《纪念白(bai)求恩》说课稿
今天我交流(liu)的(de)是(shi)议论(lun)文(wen)(wen)题(ti)材的(de)文(wen)(wen)章，题(ti)目(mu)是(shi)《纪念白求恩》。我计划(hua)用两课(ke)时完成。
《初中语(yu)文(wen)课程(cheng)标准》要求(qiu) ：7~9年级(ji)的学生(sheng)能阅读(du)简(jian)单的议(yi)论文(wen)，区分观(guan)点(dian)(dian)与材料，发现观(guan)点(dian)(dian)与材料之间的联系，并(bing)通过自己(ji)的思考做出判断，能写简(jian)单的议(yi)论文(wen)，努力做到有理有据。
《纪念白(bai)求(qiu)(qiu)恩》是(shi)学(xue)(xue)生接触的(de)(de)第一(yi)篇议论(lun)文(wen)(wen)。本文(wen)(wen)是(shi)毛泽东(dong)在1939年(nian)(nian)12月(yue)21日 所作的(de)(de)。此时，距(ju)白(bai)求(qiu)(qiu)恩大(da)夫(fu)逝世已(yi)经有一(yi)年(nian)(nian)多(duo)的(de)(de)时间了。本文(wen)(wen)是(shi)一(yi)篇结构(gou)清晰、论(lun)证明了的(de)(de)议论(lun)文(wen)(wen)。毛泽东(dong)在文(wen)(wen)中(zhong)深刻地分(fen)析了白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神品质，他把对白(bai)求(qiu)(qiu)恩精(jing)(jing)(jing)神的(de)(de)评价提高到共产(chan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)神的(de)(de)高度，并把他的(de)(de)共产(chan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)神分(fen)析为国际(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)、毫不利(li)己专(zhuan)门利(li)人和(he)对技术精(jing)(jing)(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)精(jing)(jing)(jing)三(san)个方(fang)面，号召全党每一(yi)个共产(chan)党员都(dou)要学(xue)(xue)习白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神。本文(wen)(wen)的(de)(de)中(zhong)心(xin)论(lun)点是(shi)：每一(yi)个中(zhong)国共产(chan)党员都(dou)要学(xue)(xue)习白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)共产(chan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)神，三(san)个分(fen)论(lun)点依(yi)次是(shi)：学(xue)(xue)习白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)国际(ji)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)神、学(xue)(xue)习白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)毫不利(li)己专(zhuan)门利(li)人的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神、学(xue)(xue)习白(bai)求(qiu)(qiu)恩的(de)(de)对技术精(jing)(jing)(jing)益(yi)求(qiu)(qiu)精(jing)(jing)(jing)的(de)(de)精(jing)(jing)(jing)神。今(jin)年(nian)(nian)适逢抗(kang)日战争胜利(li)60周年(nian)(nian)，白(bai)求(qiu)(qiu)恩身上所具备的(de)(de)共产(chan)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)义(yi)(yi)精(jing)(jing)(jing)神及其各种(zhong)表现对学(xue)(xue)生来说(shuo)是(shi)一(yi)次很(hen)好(hao)的(de)(de)受教(jiao)育的(de)(de)机会。
因(yin)此(ci)，我将本次学习的目标确立如下：
知识与能力目标：初(chu)步掌(zhang)握议论文的三要素，
过程和方法目标：诵读、自主、合作和探究;
情感态度价值(zhi)观目(mu)标：引导学(xue)生正确认识共产主义精神，引发(fa)学(xue)生的爱国热情。
在以前的学习中，学生们知道“议论”这种表达方式是用来表达思想观点(dian)的(de)(de)，但缺乏(fa)对“议(yi)论(lun)(lun)(lun)”的(de)(de)逻辑(ji)认识和(he)议(yi)论(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)整体感知。于是，本文(wen)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)重 点(dian)确立(li)为议(yi)论(lun)(lun)(lun)文(wen)三要素的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)，包括：找出中心论(lun)(lun)(lun)点(dian)和(he)分论(lun)(lun)(lun)点(dian) ;了(le)解论(lun)(lun)(lun)据的(de)(de)种类;初步学(xue)(xue)习(xi)(xi)论(lun)(lun)(lun)证(zheng)的(de)(de)方(fang)法，尤其(qi)是对比论(lun)(lun)(lun)证(zheng)的(de)(de)方(fang)法。本文(wen)设计的(de)(de)政治术语较多，使(shi)学(xue)(xue)生理(li)解课文(wen)的(de)(de)一大障碍，于是本文(wen)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)难点(dian)确立(li)为：找出中心论(lun)(lun)(lun)点(dian)和(he)分论(lun)(lun)(lun)点(dian)。
鉴于是初学(xue)议论(lun)文，为避免空洞地学(xue)习文体知识(shi)，在教学(xue)中(zhong)注重学(xue)生的反复诵(song)读，在对(dui)全文有了较(jiao)深刻(ke)完整(zheng)的感知之后理清(qing)思路，提(ti)炼观点(dian)，进而分析讨论(lun)，使学(xue)生对(dui)知识(shi)有生动而系统地把握。
教学用(yong)具：多媒体课件(jian)。
具体教学设计如下：
情景导入
先配(pei)乐，设置情境，让学生自由诵读朱(zhu)子奇的诗歌(ge)《白求恩(en)纪念歌(ge)》，初步感知(zhi)人(ren)物。
学生讨论，读诗时有什么感悟?
教师导语:一(yi)名医生，一(yi)个加拿大的(de)(de)(de)共产党(dang)员(yuan)，本(ben)着实现共产主义的(de)(de)(de)最高(gao)理想，远涉重洋，帮助与(yu)他(ta)毫无关系的(de)(de)(de)中国人民的(de)(de)(de)抗日战争并为之牺牲。他(ta)的(de)(de)(de)这种精神难道不值得我(wo)们赞扬(yang)和学习么?毛泽东(dong)的(de)(de)(de)这篇(pian)《纪念白求恩》会告诉我(wo)们一(yi)个明(ming)确的(de)(de)(de)答(da)案。
接这(zhei)一导语，引发学生的思(si)考和兴(xing)趣(qu)，也(ye)为以后解(jie)决(jue)学习难点，理解(jie)政治术语作(zuo)铺(pu)垫(dian)。
整体(ti)感知，理清(qing)思(si)路。
分(fen)几个层次(ci)阅读，使学生逐层地感知文章。
第(di)一步，听(ting)读(du)，大屏幕(mu)出示听(ting)读(du)要求：感受文中感情，解决(jue)字词。之后，教师通过大屏幕(mu)检测强调本文的重点(dian)字词，主要是四(si)字语。这(zhei)一部分(fen)体现(xian)双(shuang)基教学。
第二步，自(zi)读(du)(du)，出示(shi)自(zi)读(du)(du)要求，大声(sheng)朗(lang)读(du)(du)，勾画出重(zhong)要的(de)(de)语(yu)句。同时，教师提示(shi)问题：作(zuo)者(zhe)写(xie)作(zuo)本文的(de)(de)目的(de)(de)仅仅是为了纪念么?找到文中标明(ming)作(zuo)者(zhe)目的(de)(de)或观点的(de)(de)语(yu)句。
第三步，速(su)读(du)，概述文(wen)章的主要内容并(bing)提(ti)炼(lian)出(chu)文(wen)中的几个观(guan)点(dian)。让学生整理思路，回答问(wen)题。
问题探究。
问题1、全文的(de)主要的(de)表达方式是什么?
由议论(lun)的表达方式引出议论(lun)文的概(gai)念及三要(yao)素：
议论(lun)(lun)(lun)文就是分(fen)析事理，阐明作者观点(dian)和主张，以议论(lun)(lun)(lun)为主要(yao)表达方式的(de)一(yi)种文体，它必须具备三个要(yao)素：论(lun)(lun)(lun)点(dian)、论(lun)(lun)(lun)据和论(lun)(lun)(lun)证。
问题2、什么是论(lun)点、论(lun)据、论(lun)证呢?
用(yong)几何证(zheng)明题(ti)的形式形象地(di)解释这三(san)者的关系。
问(wen)题3、本文的论点是什么(me)?
链接论(lun)点(dian)知(zhi)识，出示，结合学生找出的重要观点(dian)的语句，让学生判断本文的中心(xin)论(lun)点(dian)和分(fen)论(lun)点(dian)。教师(shi)根据(ju)学生的回答情况，介绍共产主(zhu)义精(jing)神(shen)是一名共产党(dang)员的最高理(li)想，它的所(suo)有行(xing)为(wei)(wei)都是为(wei)(wei)了(le)实(shi)现(xian)共产主(zhu)义而作(zuo)的。为(wei)(wei)此，白求(qiu)恩可以抛弃国家(jia)之家(jia)的界限，来帮助中国共产党(dang)领导的抗日运动(dong)。解决学生理(li)解上的困难。
问题4、作者(zhe)为(wei)什么会得(de)出这样的(de)(de)论点(dian)?从文中(zhong)找(zhao)到依据(ju)(ju)(ju)。 连接论据(ju)(ju)(ju)知(zhi)识。先看(kan)中(zhong)心论点(dian)，找(zhao)到作为(wei)依据(ju)(ju)(ju)的(de)(de)两(liang)段(duan)文字。大(da)屏(ping)幕(mu)演示两(liang)段(duan)文字，要求(qiu)学生(sheng)判断两(liang)段(duan)文字各自的(de)(de)表达方式(shi)。通过(guo)讨论的(de)(de)方式(shi)理解两(liang)段(duan)文字在(zai)文中(zhong)的(de)(de)作用，引导(dao)学生(sheng)学习论据(ju)(ju)(ju)，并区分事实论据(ju)(ju)(ju)和道理论据(ju)(ju)(ju)。在(zai)明确(que)了论据(ju)(ju)(ju)的(de)(de)知(zhi)识点(dian)以后，学生(sheng)实践，找(zhao)出文中(zhong)三个分论点(dian)的(de)(de)论据(ju)(ju)(ju)。
问题5、使用论据是要讲求一定方法的，只知道论据是不够的。此时，学生明确了论点，理解了论点与论据的关系 ，因势利导，介绍用论据证明论点的方法，也就是论证方法。大屏幕上演示四种论证方法：道理论证、事实论证、对比论证和比喻论证。 方法内(nei)容(rong)教师口头作介绍(shao)，让学生去判断(duan)文(wen)(wen)中采(cai)用(yong)对(dui)比论证的文(wen)(wen)字，并完成大屏幕(mu)中的表格，说说对(dui)比论证有什么好处(chu)?
品味语言：
要求学生找到文中最欣赏的句子，并说出(chu)其精彩之处。
在(zai)学生分(fen)析的基础上，由(you)教师提(ti)炼出重点句子在(zai)全班赏析：
先是知道诵读，读出排比句的气势，并解释理由，该句套用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，句式由短而长，语意丰满，气势磅礴，如同赞美诗一般，给人以巨大的鼓舞。
