事物的正(zheng)确答案不(bu)止一个教案

教学目标

（1）认真(zhen)阅读(du)课文，领会(hui)写作意图(tu)。

（2）理解并掌握(wo)本文中丰富的词语。

（3）学习列(lie)举真(zhen)实的(de)(de)(de)、有代表性(xing)的(de)(de)(de)事例(li)(li)，来(lai)做论据证明观点的(de)(de)(de)这一议(yi)论文中常用的(de)(de)(de)举例(li)(li)论证的(de)(de)(de)方法。

教学建议

关于本文的开头：可(ke)从三个方面(mian)去考虑：从生活中的现(xian)象(xiang)谈(tan)开去；为后面(mian)“放矢”和“树的”；与《谈(tan)骨气》开头的开门见山(shan)作比较。

关(guan)于(yu)本文的(de)论证(zheng)方法：(1)例(li)证(zheng)法：约翰·古登贝尔克的(de)事例(li)(第(di)8自然段)；罗(luo)兰·布歇尔的(de)事例(li)(第(di)9自然段)——都是从自然科学(xue)方面设例(li)。(2)引证(zheng)法：第(di)6自然段和第(di)11自然段。

关于本文的(de)中心(xin)论点(dian)：要点(dian)：提醒学生注意两个段落(luo)和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。

关于(yu)文(wen)章(zhang)的结构应(ying)注意下面的两(liang)点：第(di)一，第(di)5自然段和(he)第(di)10自然段在(zai)文(wen)中的过(guo)渡(du)作(zuo)用。第(di)二，末教学设计示例(li)

参考资料：事物的正确答案不止一个原文

教学过程 ：

（1）导(dao)入  新课(ke)

事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正确(que)答(da)案只有一(yi)个(ge)，这(zhei)是(shi)人们(men)(men)对事(shi)物(wu)认识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)规律，人们(men)(men)大都(dou)局(ju)限于这(zhei)一(yi)观念。今天我们(men)(men)要(yao)学(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)者(zhe)却提(ti)出了相反的(de)(de)(de)(de)(de)(de)观点(dian)，其(qi)所(suo)谓(wei)“事(shi)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正确(que)答(da)案不止一(yi)个(ge)”就是(shi)我们(men)(men)所(suo)要(yao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)标(biao)题(ti)（板书课文(wen)题(ti)目），那么，作(zuo)者(zhe)是(shi)怎样论证他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)观点(dian)，讲得有没有道理呢？请同学(xue)们(men)(men)打开课本。

（2）阅读课文(wen)，掌(zhang)握基础知识

学(xue)生先在课上各自诵(song)读(du)(du)(du)全文，同(tong)时标记出(chu)读(du)(du)(du)不准的(de)字音(yin)和不理解的(de)词义，认真阅(yue)读(du)(du)(du)书(shu)中注(zhu)释并使用(yong)工(gong)具书(shu)。老师检查(cha)自读(du)(du)(du)情况。

（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。　事物的正确答案不止一个课文逐句分析与点评

让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：/teach/5410.html

（4）归纳小(xiao)结(jie)，明(ming)确要点。

作(zuo)者是怎(zen)样论证(zheng)他的观点的，讲得(de)有没有道理(li)？（让(rang)学生在课堂上畅所欲(yu)言，尽(jin)情发挥；老师自(zi)然恰当(dang)地引(yin)导并归纳。）

（5）作业

为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。　参考资料：事物的正确答案不止一个同步练习