怎样写“小标题作文”

——以《我们家的(de)男子汉》为例谈(tan)“小标题作文”的(de)写(xie)作

一、课标依据：创造性(xing)地进行(xing)课程资源的开发和利用，最大限(xian)度(du)地利用教(jiao)科书

二、教(jiao)材分析(xi)及使用构想(xiang)：“不(bu)要(yao)仅(jin)仅(jin)教(jiao)教(jiao)材，要(yao)用教(jiao)材教(jiao)”，我们可以从多个角度去解读我们的教(jiao)材。教(jiao)材的选文(wen)不(bu)仅(jin)可以作为(wei)阅读材料来学(xue)，也可以作为(wei)写作的范文(wen)来使用。《我们家的男(nan)子汉(han)》就(jiu)有这样的双(shuang)重(zhong)价值。它体式新颖，可以作为(wei)“小标题作文(wen)”写作的范例(li)。

三、学(xue)(xue)(xue)情分析：学(xue)(xue)(xue)生对(dui)教科书的(de)使用也比较单一(yi)化，本节课(ke)的(de)教学(xue)(xue)(xue)或(huo)可以改变(bian)学(xue)(xue)(xue)生的(de)这(zhei)种(zhong)(zhong)观念(nian)或(huo)习(xi)惯(guan)。对(dui)“小标题作(zuo)文(wen)”这(zhei)种(zhong)(zhong)作(zuo)文(wen)样式(shi)，学(xue)(xue)(xue)生在平时也有(you)写作(zuo)的(de)，但对(dui)其没有(you)系统的(de)认识，或(huo)者还不(bu)知道它(ta)是一(yi)种(zhong)(zhong)独立的(de)样式(shi)。

四、教学目标：

1、合作探究，深入理解课文主体部分安(an)排(pai)材(cai)料的顺序和特点。

2、了解什么是(shi)“小标(biao)题(ti)作(zuo)文(wen)(wen)”以(yi)及这种作(zuo)文(wen)(wen)样式的好处(chu)，掌(zhang)握“小标(biao)题(ti)作(zuo)文(wen)(wen)”中小标(biao)题(ti)拟定的方法。

3、运用所学方法，当堂练习，给一个（或多个）作文(wen)标题拟定几(ji)个小标题。

4、培养学生的探(tan)究意识(shi)。

五(wu)、教学重点：“小标(biao)题(ti)作文”中小标(biao)题(ti)拟定的方法。

六(liu)、教学难点：1、理解课文主体部分安排材料的顺序和特点。2、“小标题(ti)作文”中小标题(ti)拟定的方法。

七、教学流程

（一）、学生展示(shi)自(zi)己所(suo)画的课(ke)文(wen)的思维导(dao)图。（用(yong)多媒体展台展示(shi)）

（学生互评)

(教师展示(shi)、点评、小(xiao)结)

（二）、提出问题

1、把(ba)文中的(de)几(ji)个小标题抽(chou)调可以吗？

2、小孩(hai)子在成(cheng)长过程中发(fa)生的各种(zhong)事情很多，作(zuo)者(zhe)为什(shen)么只(zhi)选小标(biao)题(ti)所提示的这五件事呢？

3、作为课(ke)文主体的五个部(bu)分能不能互换顺序？

4、五(wu)个(ge)小标(biao)题(ti)在形(xing)式上有什么特点？

（学生思考、讨论）

（组织交流）

（学生交流）

教师提示：

1、文中的五(wu)个小标题不宜去掉。

原因：

a.这五(wu)个小标题(ti)分别是(shi)它所对应段落的内容概括，提示所在部分的主要内容。

b.五个小标题一并呈现，也(ye)使文章层次分(fen)明、脉络(luo)清晰。

c.如果去掉(diao)这五个小(xiao)标题，它们原(yuan)先所对应的部(bu)分之间就需(xu)要补充不(bu)少(shao)文(wen)字去衔接、过渡，这样(yang)会使(shi)文(wen)章篇幅(fu)增加，文(wen)章重点也(ye)会被(bei)淹没，不(bu)再突出。

2、一个小孩子(zi)在成长过程中(zhong)发生的各种事情肯定是(shi)(shi)很多的，但是(shi)(shi)作者(zhe)能(neng)不加选择(ze)的运用吗？当然(ran)不是(shi)(shi)。作者(zhe)在材(cai)料的运用、组织上是(shi)(shi)下了(le)一番功夫的，她(ta)以(yi)人物的性(xing)格特点分类来组织安排(pai)材(cai)料，目的是(shi)(shi)要塑造一个小“男(nan)子(zi)汉(han)”形象，所有与此无关(guan)的材(cai)料，即使再(zai)好，她(ta)都会舍弃的。

3.作为课文主体的(de)五个部(bu)分不能调换(huan)顺序。

主体(ti)部分的(de)(de)五个方面虽然看(kan)似一(yi)个个独立(li)的(de)(de)个体(ti)，但是有一(yi)定的(de)(de)条理性(xing)，首(shou)先按照(zhao)他成长的(de)(de)顺序(xu)，其次(ci)，按照(zhao)他的(de)(de)成长过程(cheng)，慢(man)慢(man)在读(du)者面前(qian)凸显(xian)一(yi)个男子汉形象的(de)(de)顺序(xu)描写(xie)。具(ju)体(ti)来看(kan)：

前两个片段写它爱吃、崇(chong)拜父(fu)亲等事情，表现他作为(wei)一个男孩子所具有的个性特点；

第(di)三个片(pian)段(duan)通过写他(ta)“不让人(ren)搀手”“要(yao)自己买东西(xi)”的事，表(biao)现(xian)了他(ta)对独立的要(yao)求(qiu)。一个要(yao)求(qiu)独立的男人(ren)性(xing)格(ge)已初现(xian)端倪(ni)；

第四个片(pian)段写了(le)(le)他两次(ci)流泪的情形，表现了(le)(le)他的刚强(qiang)，“一(yi)条(tiao)男子(zi)汉(han)”的形象已经显现；

第五个片段(duan)主要表现(xian)他对生活挑战的(de)勇敢(gan)面(mian)对，沉(chen)着，刚强(qiang)，成(cheng)熟，“一条男(nan)子汉”的(de)形(xing)象更加鲜(xian)明(ming)。

4.文中的(de)(de)五个小标题(ti)——“他(ta)(ta)对(dui)食物(wu)的(de)(de)兴趣”“他(ta)(ta)对(dui)父亲的(de)(de)崇(chong)拜”“他(ta)(ta)对(dui)独立的(de)(de)要求”“他(ta)(ta)的(de)(de)眼(yan)泪”“他(ta)(ta)面对(dui)生活挑战的(de)(de)沉着”——凝练、概括，格(ge)式相(xiang)仿，字数相(xiang)近，构成一种排比关系(xi)，跟(gen)人以整齐(qi)优美的(de)(de)视觉(jue)感受。

（学生笔记）

（三）、什(shen)么是(shi)“小标题作文”？

小(xiao)(xiao)标题(ti)作文是一(yi)种(zhong)较常见(jian)的作文样式。一(yi)般由开头语(yu)、主体、结束(shu)语(yu)三个(ge)部(bu)分(fen)构成，其中主体部(bu)分(fen)又(you)由三个(ge)、五(wu)个(ge)不等的相(xiang)对独(du)立(li)的片段(duan)(duan)组成，每个(ge)片段(duan)(duan)有一(yi)个(ge)简(jian)洁、凝(ning)练、恰当的小(xiao)(xiao)标题(ti)。几个(ge)片段(duan)(duan)看似相(xiang)互(hu)独(du)立(li)实则(ze)上却有着(zhe)内在的联系，即被一(yi)条线贯穿(chuan)，同为主题(ti)服务。

（四(si)）、“小标题作(zuo)文(wen)”的好(hao)处

（学生讨论、交流）

教师提示：

1、层次分明(ming)，结构清(qing)晰

2、打破时空界限，内(nei)容跳(tiao)跃性(xing)大

3、减(jian)少过渡性文字(zi)，重点醒目(mu)突(tu)出

4、变(bian)化叙述视角(jiao)，多角(jiao)度反(fan)映(ying)生(sheng)活

（五）、“小标题”的拟(ni)定方法(fa)

（学生讨论、交流）

教师提示：

1、提示内容，显示脉络

小(xiao)(xiao)标题(ti)(ti)是文(wen)章(zhang)主体(ti)(ti)部分中各个(ge)(ge)(ge)板块(kuai)(kuai)的(de)标题(ti)(ti)，在(zai)(zai)拟定小(xiao)(xiao)标题(ti)(ti)时应抓住各个(ge)(ge)(ge)板块(kuai)(kuai)的(de)重(zhong)点、要点，提示每部分的(de)内容。有篇文(wen)章(zhang)《过(guo)去+现(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)=未来》，采用的(de)是童话体(ti)(ti)裁，通过(guo)海王三个(ge)(ge)(ge)女儿对(dui)待现(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)的(de)不同态度来证(zheng)明观点。四个(ge)(ge)(ge)小(xiao)(xiao)标题(ti)(ti)是：大姐过(guo)去在(zai)(zai)懊恼、二姐现(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)在(zai)(zai)劳作、三妹(mei)未来在(zai)(zai)憧憬、结局。既提示了(le)每部分内容，又使(shi)文(wen)章(zhang)显(xian)得脉络清(qing)晰。

2、围绕中心(xin)，多(duo)维体现

几个(ge)(ge)小(xiao)(xiao)标(biao)题(ti)(ti)要多角(jiao)(jiao)度(du)、多侧面地体现中(zhong)心，不能随便凑(cou)合，不能同类内容(rong)重复使用(yong)。比如(ru)《真(zhen)(zhen)我风采(cai)》，三个(ge)(ge)小(xiao)(xiao)标(biao)题(ti)(ti)依(yi)次是(shi)：性(xing)情急躁、生性(xing)豁达、幽默风趣。从(cong)多角(jiao)(jiao)度(du)写(xie)出了自己的个(ge)(ge)性(xing)，写(xie)出了真(zhen)(zhen)实的自我。

3、并列递进，内里联系

小标(biao)(biao)题(ti)的内在联系(xi)(xi)常有(you)并(bing)列关(guan)(guan)系(xi)(xi)、层(ceng)进关(guan)(guan)系(xi)(xi)两种(zhong)。并(bing)列关(guan)(guan)系(xi)(xi)是从不(bu)同角度反映事物，呈现一种(zhong)横向(xiang)联系(xi)(xi)。层(ceng)次关(guan)(guan)系(xi)(xi)是以事物的发展变化为(wei)线索组织小标(biao)(biao)题(ti)，体现一种(zhong)纵向(xiang)关(guan)(guan)系(xi)(xi)。

4、格式(shi)相仿，整饬优美

小(xiao)标题(ti)(ti)要尽(jin)量格式相(xiang)仿，字数相(xiang)当，以(yi)构成一种排比(bi)关系，给人一种整齐优美的(de)感(gan)觉(jue)。如(ru)一篇以(yi)“兴趣(qu)(qu)”为(wei)话题(ti)(ti)的(de)文章，三个小(xiao)标题(ti)(ti)分别是：古韵之(zhi)“趣(qu)(qu)”、风雅之(zhi)“趣(qu)(qu)”、水墨之(zhi)“趣(qu)(qu)”。

（六）“小标(biao)题”赏(shang)析(xi)

（1）、以时间为序。如《校园随想(xiang)》的小标题：“晨练”、“午(wu)睡”、“夜自(zi)习(xi)”。

（2）、以空间为序。如(ru)《新世(shi)纪畅(chang)想(xiang)》的(de)小标题(ti)：“生态(tai)园”、“海底(di)世(shi)界(jie)”、“月(yue)球(qiu)村”，选(xuan)取的(de)是畅(chang)想(xiang)的(de)几(ji)个未(wei)来世(shi)界(jie)。

（3）、以事情发(fa)展为(wei)序。如《尊重，永远的(de)感情》的(de)小标题：“泄密”、“冷战”、“融(rong)化(hua)”。

（4）、与(yu)文(wen)题(ti)构成总分(fen)关系。如《寝室三(san)色(se)》的(de)三(san)个小标题(ti)：红色(se)——兴奋不眠夜、灰(hui)色(se)——时(shi)时(shi)心无奈、黑(hei)色(se)——夜深人静时(shi)；《初中生活的(de)酸(suan)甜苦(ku)辣》的(de)四(si)个小标题(ti)：酸(suan)、甜、苦(ku)、辣。

（5）、运用相(xiang)(xiang)关诗句(ju)作(zuo)题。如《我的写(xie)景作(zuo)文》的四个小标题：春——红豆生南(nan)国、夏(xia)——春来发几枝、秋(qiu)——劝君多(duo)采撷、冬——此物最相(xiang)(xiang)思。再如《水祭(ji)》的，四个小标题：清明时节雨纷纷、路上(shang)行人欲断(duan)魂、借问(wen)酒家何处(chu)有、牧童遥指杏花村。

（6）、借用摄影(ying)、电(dian)视剧、音乐等形式(shi)。如：镜头(tou)一(yi)、镜头(tou)二(er)、镜头(tou)三(san)(san)；第(di)一(yi)集(ji)、第(di)二(er)集(ji)、第(di)三(san)(san)集(ji)；第(di)一(yi)乐章(zhang)、第(di)二(er)乐章(zhang)、第(di)三(san)(san)乐章(zhang)；场(chang)景(jing)一(yi)、场(chang)景(jing)二(er)、场(chang)景(jing)三(san)(san)等。

（7）、字母标题式，以(yi)A、B、C、D等若干段连缀(zhui)成文。

（8）、数码标(biao)题式，以（一）、（二）、（三）、（四）等(deng)(deng)数字(zi)或NO1、NO2、NO3等(deng)(deng)标(biao)明段(duan)落。

［佳作展示］

我依然懂您

山东日(ri)照考生(sheng)（2008）

深夜，浮风，雨点。

夜里(li)，我被(bei)敲(qiao)打的雨点(dian)惊醒(xing)。望四(si)周，伸手不(bu)见五指(zhi)。

打开窗，触摸着丝丝夜风(feng)，收集这(zhei)(zhei)点点雨(yu)滴。于(yu)是，这(zhei)(zhei)夜，这(zhei)(zhei)风(feng)，这(zhei)(zhei)雨(yu)引我无限的遐思……

春意无绝

夜里，水上，楼台。

一丝微风透过(guo)木窗，拂(fu)过(guo)一张(zhang)失意的(de)脸。窗外，下着(zhe)蒙(meng)蒙(meng)雨。你坐在窗前，静(jing)静(jing)地望着(zhe)不远处的(de)桃(tao)树，品着(zhe)淡雅(ya)香(xiang)醇的(de)美酒(jiu)，时而(er)吟诗(shi)，时而(er)微笑，即使已是深(shen)夜(ye)，却(que)了(le)无睡意。

醉(zui)了(le)，你醉(zui)了(le)，你不仅醉(zui)在(zai)这夜雨(yu)美酒中，更陶醉(zui)于(yu)这盎然春意。你用手抚着风，看着桃花从枝头(tou)飘落到(dao)河面，又随河面的涟漪潇(xiao)洒而去。于(yu)是，你一气呵成，吟诵出这千古名句：

“春眠不觉晓，处(chu)处(chu)闻啼鸟。夜来风雨声，花(hua)落知多少？”春意无绝，无绝春意。

家愁绵绵

雨夜，秋池，愁思。

巴(ba)山，夜里(li)，倾盆(pen)大雨拍打着芭蕉。河水已经涨过横跨两(liang)岸的小木桥。

“如(ru)今已是(shi)深秋，而(er)我却不能驾车回乡，不知(zhi)爹娘(niang)身体是(shi)否安康，娘(niang)子(zi)是(shi)否相思成疾啊(a)？”

你(ni)在被雨打(da)湿的(de)门(men)檐下坐着，凛凛秋风(feng)飞过你(ni)的(de)愁(chou)眉，吹(chui)乱(luan)了你(ni)双鬓的(de)发髻(ji)，吹(chui)乱(luan)了你(ni)的(de)思绪。“何当共剪(jian)西(xi)窗，却(que)话巴山夜(ye)雨时”，漆黑的(de)夜(ye)掩盖不(bu)(bu)住(zhu)你(ni)不(bu)(bu)断落下的(de)泪水，绵绵的(de)家(jia)愁(chou)萦绕在倾盆大(da)雨之中……

国恨悠悠

暮秋，茅屋，国恨。

你站在大雨(yu)之(zhi)中(zhong)，望(wang)着被(bei)卷了三重茅草的房(fang)顶(ding)。有(you)的挂(gua)在树(shu)梢，有(you)的沉(chen)入池塘。心中(zhong)只有(you)阵(zhen)阵(zhen)凄凉(liang)，声声无奈叹息。

“哎，又下起(qi)了冰凉(liang)秋雨，孩子(zi)今晚又要受(shou)冻了，屋里没有一处不被雨水沾(zhan)湿，这(zhei)可怎么办！”

你望望周围流离(li)失所、家(jia)破人亡的(de)(de)百姓，情不(bu)自禁地(di)留(liu)下了辛酸的(de)(de)泪水，哀伤地(di)诵叹(tan)着：“……安得广厦千(qian)万家(jia)，大(da)庇(bi)天下寒士俱欢颜(yan)，风(feng)雨(yu)不(bu)动(dong)安如山。呜呼(hu)，何时眼(yan)前突兀(wu)见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”国恨(hen)悠(you)悠(you)，悠(you)悠(you)国恨(hen)。

风吹过脸颊，一片树叶飘过，落进我捧着雨水的手中。这是一片古老的树叶，也许它身上饱含了欢笑与痛楚，就像这莫测的雨夜，会随着人的悲欢离合而变化。因此，有了沉醉的孟浩然、思乡的李商隐、忧国的杜甫……

夜来(lai)风(feng)雨声(sheng)，花落知(zhi)多少？但(dan)我依(yi)然(ran)懂(dong)您(nin)。

点评(ping)：雨夜(ye)，作者(zhe)(zhe)“被敲打的(de)雨点惊(jing)醒(xing)”，在这个特殊(shu)的(de)环境，“我”不由自主地陷入了(le)(le)沉思(si)：作者(zhe)(zhe)设想孟浩(hao)然、李商隐、杜甫诗(shi)歌的(de)背景，用历史再现的(de)手法，借助“雨”这个特殊(shu)的(de)意(yi)境体现了(le)(le)三位(wei)诗(shi)人的(de)的(de)追(zhui)求(qiu)与理想。文(wen)中(zhong)小标题清新(xin)精辟，结构上显得一目了(le)(le)然，每个段落构成排比，读起(qi)来(lai)句式整齐，增强(qiang)了(le)(le)文(wen)章的(de)气势。

作(zuo)者在安排文章的结(jie)构时独具匠心，开头借助(zhu)“雨(yu)夜(ye)(ye)”进入遐想(xiang)，中间设身处地联想(xiang)他(ta)们(men)的情怀，结(jie)尾从(cong)虚幻进入现实当中，首尾照应。结(jie)尾“夜(ye)(ye)来风雨(yu)声，花落知多少？”发人(ren)深省，耐(nai)人(ren)寻味。是一(yi)篇不俗(su)的习(xi)作(zuo)。

我读懂了亲情

贵(gui)州遵义(yi)考生（2009）

原来，在(zai)不(bu)经意间(jian)，很多事情(qing)就不(bu)了了之。

——题记

小时候，会怨你

你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)与我(wo)(wo)的(de)(de)见面，总是(shi)(shi)来(lai)(lai)也(ye)(ye)(ye)匆匆，去也(ye)(ye)(ye)匆匆。一(yi)向听到你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)说最多的(de)(de)话总是(shi)(shi)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)必须得(de)走了(le)，下次(ci)再来(lai)(lai)见我(wo)(wo)。不会在(zai)意，或(huo)许是(shi)(shi)还年幼无知(zhi)，又或(huo)者是(shi)(shi)习以为常。记得(de)小时候的(de)(de)某一(yi)天，在(zai)幼儿(er)园里，一(yi)个小朋友(you)讽刺(ci)着(zhe)问：“你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)妈妈为什么总是(shi)(shi)不来(lai)(lai)接你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)呢(ni)？”那之后，会想你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)，情(qing)不自禁(jin)地。于是(shi)(shi)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)来(lai)(lai)看我(wo)(wo)再说着(zhe)那句(ju)话时，哭着(zhe)抱着(zhe)你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)，质问你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)为什么不来(lai)(lai)接我(wo)(wo)？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)松开了(le)我(wo)(wo)的(de)(de)手，说你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)忙(mang)。还是(shi)(shi)走了(le)。那一(yi)次(ci)，哭得(de)很伤心(xin)，可是(shi)(shi)孩(hai)子吧，哭过也(ye)(ye)(ye)就什么都记不起来(lai)(lai)。

日子就这样过着呢。日复一(yi)日，年(nian)复一(yi)年(nian)。

懂事些，会怪你

那时，和别的孩子一(yi)(yi)(yi)样(yang)(yang)，在(zai)母亲的身边长大，却又发觉(jue)，并不(bu)是想象中一(yi)(yi)(yi)样(yang)(yang)幸(xing)福。自(zi)从和你(ni)(ni)生活(huo)后(hou)(hou)就知(zhi)道你(ni)(ni)有(you)胆结石。也(ye)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)没当作什(shen)么(me)，因为(wei)从来都不(bu)知(zhi)道那到底有(you)多(duo)疼(teng)(teng)。终于，你(ni)(ni)住(zhu)进了(le)那个消毒水处处有(you)的地方。手(shou)术后(hou)(hou)，你(ni)(ni)平躺(tang)在(zai)病床上，与我(wo)(wo)说话(hua)，眼(yan)泪(lei)仿佛快要流下来，可是我(wo)(wo)强忍着不(bu)哭，问你(ni)(ni)疼(teng)(teng)不(bu)疼(teng)(teng)，而你(ni)(ni)虚弱着依旧回(hui)答(da)我(wo)(wo)，“你(ni)(ni)说呢？”我(wo)(wo)说那一(yi)(yi)(yi)定很(hen)疼(teng)(teng)吧。出(chu)院后(hou)(hou)，你(ni)(ni)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)说我(wo)(wo)身体怎(zen)样(yang)(yang)怎(zen)样(yang)(yang)差，可是自(zi)己却比我(wo)(wo)还严重，有(you)时，会(hui)责怪(guai)你(ni)(ni)说：“好好保(bao)重身体吧，连自(zi)己都照(zhao)顾不(bu)好怎(zen)么(me)来照(zhao)顾你(ni)(ni)这(zhei)个宝贝女儿呢！”

而现在，会爱你

现在(zai)，终于(yu)读懂了(le)亲(qin)情是有爱(ai)的地方，而且满(man)满(man)的都(dou)是爱(ai)。如果没有你，我(wo)(wo)将会(hui)是多么可怜可悲的孩(hai)子。所以决定，好(hao)好(hao)爱(ai)你，像你爱(ai)我(wo)(wo)一(yi)样(yang)不(bu)容易却又(you)(you)必须好(hao)好(hao)爱(ai)着。暖暖阳光懒懒爬(pa)进窗(chuang)，恍然你又(you)(you)在(zai)身旁，笑容像星(xing)(xing)星(xing)(xing)一(yi)样(yang)明亮。有你，真好(hao)。

妈妈，其(qi)实，你(ni)(ni)知道吗(ma)？我(wo)一直都想(xiang)亲口(kou)对你(ni)(ni)说：“你(ni)(ni)要(yao)我(wo)其(qi)实也不容易吧(ba)。但(dan)是你(ni)(ni)也并不问代价。我(wo)也一直想(xiang)亲口(kou)感谢你(ni)(ni)，是你(ni)(ni)一直在给(ji)我(wo)力量，不惧怕，不胆怯”。

妈妈，其实我很爱你但从来(lai)没有认真(zhen)说过。

做妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)最开心(xin)的事，在妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)开心(xin)时(shi)对妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)说：“妈(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)，我爱你。”

简评(ping)：文章选取自己成长过程中的(de)三(san)个时(shi)段(duan)，记叙(xu)好母亲在一起(qi)的(de)生活画面，从“怨”到(dao)“怪”再到(dao)“爱(ai)(ai)”，“终于(yu)读懂了(le)亲情是有爱(ai)(ai)的(de)地方，而且满满的(de)都是爱(ai)(ai)”。几(ji)个片段(duan)组(zu)合起(qi)来，让爱(ai)(ai)得到(dao)了(le)充分的(de)阐释。

（七）板书设计

“小标(biao)题”的(de)拟定方(fang)法

1、提示内(nei)容(rong)，显露脉络

2、围绕中(zhong)心，多维体(ti)现(xian)

3、并(bing)列递(di)进，内里联(lian)系

4、格(ge)式相仿，整饬优(you)美

（八）作业设计

课后作业

任选一题，课(ke)后写一篇完整的作文

参考题目：

™ 话题作(zuo)文(wen)

v 1.幸福

v 2.财富(fu)

v 3.责任

™ 命(ming)题(ti)作文：

v 4.十四岁的天空

v 5.我最好的朋友

™ 半(ban)命题作文：

v 精(jing)彩(cai)（      ;     ）

（            ）的味道

（九）教学反思

本(ben)节课(ke)(ke)(ke)的设计基于课(ke)(ke)(ke)标和(he)学(xue)(xue)(xue)情，在(zai)教(jiao)材的运用上进行(xing)了(le)较为大胆地创新(xin)，这也是在(zai)课(ke)(ke)(ke)程资源开发方(fang)(fang)面所(suo)做的一(yi)点尝(chang)试。在(zai)校本(ben)研训中(zhong)，这一(yi)点也得(de)到了(le)同科教(jiao)师的肯定。在(zai)具体的课(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我积(ji)极调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的学(xue)(xue)(xue)习积(ji)极性，采用小组合作(zuo)的形(xing)式，进行(xing)了(le)广泛的讨论、交流。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的积(ji)极参与不断将(jiang)课(ke)(ke)(ke)堂气(qi)氛(fen)推(tui)向高(gao)潮(chao)，教(jiao)育效(xiao)果显著。从课(ke)(ke)(ke)后(hou)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)交回的作(zuo)文来看，多数学(xue)(xue)(xue)生(sheng)已经基本(ben)掌握了(le)这种写作(zuo)方(fang)(fang)法。