《一个小(xiao)村(cun)庄的故事(shi)》说课(ke)稿
尊(zun)敬的各位评委，各位老师：
你们(men)好！今天(tian)我说课(ke)的内容是课(ke)程标准实验(yan)教(jiao)材三(san)年级下册《一个小村庄的故事》，下面我从教(jiao)材、教(jiao)法和学法、教(jiao)学过程三(san)个方面进行说课(ke)。
【说教材】
这篇课文讲述(shu)了一个环境优美(mei)的小村庄(zhuang)，由于村里的人们(men)不加(jia)节制地砍伐树木，致使(shi)周围环境遭到(dao)(dao)严重破坏，最后受(shou)到(dao)(dao)大自(zi)然的惩(cheng)罚，整(zheng)个小村庄(zhuang)被洪水卷走的故事(shi)，它(ta)告诉人们(men)应该爱护树木，保护大自(zi)然的生态环境。
本组(zu)课(ke)文都(dou)是围绕着“爱护环境”来进行编排(pai)的，根据课(ke)程标(biao)准精(jing)神，本组(zu)的训练意图，结(jie)合教(jiao)材特点，我(wo)确定如下教(jiao)学目标(biao)：
１、会(hui)认９个(ge)生(sheng)字，会(hui)写１３个(ge)生(sheng)字，正确读写新词。
２、感情朗读课文，了解课文的主(zhu)要内容。
３、领会爱(ai)护树木、保护环境(jing)、维护生态平衡的(de)道理。
４、联(lian)系上下文和(he)生活实际(ji)，理解(jie)含义深刻的句子，并(bing)体会(hui)其表(biao)达效果。
【教学重点】
理解(jie)含(han)义深刻的(de)句子(zi)，了(le)解(jie)小村庄变(bian)迁的(de)过程和原因。
【教学难点】
联系生活实际理解本文(wen)所蕴含(han)的深刻道(dao)理。
这(zhei)篇课文分两课时(shi)(shi)进行，第一课时(shi)(shi)，自学生字新词，了(le)解课文主要(yao)内容；第二课时(shi)(shi)了(le)解小村(cun)庄变迁的过程(cheng)和原因，今天(tian)在这(zhei)儿我说的是第二课时(shi)(shi)。
【教法和学法】
１、教法(fa)：情境教学法(fa)、启发式和讨论式等。
２、学(xue)法：质疑(yi)问难、自(zi)读感悟、自(zi)主探究(jiu)、合作交流等(deng)。
【教学过程】
根据以上分析，我将分五(wu)个环节进行本课(ke)的教(jiao)学：
１、创设情境，设疑激趣；
２、初(chu)读课文(wen)，整体感知；
３、细读课文，弄清变化；
４、精读课文，探究原因(yin)；
５、联系实(shi)际(ji)，领(ling)悟事理。
一、创(chuang)设情(qing)境，设疑激趣
上课一开(kai)始，首先让(rang)学生(sheng)欣赏(shang)课件(jian)。（山谷中(zhong)，早先有过一个(ge)美丽的小(xiao)村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清(qing)澈见(jian)底，天空湛蓝深(shen)远，空气清(qing)新甜润(run)。）接着，板书课题(ti)，带(dai)领学生(sheng)质疑问难(nan)，“同(tong)学们(men)，读(du)了(le)(le)这个(ge)课题(ti)，你们(men)想知道什(shen)么？”也许学生(sheng)会问：“老师(shi)，小(xiao)村庄发生(sheng)了(le)(le)什(shen)么变化，为什(shen)么会发生(sheng)这个(ge)变化？”这样学生(sheng)就抓住了(le)(le)文章的要(yao)领，师(shi)生(sheng)在质疑问难(nan)中(zhong)共同(tong)确(que)定(ding)了(le)(le)学习目标。
二、初读课文，整体(ti)感知(zhi)
先让学(xue)生默(mo)(mo)(mo)读课(ke)文，谈(tan)谈(tan)从(cong)这个故事(shi)中(zhong)你(ni)想(xiang)到(dao)了什么(me)？学(xue)生默(mo)(mo)(mo)读后，可(ke)能(neng)会说(shuo)：“一把斧头给人们(men)带来了幸福，最终又毁掉了人们(men)的(de)幸福。”“假如人们(men)能(neng)爱护环境(jing)，也(ye)不会失(shi)去美丽的(de)家(jia)园！”这种设计(ji)，意在(zai)逐步使(shi)学(xue)生掌(zhang)握默(mo)(mo)(mo)读的(de)读书方法，养成(cheng)边(bian)默(mo)(mo)(mo)读边(bian)思(si)考的(de)良好(hao)习惯。接着问(wen)“想(xiang)想(xiang)哪(na)些(xie)地方写了小(xiao)(xiao)村庄(zhuang)发生变(bian)化(hua)？哪(na)些(xie)地方写小(xiao)(xiao)村庄(zhuang)为什么(me)变(bian)化(hua)？”这一问(wen)题旨在(zai)使(shi)学(xue)生理(li)清(qing)课(ke)文思(si)路，感(gan)知课(ke)文大意。
三、细读课文，弄清(qing)变化(hua)
指导学(xue)生(sheng)学(xue)习课文首(shou)尾两段(duan)，弄清(qing)小村(cun)庄(zhuang)发生(sheng)了什(shen)么变化？
１、学习第一自然(ran)段(duan)(duan)，在(zai)学习时，首先通(tong)过各(ge)种层次的(de)(de)读(du)(du)(du)来展示(shi)小村庄的(de)(de)美，如(ru)个人读(du)(du)(du)、齐读(du)(du)(du)、范读(du)(du)(du)等，并让学生谈(tan)谈(tan)读(du)(du)(du)懂了什么？在(zai)学生理解(jie)的(de)(de)基础上，背诵这一段(duan)(duan)。
２、学最后一(yi)个自然(ran)段。先展示两幅对比鲜(xian)明的图画，问(wen)“同学们，此(ci)时此(ci)刻你心里有何感(gan)受(shou)？”在(zai)他(ta)们谈完感(gan)受(shou)后，再出(chu)示最后一(yi)句，让(rang)学生试读(du)，使(shi)学生在(zai)读(du)中体会小(xiao)村庄的变化。
这种设计有两(liang)个意图：
１、重视文本阅(yue)读。让学生多(duo)层次(ci)多(duo)形式读书(shu)，直(zhi)接(jie)与文本对话，体会出小村庄的美。
２、加强语言(yan)文字积累(lei)。
四、精读(du)课文，探究原因
《课程标(biao)准》指出(chu)：“积(ji)极(ji)倡导自主、合作、探究(jiu)(jiu)式的(de)学(xue)习方(fang)式。”依(yi)据(ju)这一教(jiao)学(xue)理念，在学(xue)习课文二至(zhi)四(si)自然段的(de)时候，以学(xue)生(sheng)(sheng)自学(xue)为(wei)主。因此这一环节分为(wei)两步：第(di)一步，学(xue)生(sheng)(sheng)小组合作，自学(xue)探究(jiu)(jiu)；第(di)二步，小组汇报，交(jiao)流(liu)展示。
在第一(yi)步(bu)中，结(jie)合我校省(sheng)级立项课(ke)题“基(ji)于(yu)网(wang)络(luo)环(huan)境(jing)下小学(xue)生(sheng)(sheng)研究(jiu)性学(xue)习的研究(jiu)”，我为学(xue)生(sheng)(sheng)建立了自(zi)学(xue)网(wang)站(zhan)。在网(wang)站(zhan)中，设(she)有(you)自(zi)学(xue)提纲、扩(kuo)展阅读(du)、背景资料(liao)、小小词典、网(wang)站(zhan)链接(jie)等栏目(mu)。学(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)根(gen)据学(xue)习要求(qiu)，任意阅读(du)相关(guan)资料(liao)，完成学(xue)习任务。让学(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动探求(qiu)知识，用自(zi)己喜(xi)欢的方式进行学(xue)习。
第二步(bu)，检(jian)查汇报交流。在交流中，教师相机出(chu)示(shi)２个重点句子：
１、谁家(jia)想(xiang)盖房，谁家(jia)想(xiang)造犁(li)，就(jiu)拎起(qi)斧头到山上去，把树木一(yi)棵一(yi)棵砍(kan)下来。
２、不(bu)管怎样，家(jia)家(jia)户(hu)户(hu)靠着锋利(li)的斧头，日子过得还都(dou)不(bu)错(cuo)。
在学习第一句话时，老师首先带领学生观看树木被一棵棵砍掉的真实场面，然后抓住一个“拎”字，想想“拎”说明了什么？最后让学生学习文中的表达方式用“想……就(jiu)……”想象说(shuo)话(hua)。有(you)的(de)(de)学生(sheng)(sheng)可能会(hui)说(shuo)，（张叔叔家(jia)想盖房(fang)，就(jiu)拎起斧头到(dao)山上去，把树木一(yi)棵(ke)(ke)一(yi)棵(ke)(ke)砍下(xia)来(lai)(lai)；李(li)伯(bo)伯(bo)家(jia)想造(zao)犁，就(jiu)拎起斧头到(dao)山上去，把树木一(yi)棵(ke)(ke)一(yi)棵(ke)(ke)砍下(xia)来(lai)(lai)；王(wang)阿姨家(jia)呢？）这样(yang)学生(sheng)(sheng)不仅理解(jie)了句(ju)子，还学会(hui)了表达。在学习第(di)二句(ju)话(hua)的(de)(de)时候，首先出(chu)示(shi)书中的(de)(de)句(ju)子，再出(chu)示(shi)第(di)二句(ju)，学生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)比较看出(chu)第(di)一(yi)个句(ju)子多了一(yi)个“还”，体会(hui)“还”的(de)(de)用字之妙(miao)，懂得(de)人(ren)们的(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)活过(guo)得(de)很勉强(qiang)，不会(hui)长(zhang)久，这是(shi)一(yi)种创造(zao)性的(de)(de)阅读。
理解完重点句(ju)(ju)，我(wo)便问(wen)(wen)学生(sheng)：“文中几次提到斧头，最后(hou)又给(ji)人们(men)带(dai)来了什(shen)么呢？”再次回到最后(hou)一(yi)(yi)段的(de)学习。在原来对本句(ju)(ju)有(you)了感性认识的(de)基础(chu)上，问(wen)(wen)“‘什(shen)么’‘一(yi)(yi)切’”代表了什(shen)么？用(yong)上文中句(ju)(ju)子说(shuo)说(shuo)，（那是一(yi)(yi)栋(dong)栋(dong)房子，各式各样的(de)工具(ju)，应有(you)尽有(you)的(de)家(jia)具(ju)，美(mei)丽的(de)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)以及(ji)人们(men)的(de)幸福生(sheng)活。）这里旨在通过(guo)揣摩句(ju)(ju)子，使学生(sheng)更加明(ming)确(que)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)变化的(de)原因。
五、联(lian)系(xi)实际，领悟(wu)事理
学完本文(wen)后(hou)，我(wo)联(lian)系实际用课件展(zhan)示周(zhou)围环境遭受破坏(huai)(huai)现象，说(shuo)说(shuo)你(ni)身(shen)边有哪些破坏(huai)(huai)环境的(de)(de)现象，（举水河垃圾成堆，摩托(tuo)车油(you)烟空(kong)中弥(mi)漫）接(jie)着设计(ji)填空(kong)，“你(ni)想对小(xiao)村(cun)庄的(de)(de)人(ren)们(men)说(shuo)什么(me)？你(ni)想对全社会(hui)说(shuo)什么(me)？”他们(men)会(hui)说(shuo)：“小(xiao)村(cun)庄的(de)(de)人(ren)们(men)，记住这血的(de)(de)教(jiao)训吧(ba)，不(bu)要(yao)随(sui)意砍树，清澈的(de)(de)小(xiao)河，湛蓝的(de)(de)天空(kong)就会(hui)属于你(ni)们(men)！”“２１世纪的(de)(de)人(ren)们(men)啊，还(hai)想让小(xiao)村(cun)庄的(de)(de)悲剧(ju)重演吗？快(kuai)快(kuai)行动吧(ba)！”这里旨在使(shi)学生(sheng)从文(wen)中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人(ren)类自(zi)己！”。
我想谈谈作业设计，习(xi)题(ti)１与(yu)知识(shi)目(mu)标对应，是(shi)对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)知识(shi)掌握的一(yi)种检验。习(xi)题(ti)２、３体现(xian)语文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的综合(he)性(xing)，也(ye)是(shi)与(yu)课后习(xi)题(ti)相照应，这种综合(he)性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)活动，能(neng)够拓宽学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)空间，增强(qiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)语文(wen)实践的机会。
在(zai)上课(ke)即将结束时，在(zai)环保(bao)歌声里(li)，我(wo)用充满激情的(de)话(hua)结束教学，迅速完成板书(shu)。“同学们(men)，那里(li)曾经有一(yi)个美丽(li)无比的(de)小村庄(zhuang)，可是由于人们(men)随意砍(kan)伐，美丽(li)的(de)小村庄(zhuang)变(bian)得一(yi)无所有了(le)。让我(wo)们(men)牢记教训(xun)，爱护环境，我(wo)们(men)的(de)家园(yuan)就一(yi)定会更美丽(li)。”
