan)(gan)，感(gan)(gan)受、体(ti)验屈(qu)原(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)忧患意(yi)识(shi)和爱(ai)国(guo)情(qing)感(gan)(gan)，通过“移情(qing)”，引起学生共鸣(ming)，有所感(gan)(gan)动，并(bing)正确(que)评(ping)价屈(qu)原(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)爱(ai)国(guo)思(si)想感(gan)(gan)情(qing)。

一(yi)、诗人发挥(hui)想象(xiang)，塑造自我形象(xiang)，“蕙”“揽”，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”，用(yong)异花(hua)香草(cao)来装饰自己(ji)，表现了自己(ji)美好的(de)(de)精神(shen)世(shi)界(jie)。这些都充满浪漫主(zhu)(zhu)义气息(xi)(《离骚(sao)》后(hou)面部分，用(yong)幻想的(de)(de)方式，向天求(qiu)神(shen)，神(shen)游(you)四方，叙事和抒情结合，现实的(de)(de)背景和虚(xu)设的(de)(de)幻境叠(die)现，更(geng)显示浓厚(hou)的(de)(de)浪漫主(zhu)(zhu)义气息(xi))。关于(yu)诗人的(de)(de)品格，见“课文鉴赏说(shuo)明”；关于(yu)诗人讴歌、追求(qiu)的(de)(de)理(li)想，见“有关资料”。

二(er)、设(she)计此题，意(yi)在培养独立思考(kao)能力，发挥运用能力。

学生举(ju)的(de)诗句(ju)不限于课文，教师(shi)还可(ke)以(yi)为学生提供一(yi)些诗句(ju)。学生一(yi)次举(ju)一(yi)诗句(ju)即可(ke)，关键是(shi)能发(fa)挥开来。

根据人民(min)教育出版社(she)《教师教学用书》整理

屈原简介　屈原列传译文　离骚原文

解题指导

一(yi) 此(ci)题既考查对诗句读懂的情况(kuang)，又考查对诗句的欣赏(shang)能(neng)力。

他血统高(gao)贵，器宇不凡(fan)。(皇览揆余初度兮，肇锡(xi)余以嘉名(ming))

他身(shen)披(pi)香草鲜(xian)花，具有美(mei)丽的华彩。(扈江离与(yu)辟(pi)芷兮，纫秋(qiu)兰以为佩)

他(ta)勤勉(mian)修行，自强不(bu)息。(汩(gu)余若将不(bu)及兮(xi)，恐年岁之不(bu)吾与)

他赤胆忠(zhong)心(xin)，胸怀(huai)炽(chi)烈。(指九天以为正兮，夫(fu)唯灵修之故也(ye))

他嫉恶如仇，鄙视群(qun)小。(唯(wei)夫党人之(zhi)偷(tou)乐兮(xi)，路幽昧以险隘)

他为实现(xian)理想，不惧个人危难。(岂余身之(zhi)惮殃兮，恐皇舆之(zhi)败绩(ji))

二 此题意在赏(shang)析诗作艺术(shu)手法。

答案(an)见(jian)“课文鉴(jian)赏说明”。

三 此题意在延伸拓展，引发(fa)学生的(de)探(tan)究(jiu)兴趣和能力。

答案从略。

四 要求背(bei)(bei)诵的(de)这段是新大纲规定背(bei)(bei)诵的(de)，每(mei)个(ge)学生都应当完成(cheng)。可(ke)以在充分理(li)解(jie)、熟(shu)读的(de)基础(chu)上背(bei)(bei)诵。