《圆明园(yuan)的毁灭》教案

教学目标：

了解(jie)圆明园(yuan)辉煌的过去(qu)和毁灭(mie)的经过，会用本课１４个生(sheng)字(zi)。有感情地朗读课文，背诵课文。激(ji)发热爱祖国(guo)文化、仇(chou)恨侵(qin)略(lve)者的情感，增强(qiang)振(zhen)兴中华(hua)的责任感和使命感。

教学(xue)重难点：理解(jie)课文，体(ti)会作(zuo)者思想感情(qing)。

教学时数：２课时

教学过程：

第一课时

一、导入

本课导入可以采用多种方式，效果各不相同，请查看《圆明园的毁灭导入六则》一(yi)文，自由选(xuan)择一(yi)种导入方式。

二、初读，感知

１、自读，注意字音，标生生字读音，读顺课文。参考作品：圆明园的毁灭生字注音

２、默读，标出段号，归纳各段内(nei)容？想(xiang)想(xiang)课文重(zhong)点？（两部分：圆明园以前的辉(hui)煌景观；圆明园的毁灭。）

３、检查生字(zi)认读(du)(du)情况(kuang)：（抽读(du)(du)生字(zi)词卡片(pian)，可(ke)采取指名读(du)(du)、齐(qi)读(du)(du)、开火车读(du)(du)、比赛读(du)(du)等方式(shi)。）

４、指名分自然(ran)段朗读课(ke)文，注意纠(jiu)正(zheng)字音。

三、自(zi)学(xue)，讨论：想想当年的圆明(ming)园(yuan)是什么样子的，圆明(ming)园(yuan)是怎(zen)样被毁灭(mie)的？

四、交流自己从课外书中查到的有(you)关(guan)资料

第二课时

一、质疑(yi)，明确本课任务

１、交(jiao)流你对(dui)课文(wen)内(nei)容的理解，进一步深入理解课文(wen)，体会作者是怎样表达思想(xiang)感情(qing)的。

２、明确本节课主要(yao)解决的问(wen)题(ti)。（投影出示）圆明园以前是(shi)如何(he)的辉煌，它又是(shi)怎样(yang)被毁灭的？

二、讨论、交流、解决(jue)难点(dian)

１、自读(du)课(ke)文，自己(ji)思考(kao)上面的(de)问题。

２、小(xiao)组(zu)讨论，相互交流：（四个人(ren)为一小(xiao)组(zu)，由小(xiao)组(zu)长进行组(zu)织，争取(qu)小(xiao)组(zu)成员共(gong)同参(can)与(yu)讨论。）

３、交流讨论结果：

⑴　通过(guo)交(jiao)流体会(hui)圆明园以前(qian)的(de)辉(hui)煌景观：

①　先(xian)从圆明园的布局(ju)来理解它的辉煌(huang)：

（简单(dan)说(shuo)说(shuo)圆明(ming)园(yuan)的(de)(de)布局是怎样的(de)(de)，然后(hou)画圆明(ming)园(yuan)的(de)(de)平面(mian)图，教师(shi)作简单(dan)解说(shuo)，重点(dian)理解“众星拱月”一词(ci)，通过这个词(ci)，体会两点(dian)：Ａ、小园(yuan)多；Ｂ、当时景(jing)色美。）

②　通过想象，描述圆明园(yuan)的美景，以体会(hui)它的辉(hui)煌景观：

（结合(he)第三自然段(duan)(duan)，先找出说感受的(de)一句话(hua)，然后对这(zhei)句话(hua)简单理解。老师读(du)这(zhei)一段(duan)(duan)，请同学们充分展开(kai)想象，看看在你头脑中的(de)圆明园(yuan)是(shi)什么样(yang)的(de)。老师读(du)时要把学生带入情境。）

③　学生交流自己想象到的(de)圆明园的(de)美(mei)景：

（用(yong)投影出示一些(xie)美丽(li)的图片(pian)，让(rang)学(xue)(xue)生结合图片(pian)想象美景(jing)，然后指导他们用(yong)优美的语言描述(shu)出来。描述(shu)时不必每一处景(jing)点面面俱到，可选(xuan)择学(xue)(xue)生熟悉(xi)的：如“金碧辉(hui)煌的殿堂”“买卖街(jie)”“平潮秋(qiu)月”“狮子(zi)林”等(deng)。同学(xue)(xue)之间可互相补(bu)充。对于“西洋景(jing)观”等(deng)可引导学(xue)(xue)生结合自学(xue)(xue)资料谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)。）

④　感情朗读第三自然(ran)段：

（把圆明园梦幻般的(de)美读出来。）

⑤　结合第二、三自然段，说(shuo)说(shuo)为什(shen)么圆明园(yuan)是(shi)“园(yuan)林艺(yi)术的瑰宝，建筑艺(yi)术的精华”？

（可先引导学生找(zhao)出书中评(ping)价圆明园的(de)这句话，然后在理解(jie)“瑰宝”“精华(hua)”的(de)意思后，让(rang)学生简单概括。）

⑥　通(tong)过了(le)解圆明园的文化，以(yi)体会(hui)它的辉(hui)煌：

结(jie)合(he)第四自然段，说(shuo)说(shuo)为什(shen)么圆明园是(shi)世界(jie)上最大的(de)博物馆、艺术(shu)馆？

（主要引(yin)导(dao)学生从以下(xia)几方面回答：Ａ、东西多；Ｂ、物品珍(zhen)贵(gui)；Ｃ、年代久远。）

⑦　此时，当你了解了圆(yuan)明(ming)园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生(sheng)了什(shen)么(me)样的情(qing)感？

学生可(ke)自(zi)由发(fa)言，结合学生回答板书：爱

⑧　教师点拨：

课(ke)文的二(er)、三、四(si)自然段介绍了圆明园以前的辉(hui)煌景观(guan)。请同学们(men)想一想：课(ke)文题目(mu)是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅(fu)写它辉(hui)煌的过去？

⑵　通过(guo)交(jiao)流体(ti)会圆明(ming)园是怎样被(bei)毁(hui)灭的(de)：

①　出(chu)示圆明园被毁(hui)灭后的图景(jing)，引(yin)导学生观察(cha)：

（在出示图景之前(qian)，教师可(ke)用语言进(jin)行过(guo)渡，感(gan)染学生(sheng)由爱到恨。）

②　结合(he)第五(wu)自然(ran)段，谈谈英法联军是(shi)怎样毁灭圆明(ming)园(yuan)的？

（在学(xue)生简单概括后，放(fang)录(lu)像，以(yi)激发学(xue)生强烈(lie)的恨(hen)并产生共鸣(ming)。看完录(lu)像后，说说自己此(ci)时的心情。）

学生畅所欲(yu)言，结合学生的回答(da)，教(jiao)师板书：恨

③　联系重(zhong)点词(ci)句深入理解(jie)这一(yi)自然(ran)段(duan)：

（引导学生抓住(zhu)“闯(chuang)进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）

④　烧掉一幅(fu)历史名画(hua)只用几(ji)秒钟，烧掉一个建筑(zhu)，比如“平湖(hu)秋(qiu)月”只需几(ji)分(fen)钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分(fen)钟，想象(xiang)会(hui)烧掉什么(me)？大火连烧三天会(hui)烧掉什么(me)？

至此，圆明园所(suo)拥有(you)(you)的一切，现在(zai)都“没(mei)有(you)(you)了(le)(le)”──（在(zai)三自然段的景物前前面加(jia)“没(mei)”、“了(le)(le)”。一边添(tian)加(jia)一边让学(xue)生跟(gen)读。比如(ru)，圆明园中，“没(mei)有(you)(you)了(le)(le)”金(jin)碧(bi)辉煌的殿堂，“也(ye)(ye)没(mei)有(you)(you)了(le)(le)”玲珑剔透的亭台楼(lou)阁……；没(mei)有(you)(you)了(le)(le)……也(ye)(ye)没(mei)有(you)(you)了(le)(le)……，没(mei)有(you)(you)了(le)(le)……还没(mei)有(you)(you)了(le)(le)……）

师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌(huang)的殿堂──“没有了”，玲(ling)珑(long)剔透的亭台楼阁──“也没有了”

⑤　教师：圆明园(yuan)，我国园(yuan)林艺(yi)术(shu)的(de)(de)瑰宝、建筑(zhu)艺(yi)术(shu)的(de)(de)精华(hua)，这样一(yi)座(zuo)世(shi)界上最(zui)大的(de)(de)博物馆、艺(yi)术(shu)馆，竟然(ran)在(zai)几天(tian)之(zhi)内化为一(yi)片灰烬。这是中(zhong)国近代史上的(de)(de)一(yi)次奇耻(chi)大辱，是英(ying)法(fa)列(lie)强侵略中(zhong)国。践踏(ta)人(ren)类文明的(de)(de)铁的(de)(de)罪证(zheng)。

感情(qing)朗读(du)(du)第五自然段(duan)，带着无(wu)比痛恨之情(qing)来读(du)(du)。

⑶　理解第一自然段：

①　齐(qi)读，说说圆明(ming)园的(de)毁灭造成的(de)损失(shi)有多大？

（理解“不可估量”。）

②　联系全文(wen)说说圆(yuan)明(ming)园的毁灭造成(cheng)的损失(shi)为(wei)什(shen)么是(shi)不可估量(liang)的？

（学(xue)生(sheng)联系板(ban)书说(shuo)。）

⑷　联系时代(dai)背景，进行思(si)想(xiang)教育：

①　联系当(dang)时的背景，谈谈侵略者为(wei)什么胆(dan)敢如此为(wei)非(fei)作歹？

补充资料：/xiao/wus/14830.html

师：当我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)思维视角停(ting)留(liu)在一个(ge)(ge)方面(mian)的(de)(de)时候，我(wo)(wo)们(men)(men)的(de)(de)思考就会停(ting)止。刚才(cai)的(de)(de)体验只是让我(wo)(wo)们(men)(men)对照一下历(li)史。读了上面(mian)的(de)(de)词条，现在，再(zai)读“圆(yuan)明园”这三个(ge)(ge)字的(de)(de)时候，难道你(ni)心中仅(jin)仅(jin)是自豪和愤怒吗？

②　师过渡：

这(zhei)痛苦的耻(chi)辱一直刻在(zai)我(wo)们心里整整１４４年(nian)(nian)了(le)，让我(wo)们“走出圆明园”（出示(shi)文字(zi)课件(jian)(jian)）。我(wo)想，无论怎样(yang)，我(wo)们走不(bu)出历史的阴影。如果(guo)(guo)历史可以(yi)改写，现在(zai)，让我(wo)们假设(she)一下历史，回到１４４年(nian)(nian)前做一次小(xiao)(xiao)小(xiao)(xiao)的体验。如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是决定国(guo)家(jia)前途命运的一国(guo)之君(jun)──“皇(huang)帝”；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是辅佐(zuo)皇(huang)帝参与国(guo)家(jia)管(guan)理的大臣（展示(shi)课件(jian)(jian)）；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是保卫国(guo)家(jia)领土(tu)的士兵(bing)；如果(guo)(guo)你(ni)(ni)是普普通通的生(sheng)活(huo)北京的老百姓(xing)──

师：面对英法联军火(huo)烧圆明园的(de)行(xing)径，你会怎么做(zuo)？请(qing)自己选(xuan)择一个角色静静想一想，一会请(qing)你实(shi)话实(shi)说。

（学生讲(jiang)其(qi)中的一(yi)个(ge)(ge)角(jiao)色(se)的时候，老师紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)围绕这(zhei)个(ge)(ge)角(jiao)色(se)进行讨论(lun)，直(zhi)到完(wan)了再下一(yi)个(ge)(ge)角(jiao)色(se)。）

三、总结全文

１、总结：

这篇课文讲述了圆明园(yuan)当(dang)年的(de)辉煌(huang)景观和(he)它的(de)毁(hui)灭，表达了作(zuo)者(zhe)对(dui)祖国灿烂文化的(de)热(re)爱和(he)对(dui)侵略者(zhe)强盗行径(jing)的(de)仇(chou)恨。

２、指名(ming)有感(gan)情地朗(lang)读全文。

四、拓展延伸

关于要(yao)不要(yao)重修圆明园，有几(ji)种不同(tong)(tong)的(de)意见(jian)(jian)，你的(de)意见(jian)(jian)呢？和同(tong)(tong)学(xue)们(men)讨论(lun)讨论(lun)，说说你的(de)理由(you)和主张。

五、布置作业

假如此时(shi)你正在圆明园(yuan)的(de)废墟旁，你想(xiang)说(shuo)些什么？把想(xiang)到(dao)的(de)写下来。

【板书设计】

２１、圆明园的毁灭

园林艺术的魂宝

辉煌(huang)　　建(jian)筑艺术(shu)的精华　　     毁灭

（爱）　最后的博物馆、艺术馆　（恨）

参考作品：圆明园的毁灭　目录