片断一：
师 请大家用自己喜欢的(de)朗读(du)(du)方(fang)式(shi)再读(du)(du)一读(du)(du)课文，看看文中哪句话给(ji)你留下了深(shen)刻的(de)印象？边读(du)(du)边把它画下来(lai)。
（生读(du)文。有(you)的大声(sheng)(sheng)朗(lang)读(du)，有(you)的同桌轮读(du)，有(you)的小声(sheng)(sheng)读(du)……）
【评：这一(yi)环节充分体现出(chu)一(yi)个“放”字，把学(xue)习的权(quan)利还给了学(xue)生(sheng)，学(xue)生(sheng)兴趣盎然，这有利于学(xue)生(sheng)个性发展(zhan)】
生(sheng)：“我(wo)是中(zhong)(zhong)国人，我(wo)爱(ai)中(zhong)(zhong)国！”这句(ju)话(hua)给我(wo)留下了深刻(ke)的印(yin)象，因为它在文中(zhong)(zhong)出现了三(san)次。
师：大家同意吗？
生（齐）：同意！
师：这句简短(duan)而(er)又深刻的话(hua)，贯穿全(quan)文，统领全(quan)篇。那么，这句话(hua)每一次的出现作(zuo)者(zhe)感受有什么不同呢？
师：下面大(da)家再把课文中三次出现这句话的地方读一读，用心体(ti)会体(ti)会。
（生读有关文字）
师(shi)：我们(men)先看(kan)第(di)(di)一(yi)(yi)次。（点(dian)击出第(di)(di)三、四(si)自然段的文字）请大家用心把这(zhei)段文字读(du)读(du)，想一(yi)(yi)想：假如你就是(shi)作者，当你站在窗(chuang)前看(kan)到这(zhei)动人(ren)的一(yi)(yi)幕时，你内心有(you)什么感(gan)受呢？
【评(ping)：“假如你就(jiu)是(shi)作者……”引导学生设身处地地去感受，去想像，促使学生身入(ru)其境，情(qing)由境生】
（生体会读文）
师：刚(gang)才大(da)家读得很投(tou)入。谁(shei)来(lai)谈谈自己的感受(shou)？
生：我看到他写(xie)得很(hen)认真，也很(hen)吃(chi)力(li)，感到台湾光复(fu)不(bu)(bu)久，这位教师就能(neng)写(xie)中国字，而且能(neng)写(xie)得很(hen)认真，真不(bu)(bu)简单！虽然(ran)很(hen)吃(chi)力(li)，写(xie)得不(bu)(bu)是(shi)特别(bie)好，但是(shi)他这种精神很(hen)可贵。
师(shi)你(ni)说得真棒！那么你(ni)感受到的是一种什么精神呢？
生：是一种(zhong)爱国精神！
师：好极了！那么(me)，这(zhei)种爱国精(jing)神都体(ti)现(xian)在哪(na)些方面(mian)呢？大家(jia)再(zai)读读这(zhei)段文字，仔细(xi)体(ti)会(hui)体(ti)会(hui)，好吗？
（生自由读文）
师 刚才大(da)家小声地读，谁愿意大(da)声地、带着自己的感(gan)受把这段文(wen)字给大(da)家读一读？
（指一生读(du)，他读(du)得很(hen)有感情）
师：他读得怎么样？
生（齐）：好！
师：是的，他读(du)得很有感情。如果(guo)大家放开声音朗读(du)，一定(ding)能像(xiang)这位同(tong)学(xue)一样，感受会更(geng)深。试试看吧。
（生放声读）
师(shi)：啊，听着大家充满感情(qing)的朗读，老师(shi)被(bei)深(shen)深(shen)感染(ran)了，也想读一读，好吗？
生：好！
（师动情(qing)地朗(lang)读这段文字）
［评：新大纲指出：学(xue)语文要让学(xue)生充(chong)分(fen)地读(du)(du)，在(zai)读(du)(du)中感(gan)(gan)(gan)知，在(zai)读(du)(du)中感(gan)(gan)(gan)悟，在(zai)读(du)(du)中受(shou)到情(qing)感(gan)(gan)(gan)的(de)熏陶。这里(li)很好地做(zuo)到了这一点，更可贵的(de)是老师(shi)受(shou)学(xue)生的(de)感(gan)(gan)(gan)染也(ye)想给学(xue)生读(du)(du)，这一环节，既充(chong)分(fen)地让学(xue)生感(gan)(gan)(gan)受(shou)到自(zi)己朗读(du)(du)的(de)价值(zhi)，又体现了一种和谐的(de)民主气氛】
片断二：
师(shi)：作(zuo)者正(zheng)是感(gan)受(shou)到了台湾(wan)人民的一腔(qiang)爱(ai)国热(re)情。那么，第二次出现在哪(na)儿？作(zuo)者感(gan)受(shou)有什么不同吗(ma)？读一读，想(xiang)一想(xiang)。
（生自由读文）
师(shi)：谁愿意读(du)给大家听？（老师(shi)发现有一(yi)生举起手来，又放(fang)下了(le)，于是，老师(shi)走(zou)到他跟(gen)前(qian)鼓励他）你一(yi)定(ding)能读(du)好，试(shi)一(yi)试(shi)怎么(me)样？（生鼓足(zu)勇气(qi)读(du)了(le)起来）
师：棒不棒？
生：棒！
（读完后(hou)老师带(dai)头鼓掌）
【评：老师(shi)的(de)一(yi)句话使(shi)学生鼓起了(le)勇气，这也许对(dui)他一(yi)生都会有很大的(de)影响】
师：听(ting)得出来刚才这位同学(xue)是(shi)(shi)怀着(zhe)同作(zuo)(zuo)者(zhe)一样的(de)(de)感(gan)情去读的(de)(de)，那(nei)么，作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)这种感(gan)情是(shi)(shi)一种什么样的(de)(de)感(gan)情呢？老师非常想和大(da)家(jia)一起配(pei)合再读一读这段文字，体会作(zuo)(zuo)者(zhe)当(dang)时的(de)(de)感(gan)情，你们愿(yuan)意(yi)吗？
生：（齐）：愿意！
师：那你们想读哪一(yi)部分(fen)？
生（齐(qi)）：“我(wo)是中国人，我(wo)爱中国！”
（师生配(pei)合读师读叙述部分；生齐(qi)读“我是中国人，我爱中国！”）
【评：出奇制胜的(de)(de)师(shi)生(sheng)配合(he)读，对调动学生(sheng)的(de)(de)阅读积极性和(he)情感(gan)情绪(xu)起到了(le)妙(miao)不可言的(de)(de)作(zuo)用，学生(sheng)、老师(shi)、作(zuo)者(zhe)(zhe)三心共鸣，促使学生(sheng)更加深刻地领(ling)悟到作(zuo)者(zhe)(zhe)那(nei)满(man)腔(qiang)的(de)(de)爱(ai)国(guo)热情，感(gan)受到作(zuo)者(zhe)(zhe)那(nei)一(yi)颗砰砰直(zhi)跳的(de)(de)爱(ai)国(guo)之(zhi)心。 】
师：此(ci)(ci)时此(ci)(ci)刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌说一说，好吗？
（同桌交流）
片断三：
师：书上(shang)有(you)一句话(hua)(hua)这样(yang)说“还有(you)什么别的(de)话(hua)(hua)更(geng)足以表达我这时的(de)全部感(gan)情呢？”这句话(hua)(hua)很长，你怎么理解(jie)呢？
生：我认(ren)为这(zhei)句(ju)话(hua)(hua)已经是最简单的(de)话(hua)(hua)了，也只有这(zhei)句(ju)话(hua)(hua)更足以表达“我”这(zhei)时的(de)全部感情。
师：作者为什么(me)(me)这样说呢(ni)？我们看(kan)，作者是在看(kan)到(dao)了什么(me)(me)、听到(dao)了什么(me)(me)、想(xiang)到(dao)了什么(me)(me)的(de)情(qing)况下激动得重复着这句话的(de)？大家(jia)互(hu)相交流一下。
（同桌交流）
生：作者(zhe)听到了(le)台湾教师介绍学校(xiao)的小礼堂，看到了(le)中国历(li)代(dai)伟人像，才说了(le)这(zhei)句话。
师(shi)(shi)：台湾教(jiao)师(shi)(shi)是怎样介绍的？
（生读书上(shang)的句子）
师：我们(men)听得出(chu)，刚才这位同学在读(du)(du)时有个词读(du)(du)得特别(bie)重；是哪个词？
（其他学生没反应）
师：请这位同学再读一遍(bian)，好(hao)吗(ma)？
（生再读）
师：哪个词？
生(sheng)1：他(ta)把(ba)“光复”一词读得特(te)别重。
生(sheng)2 我认为他把“自己(ji)的”这(zhei)个词读得重(zhong)。
生3：我觉得(de)他把“伟人”这个词读(du)得(de)重。
师：书上有两(liang)个“伟(wei)人(ren)”，你说的(de)是哪(na)个“伟(wei)人(ren)”？
生：“中(zhong)国伟人”中(zhong)的“伟人”。
生4：我认(ren)为他把(ba)”中国”这个词读得挺重(zhong)。
师(shi)：好，我们(men)来(lai)比较一(yi)下，大(da)家听的效果不(bu)同，感觉到的重音就有所不(bu)同。一(yi)个句子(zi)中的词语不(bu)能都读重音；否则就没有重音了。你们(men)说是(shi)吗？
大(da)家体会作者的感情，再试着读一读，看(kan)(kan)看(kan)(kan)到底(di)哪些词应(ying)该重读。
（生试读体会）
师(shi)：谁愿意再读一读？
（让开始读的学生再(zai)读）
师(shi)：你把(ba)哪些(xie)词(ci)读得重了(le)一些(xie)？
生：我把“中国人自己的”这几个词读(du)得比较重。
师：为什么？
生：我认(ren)为这样读更能突出这位台湾教师深(shen)厚(hou)的爱国情感。
生1：我(wo)给他补(bu)充一点，我(wo)认(ren)为把“中国人自(zi)己的(de)(de)”这几个词读重，还(hai)能体现台湾(wan)教师的(de)(de)一种(zhong)骄(jiao)傲、自(zi)豪的(de)(de)感情。
师：你们体会得非常好(hao)！感(gan)受太深(shen)了！
师：那我们能(neng)不能(neng)像他(ta)们一样，感(gan)(gan)受着(zhe)台湾教师那种爱国的、自豪的情(qing)感(gan)(gan)，再读这段文字(zi)，用心体(ti)会一下(xia)？
【评：读是理(li)解的外化(hua)。朗读指(zhi)导，技(ji)巧(qiao)与体验并(bing)重。发现读得好的学(xue)(xue)(xue)生，让其他学(xue)(xue)(xue)生评价、学(xue)(xue)(xue)习，生生互(hu)动促使(shi)学(xue)(xue)(xue)生深入体会(hui)语言文字(zi)所蕴含的思想(xiang)感情。这种合作学(xue)(xue)(xue)习的方式(shi)既(ji)使(shi)得课(ke)堂(tang)气氛融洽(qia)，又能很好地发挥学(xue)(xue)(xue)生主体性(xing)】
片断四：
师：那么，在(zai)小礼堂里作(zuo)者还(hai)看(kan)到(dao)了什(shen)么？
生(sheng)（齐）：还看到(dao)了中国历代(dai)伟人像！
师：都(dou)有哪些伟人(ren)呢？
生（齐）：孔(kong)子、诸葛亮、郑成(cheng)功和孙中山。
师：（点(dian)击出(chu)四(si)幅伟人像）谁能说说有关这四(si)位伟人的情(qing)况？
生1：第一位(wei)是(shi)孔子，他曾经说过(guo)一句(ju)名言温故而知(zhi)新，可以为师(shi)矣。
生2：我给他补充(chong)一点，孔(kong)子还是一位(wei)大教育家(jia)呢！
师：你们懂(dong)得真多！了不(bu)起啊！
生(sheng)3：我还(hai)知(zhi)道“温(wen)故而(er)知(zhi)新(xin)”这句话的意思是温(wen)习(xi)旧知(zhi)识，同(tong)时汲取(qu)新(xin)知(zhi)识，就可(ke)以当老师了(le)。
师：啊(a)！一个(ge)小学生竟(jing)懂(dong)得(de)这么多！不得(de)了，不得(de)了啊(a)！
生4：我说第二幅，这是(shi)诸葛亮。他是(shi)三国时(shi)期的(de)一(yi)位著(zhu)名的(de)军事家。
生5：我(wo)知道诸葛亮有一句(ju)名(ming)言：静以(yi)修身，俭(jian)以(yi)养德。
师：你们的(de)知识真是(shi)太丰富(fu)了！
生6：我来说第三幅，这是郑成功(gong)，他是一位(wei)民族英雄；曾经收复了台湾。
生7：我知道(dao)最后(hou)一幅(fu)是孙中山，他是革命(ming)先行者，领(ling)导了(le)辛亥(hai)革命(ming)，推(tui)翻了(le)清朝，建立了(le)中华民(min)国。
师：我想了解(jie)一下，同学(xue)们(men)是(shi)怎(zen)么知(zhi)道这(zhei)些(xie)知(zhi)识的(de)？
生：从《上(shang)下五千年(nian)》上(shang)知道的。
生：问家长。
生：从电(dian)视上知道(dao)的。
师：原来(lai)同学(xue)们获取知识的(de)渠(qu)道有这么多呀！
【评：此(ci)环节上在(zai)指导学生多渠道获取(qu)信息，并筛(shai)选(xuan)运用信息服务于自己(ji)的学习】
片断五：
师；文中前(qian)后出现(xian)了三次“我是中国人，我爱中国！”，请同学们(men)比(bi)较(jiao)着体会(hui)体会(hui)，小组交(jiao)流(liu)交(jiao)流(liu)。
生(sheng)：第(di)一(yi)(yi)次(ci)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)被台湾师(shi)生(sheng)的(de)爱(ai)国热情(qing)所打(da)动(dong)(dong)，心(xin)里(li)非常感动(dong)(dong)；第(di)二次(ci)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)和台湾师(shi)生(sheng)一(yi)(yi)起读(du)这(zhei)句(ju)话(hua)时，心(xin)里(li)有些激动(dong)(dong)，也(ye)正体现(xian)了作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)一(yi)(yi)腔爱(ai)国热情(qing)；第(di)三次(ci)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)当看到小礼堂(tang)里(li)的(de)中国历代伟(wei)人像时，心(xin)里(li)异常激动(dong)(dong)，他(ta)感受(shou)到了台湾人民是那(nei)么(me)(me)热爱(ai)自(zi)己(ji)(ji)的(de)国家(jia)，其实也(ye)说明了作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)(zhe)自(zi)己(ji)(ji)是那(nei)么(me)(me)爱(ai)国！
师：你总(zong)结(jie)得太(tai)好了！作(zuo)者的感(gan)情(qing)是(shi)由感(gan)动到激(ji)动，最后(hou)激(ji)动不已(yi)，感(gan)情(qing)得到升华！那么同学们(men)，此(ci)(ci)时(shi)此(ci)(ci)刻，你最想说(shuo)什么呢？
生1：我被(bei)作者的感情所感染，我最想说(shuo)：我的祖国，我爱你！
生2：我被台湾人民(min)的(de)爱国热情所打(da)动，我最想说：我是中国人，我爱中国！
（“哗──”同(tong)学们(men)不由(you)得鼓起(qi)掌(zhang)来了(le)）
师：（就(jiu)势激发）那我们(men)大家最(zui)想说什(shen)么？
生：（齐(qi)）“我是(shi)中国(guo)人，我爱中国(guo)！”
【评：朗读和体验之后，引导学生(sheng)整(zheng)体把握课(ke)文感情(qing)，使得学生(sheng)的激情(qing)完全(quan)被(bei)调动起(qi)来，学生(sheng)心、老(lao)师(shi)心、作者心三(san)心共鸣并(bing)达(da)到高潮(chao)，在潜移激化(hua)中对学生(sheng)进行了爱国(guo)主义教育】
