８、zh ch sh r
教学重点：
1、学会(hui)“zh ch sh r”四个(ge)声(sheng)母，读(du)准音，认清形(xing)，能正确书写。
2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵(yun)母拼成(cheng)的音节(jie)。
3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认(ren)读音节。
教学难点：
区别声母“zh ch sh r”和整体认读(du)音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同(tong)用(yong)处，为今后(hou)能正(zheng)确拼(pin)读(du)打下良(liang)好的基础。
第一课时
教学过程：
一、复习
1、顺序背诵学(xue)过的17个声母。
2、读6个单韵母。
3、带调的单韵母。
二(er)、借助插图学习声母“zh ch sh r”的(de)音形。
1、学生自己借助图学习(xi)声母的音形。
2、问：谁能(neng)结(jie)合图的意思试着读(du)一读(du)字(zi)母的音(yin)？
3、学(xue)生根据(ju)图中所画的“织(zhi)毛衣”的“织(zhi)”、“吃东西”的“吃”、“大狮(shi)子”的“狮(shi)”来试(shi)读(du)字母“zh ch sh r”的发音，如果学(xue)生读(du)对了一定给予表扬，如果读(du)错了也不要批评，可以请(qing)别的同学(xue)试(shi)读(du)。
4、三个字母的音(yin)试读后，教师要进行范(fan)读后告诉学(xue)生：“zh ch sh r”这四个声母都是翘舌音(yin)。发(fa)音(yin)时(shi)，舌头(tou)都要翘起，但(dan)要注意(yi)舌头(tou)不(bu)(bu)要卷得过(guo)于往后，不(bu)(bu)能(neng)顶在上(shang)腭正中，应当把舌头(tou)顶在上(shang)牙床靠上(shang)一点的部位。读的时(shi)候要注意(yi)轻短。
5、教示(shi)范读，学生练(lian)习读，教师(shi)及时(shi)纠正(zheng)。
6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比(bi)练(lian)读，让学生(sheng)区别比(bi)较(jiao)，对发音有困难的同学教师要加(jia)强个(ge)别辅导。
7、问：你用什么好办法记住它(ta)们(men)的形呀？学生说说即可。
三、正确书写“zh ch sh r”四个(ge)声母(mu)
1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占(zhan)格位置。
2、引导学生观察“zh ch sh”是由(you)哪两个字(zi)母组成的？写的时候应(ying)注意(yi)什么？（要靠拢，不能分(fen)开
3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。
4、学(xue)生(sheng)练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同(tong)时纠正学(xue)生(sheng)的写字姿势和执笔方法(fa)，对于姿势合格的同(tong)学(xue)教师要给予表扬。
5、教师指导书写(xie)“r”前，先(xian)请学生(sheng)观(guan)察占格位置(zhi)，看书上的(de)笔顺，先(xian)写(xie)哪笔？再写(xie)哪笔？
6、教师范写“r”。要(yao)提(ti)醒(xing)学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上(shang)边向右写一弯笔，就(jiu)像刚(gang)出土(tu)的幼苗一样。
7、学生练习书写，让(rang)学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。
8、在实物(wu)投影上展示(shi)学生作业书写好的(de)、进步的(de)，进行(xing)表扬鼓励(li)，激发(fa)学生书写的(de)积极性。
四、小结
这节课(ke)我(wo)们又(you)认识了4个声(sheng)母朋友(you)，大家不(bu)仅掌(zhang)握了它(ta)们的(de)音形，而且书写得也非常(chang)好！特别值得表扬的(de)是(shi)你们能(neng)运(yun)用以前学(xue)习字母的(de)方法自(zi)己学(xue)习字母的(de)音形，非常(chang)好！
附：板书
第二课时
教学过程：
一(yi)、复习上节课(ke)学习的内容。
二、看图拼读音节
1、出示书中三幅(fu)图，问(wen)：图上画(hua)了什么？
2、出示图下的音节
zhú；chá；shū zhuó
3、学生自己试读。
4、同桌(zhuo)互相读(du)，相互纠正。
5、指(zhi)名(ming)读。教师及(ji)时(shi)纠(jiu)正学生(sheng)拼读中的错(cuo)误，指(zhi)导好(hao)三拼音节。
6、开火车读。
三、学习整体认读音节
1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒(xing)学生读时要(yao)注(zhu)意轻短些。
2、出示(shi)四个整体认读(du)音节(jie)“zhi chi shi ri”让学生(sheng)想(xiang)一想(xiang)应该怎样(yang)读(du)？自己试(shi)着读(du)一读(du)。
3、指名读。
4、教(jiao)师强(qiang)调：借助“zh ch sh r”的音(yin)，再(zai)读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音(yin)了。
5、教师范读，学生(sheng)随(sui)读，指(zhi)名(ming)读。
6、出(chu)示“zi ci si ”与“zhi chi shi ri”的发音(yin)进(jin)行(xing)比较，区别平舌(she)音(yin)和翘舌(she)音(yin)。
7、开火车读。
四、学说儿歌
（1）出示儿歌(ge)内(nei)容，读一读红(hong)色(se)的声(sheng)母(mu)。
（2）把你会读(du)的音节画下来读(du)一读(du)。
（3）自己试着读(du)儿歌(ge)，把读(du)不准的音节画下来。
（4）指名拼读学(xue)过的(de)音节。可以提出(chu)读不准(zhun)的(de)音节，同(tong)学(xue)之间互相帮助。
（5）同桌互相帮助读儿歌。
（6）结合图(tu)，请学生读儿(er)歌(ge)。
（7）教师领读，学生随读，自由读。
五、小结
今天我们又认识了(le)(le)４个声(sheng)母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌(zhang)握了(le)(le)它们的(de)音形(xing)、能够正确(que)书写，而(er)且还学习了(le)(le)整(zheng)体(ti)认读音节(jie)“zhi chi shi ri”，真棒！
附：板书◆
